惠麗娜

【摘 要】 語(yǔ)言是傳遞信息、表情達(dá)意的工具，也是師生溝通的橋梁。課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，教師的表達(dá)方式和語(yǔ)言質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的核心。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言為切入口，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言藝術(shù)的加強(qiáng)提高，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言技能運(yùn)用中存在的幾種現(xiàn)象加以敘述，提出對(duì)策，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具魅力，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 課堂語(yǔ)言；藝術(shù)；培養(yǎng)；激勵(lì)；引導(dǎo)

著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基則直接指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！倍嫉莱隽私處熣Z(yǔ)言的重要性。要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，教師要重視課堂語(yǔ)言的運(yùn)用，課堂語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言藝術(shù)能力的重要性

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文那樣詞匯豐富并有不同的感情色彩，數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，缺少一定的感染力。因此，數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言藝術(shù)能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切手段，刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)起來(lái)。多樣化的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)思維起著檢驗(yàn)、過(guò)濾的作用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的過(guò)程，是學(xué)生思維內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)，思維過(guò)程進(jìn)一步嚴(yán)密，思維質(zhì)量進(jìn)一步提高的過(guò)程。

3.有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?？茖W(xué)精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。特別是課堂教學(xué)匯總，更應(yīng)該用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言在運(yùn)用中存在的一些現(xiàn)象

教師在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣了的固定的語(yǔ)言方式，例如口頭禪太多、語(yǔ)言重復(fù)等等，學(xué)生在也會(huì)逐漸適應(yīng)。教師不能無(wú)視這些“無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言”帶來(lái)的負(fù)面影響，下面就本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析：

1.“流水賬”。有的教師在教“用乘法口訣求商”時(shí)，先出示例題，讓學(xué)生根據(jù)題意列式計(jì)算，之后組織反饋，學(xué)生展示成果。教師提問(wèn)：“對(duì)嗎？”學(xué)生齊答“對(duì)”。語(yǔ)調(diào)平淡，從例題到練習(xí)，按部就班，但對(duì)于“讓學(xué)生在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用乘法口訣求商”卻未曾提及，能清楚說(shuō)出算理的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

2.“拖泥帶水”。有的教師在教“有余數(shù)的除法”時(shí)會(huì)問(wèn)：“商的個(gè)位上為什么要寫0？”學(xué)生答：“0要占位”。由于不放心學(xué)生的理解，又重新解釋：“我們看，剛才分的小棒……”拖泥帶水，學(xué)生聽得云里霧里。

3.“命令”。有的教師在學(xué)生小組討論快結(jié)束時(shí)，習(xí)慣說(shuō)：“坐端正，聽好！”教室一下鴉雀無(wú)聲?！白苏?，聽好！”看似簡(jiǎn)單，低年級(jí)學(xué)生乖巧，會(huì)執(zhí)行這個(gè)“命令”，但高年級(jí)學(xué)生對(duì)這句命令習(xí)以為常，有的無(wú)視命令，有的懶散等待，課堂效率大打折扣。

4.“貧乏的鼓勵(lì)”。有的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，習(xí)慣用“好，不錯(cuò)！”來(lái)肯定，久而久之，也許學(xué)生答錯(cuò)后教師也會(huì)不經(jīng)意帶出一個(gè)“好”。這種現(xiàn)象會(huì)使贊揚(yáng)毫無(wú)意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言藝術(shù)能力的幾點(diǎn)探索

一堂成功的數(shù)學(xué)課除了良好的教學(xué)手段，更應(yīng)有熟練駕馭課堂語(yǔ)言藝術(shù)的能力。教師要深刻展現(xiàn)課堂語(yǔ)言的藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高語(yǔ)言藝術(shù)能力可以做出以下幾種追求：

1.生動(dòng)形象、趣味橫生。數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言枯燥乏味。要使數(shù)學(xué)原理形象生動(dòng)，教師就要令抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，引導(dǎo)學(xué)生想象。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。例如：教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，可以進(jìn)行猜謎“有這三兄弟，個(gè)子都不同，沒(méi)腿也能走，沒(méi)嘴也會(huì)說(shuō)。他們提醒我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候來(lái)上學(xué)”當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后，引出課題：“今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面……”自然把學(xué)生的興趣吸引到新知識(shí)的吸收上。

2.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確規(guī)范。數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)，數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)等都有特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，雖一字之差，也可能演變成概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”就截然不同。教師在備課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)所需提出的問(wèn)題和過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)知識(shí)的描述要確切、肯定，不模棱兩可、似是而非。

3.不憤不啟，不悱不發(fā)。數(shù)學(xué)需要探究，這就要求課堂語(yǔ)言要有啟發(fā)性和激勵(lì)性。例如，引出問(wèn)題時(shí)“誰(shuí)敢試一試？”、“誰(shuí)愿意表現(xiàn)一下？”交流討論時(shí)“回答很好，請(qǐng)繼續(xù)！”“誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？”評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)“想法很好，想象很豐富”。這些都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立獲取知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

4.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師的有聲表述應(yīng)與無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合，無(wú)聲語(yǔ)言包括表情、手勢(shì)和體態(tài)等，無(wú)聲語(yǔ)言可以增強(qiáng)表達(dá)的力度，給課堂教學(xué)增添亮色和活力。例如：學(xué)生回答正確，微笑地點(diǎn)頭；學(xué)生回答精彩，伸出大拇指贊許。和藹親切的目光使學(xué)生感到教師的關(guān)注，嚴(yán)肅和警告的目光掌控課堂秩序。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，抑揚(yáng)頓挫的關(guān)鍵詞匯、和諧民主的語(yǔ)言環(huán)境、恰逢其時(shí)的評(píng)價(jià)模式、極具親和力的情感關(guān)懷，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞，輕松愉快地完成任務(wù)，最終優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

嚴(yán)謹(jǐn)而啟示的語(yǔ)言仿佛甘香醇厚的濃茶，引導(dǎo)學(xué)生去思索和回味；幽默而輕松的語(yǔ)言猶如充滿激情的汽水，吸引學(xué)生去嘗試和挑戰(zhàn)；無(wú)聲而細(xì)膩的語(yǔ)言好似清澈見底的清泉，洗去學(xué)生的浮躁和迷茫。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中不斷探索、錘煉，通過(guò)自己“藝術(shù)化”的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶和鼓舞，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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