王浩

摘 要：隨著新課改的落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下高年級體育與健康教學(xué)環(huán)境，需要不斷探索與改進(jìn)教學(xué)模式。其中，開展合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力與團(tuán)隊(duì)精神，活躍課堂氣氛。通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對其體育學(xué)科建設(shè)有明顯成效，為高中學(xué)校開展體育學(xué)科建設(shè)提供了借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：體育與健康教學(xué);團(tuán)隊(duì)精神;合作學(xué)習(xí)

高中生的思想與意識(shí)發(fā)展趨于成熟，有較強(qiáng)烈的自尊心與獨(dú)立意識(shí)，對于教師和周圍同學(xué)的評價(jià)會(huì)尤為看重。所以，教師不應(yīng)該只注重體育技能的傳授，更要把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提升體育課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求有效開展合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中體育與健康課程應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

體育課程中的合作學(xué)習(xí)是指通過分組或團(tuán)隊(duì)的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生個(gè)體化轉(zhuǎn)向合作化的過程，教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，組員之間相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。所以高中學(xué)校體育課開展合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要，更是教育改革的需要。

二、合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

課前準(zhǔn)備是合作學(xué)習(xí)模式順利開展的保證。教師在課前可運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法等進(jìn)行課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的個(gè)性與訴求的同時(shí)可以更好地制訂教學(xué)內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備過程中，要始終圍繞學(xué)生分組狀況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，要保證在體育技能有效傳授的基礎(chǔ)上發(fā)展高中生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和不畏困難的心理，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。一般情況下，在分組教學(xué)時(shí)多采用5至6人為一組，組建小組時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生之間的幫帶原則，教師在授課中也要不斷進(jìn)行調(diào)整。

2.課中有效開展合作學(xué)習(xí)

課堂呈現(xiàn)是反映教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在一些集體性項(xiàng)目較強(qiáng)的球類項(xiàng)目中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的技能掌握以及身體鍛煉情況。在個(gè)人項(xiàng)目較強(qiáng)的田徑等項(xiàng)目中，則需要充分考慮到學(xué)生的參與情況，以便達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，不同的項(xiàng)目在授課中的側(cè)重點(diǎn)不同。教師在授課時(shí)不但要指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更要關(guān)注到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠在合作與互助的氛圍中共同進(jìn)步。在分組授課時(shí)，教師引導(dǎo)小組發(fā)現(xiàn)問題，討論與實(shí)踐，找到問題的方法，并且在最后小組之間形成交流，達(dá)到知識(shí)共享的目的。

3.課后全面反思合作學(xué)習(xí)

每堂課的教學(xué)反思，能夠有效幫助教師總結(jié)與提高，并且在分組合作教學(xué)中暴露課堂中的問題，有利于合作學(xué)習(xí)課程的建設(shè)與改進(jìn)。因此，課后教師與學(xué)生要根據(jù)授課過程中所見、所感進(jìn)行討論和反思。

首先是教師對本堂課教學(xué)的反思。課中內(nèi)容的安排能否滿足不同學(xué)生的需求，能否通過合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，達(dá)到良好的課堂效果。其次是對課前準(zhǔn)備的反思。教師通過課堂表現(xiàn)反思其課前準(zhǔn)備，尤其是課前對成員分組以及小組分工，教師可以清晰地看出自己課前的調(diào)查是否全面，教師是否真正發(fā)揮了其主導(dǎo)作用。只有通過這樣全面的反思才能幫助教師更好地改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的課堂建設(shè)，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂中全面發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)課程評價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以往都是教師獨(dú)自完成評價(jià)，這樣會(huì)造成評價(jià)內(nèi)容過于主觀。要保證其評價(jià)全面與有效，需要從教學(xué)前期準(zhǔn)備到授課再到最終評價(jià)，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)全程參與，并且教學(xué)的評價(jià)體系區(qū)別于在校傳統(tǒng)授課時(shí)的評價(jià)體系，合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生在課堂中是否有團(tuán)結(jié)合作的意愿，組內(nèi)的交流情況以及發(fā)現(xiàn)問題和帶領(lǐng)組員解決問題的能力。學(xué)生自評主要在小組內(nèi)的互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及意志品質(zhì)三方面。教師評價(jià)主要是針對學(xué)生在小組內(nèi)的分工與參與完成情況等方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生互評包括學(xué)生掌握動(dòng)作技能的程度、小組內(nèi)成員練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)以及練習(xí)時(shí)是否認(rèn)真等。

四、結(jié)語

體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)操性強(qiáng)的課程，在進(jìn)行高中體育課程時(shí)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于一般教學(xué)課堂，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、組員合作。通過分組合作的教學(xué)形式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意志品質(zhì)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在分組合作學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造歡快、和諧的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉越超.中小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[D].北京：首都體育學(xué)院，2012.

[2]沈權(quán).現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[J].中國教育學(xué)刊，2005（7）：39-42.