王麗

摘 要：高中的課程結構相對較為綜合，高中歷史是一門具有人文背景且與實踐相結合的綜合性課程，高中歷史教學，不僅要傳遞歷史知識，還要結合有效的家國情懷展開實際教學，促進知識結構與家國情懷的有效結合，切實實現(xiàn)歷史課程的教育意義，有效地講授歷史事實，注重學生歷史價值觀的有效打造。

關鍵詞：高中;歷史教學;家國情懷;培養(yǎng)探究;有效交流

高中歷史教學既要讓學生有效地學習歷史知識，對中華民族的淵源有所了解，同時也要注重與家國情懷的有效融合，在學習的過程中教師要注重對學生民族情感、社會責任感的培養(yǎng)，促進學生家國情懷的形成。

一、融合高中歷史教材，加入家國情懷教育

高中歷史教材融入了中華民族五千年歷史長河中的難忘記憶，在歷史的發(fā)展進程中，不斷積淀悠久的文化，也涌現(xiàn)出了無數(shù)為民族鞠躬盡瘁的仁人志士，他們?yōu)榱嗣褡宓臉s辱拋頭顱、灑熱血，具有高尚的品格和強烈的家國情懷，為了國家的生死存亡鞠躬盡瘁、死而后已。高中生必須有效學習歷史知識，增強民族自豪感，促使自己成為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。

歷史教學要切實有效地對高中生開展家國情懷教育。這必須立足于我國的歷史及國情，有效地進行情感滲透，培養(yǎng)高中生的家國情懷以及明確的社會責任感，有效地激發(fā)愛國熱情。高中歷史教學的首要任務就是結合歷史知識對高中生進行愛國主義教育，有效促進歷史文化和偉人精神的傳承和發(fā)揚，因此，高中歷史教學意義深刻、任重而道遠。在進行愛國主義教育的過程中，可以結合無數(shù)仁人志士的先進事跡，引領學生開展有效的愛國主義演講活動，抒發(fā)內心的真情實感，對仁人志士獻上內心的敬仰之情。

二、開展有效交流活動，激發(fā)家國情懷

高中歷史教師必須開展有效的教研工作，深入挖掘歷史教材，有效尋找家國情懷的有效契合點，以此為活動契機，開展有效的交流活動。高中歷史教師要選取具有代表性的歷史事件，提煉出明確的觀點，結合歷史教材和家國情懷的有效契合點，設置詳細的導學案，引領高中生開展有效的課堂討論，結合歷史事件的梳理和總結，同時結合更多同時期歷史素材的收集，有效地使學生在學習歷史知識的同時形成正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的家國情懷。

例如，教師在講解民族英雄林則徐、鄧世昌的事跡時，就可以結合鴉片戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)系統(tǒng)地講述這一段歷史，以及他們大義凜然的民族精神。教師可以結合導學案引導學生探討他們行為背后的意義，林則徐虎門銷煙的壯舉、鄧世昌保家衛(wèi)國的精神，都蘊含著中華民族的氣節(jié)，教師要引領學生開展有效的討論，體會民族英雄身上濃濃的家國情懷。教師可以在學生的總結階段進行評價性的陳述，確保在歷史教學中有效融入家國情懷教育，不僅可以增強高中生的情感體驗，同時也為歷史課堂有效注入活力，幫助學生感受民族自豪感，從而不斷地豐富心靈，樹立正確的思想觀和價值觀。

三、結合家國情懷活動，激發(fā)學生內心情感

為了切實培養(yǎng)高中生的家國情懷，歷史教師還要結合學生的實際，有效開展家國情懷主題活動，這是一種較為生動有效的實踐形式，不僅可以促進學生對學習內容的消化和吸收，還可以有效地激發(fā)學生的內心情感，提升高中生自主學習的積極性和主動性，結合歷史學習有效地了解歷史史實，同時也實現(xiàn)對學習和生活的指導意義，有效地把家國情懷教育和歷史學習結合起來，鼓勵學生有效地感知、積極參與。

歷史教師可以開展家國情懷主題活動，有效地激發(fā)學生內心的情感。教師可以有效設計學習主題，開展演講活動、歷史劇表演活動，組織學生以歷史課本為實際素材，結合歷史人物進行有效的展演。學生可以在編排的過程中自行搜集有用的史料，用生動的形式講述人物的事跡，融入深刻的家國情懷;還可以進行有效的讀書活動，通過閱讀歷史名人傳記，拓寬視野、豐富心靈，從不同角度理解家國情懷。這些都是實踐過程中的多種角度，可以有效增強學生內心的情感，促進家國情懷的有效形成。

對高中生的家國情懷教育，必須使其在學習歷史知識的同時，有效結合自身的成長和進步，為祖國建設貢獻力量。這是推動高中生有效學習的不竭動力，具有生動的教育和引導意義。

參考文獻：

楊月容.高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].考試周刊，2021（30）：161-162.