曾小倩

摘要：在小學階段的數學教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數學自主學習能力，不僅能夠使學生以更加自主的學習態(tài)度與學習方式投入到后續(xù)的數學學習中，實現(xiàn)學習效率的提高，更重要的是還能在教學實踐中開發(fā)學生的獨立思考思維模式，使學生掌握更深層的自主學習方法，為學生未來的思考與學習活動奠定扎實的基礎。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應首先對傳統(tǒng)的課堂教學進行多方面、全角度的創(chuàng)新，通過多個環(huán)節(jié)、多個教學結構的呼應為學生創(chuàng)造出最佳的自主學習能力發(fā)展環(huán)境。

關鍵詞：小學;數學教學;學生自主學習能力;培養(yǎng)探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-064

一、小學數學教學中提高學生自主學習能力的意義

小學教學是學生在學習階段中的關鍵一步，作為教學的基礎階段，所學的知識是鍛煉學生的基礎數學素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣，是為后期的初中學習打下基礎。而當前，教育學習成為社會各界以及家長心中極為關注的話題，學生為達到各個方面的教學要求，造成一種被動式努力學習的情況出現(xiàn)，雖然在一定程度上會促進對相關知識的學習，但其所面臨的教學壓力卻顯得十分巨大。同時，學生一旦脫離家長、學校等方面的敦促與壓力，就會完全放松自己，沒有意識到數學學習對自身發(fā)展的重要性，以至于沒有自主學習的意識，這樣的學習是失敗的，根本沒有達到預期的教學目標。

二、小學數學教學中存在的問題

有些小學教師認為小學教學內容過于簡單，便不注重學生學習能力的培養(yǎng)。往往在講授完知識后就讓學生進入不斷地練習中，殊不知由于缺乏學習主動性，被動的學習可能使部分學生在課堂上處于“身在曹營心在漢”的狀態(tài)，表面上在認真聽課，但實際上思緒早已飛向“九霄云外”。上課沒有聽懂，下課再多的練習也是徒勞，這是從源頭處就沒有把好關。試想如果教師重視自主學習，在平日的課堂上告訴同學們課上錯過十分鐘，課下要花一個小時來補，告訴學生要自律，要管住自己的思維，保證課堂聽講的效率性。教師切不可忽視小學數學的重要性，小學數學是初中、高中、大學數學的基礎，在小學階段打好基礎將會為日后的數學學習省下大量的時間和精力。

三、小學數學教學中對于學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生提問意識，激勵學生自主提問

問題是數學課堂的中心，這一結論和數學學科的本質特征有著密不可分的關系，因為數學學習過程就可以看作是不斷挖掘和解決問題的過程，所以問題在課堂教學當中占據舉足輕重的地位，同時問題又是發(fā)展學生學習能力，把握好整個教學方向的中心?？紤]到問題在小學生數學學習當中的突出價值，教師應該在課堂提問上進行積極改進。在過去，問題的提出者是教師，而問題的解答又常常是在教師的引導之下完成，導致學生的提問機會和自主解答機會少之又少。這一情況的存在導致學生的思維能力受限，明顯缺少了數學學習的主動性和積極性。于是教師可以通過增強學生問題意識，激勵學生自主提問和解答的方法，增強學生的自主學習能力。在這一過程中，教師要給學生提供提問機會，并盡可能的聯(lián)系學生的實際生活。

教師在給學生展現(xiàn)了這些隨處可見的生活現(xiàn)象之后，自然會生成疑問并主動提出問題：生活中的這些百分數的意義是什么？可以怎樣對其進行理解？在學生自主提出問題之后，教師就可以給學生提供思考探究空間，讓學生在探討和解答問題的過程中發(fā)展自主學習能力。

（二）重視任務型教學在實際教學過程的作用

從根本來說，老師的教學任務就是讓學生在學習的過程中通過自身的復習、鞏固和理解更好地消化自身學到的知識，提升學生自主學習的能力和發(fā)展能力。與此同時，還應當給學生布置相應的學習任務，讓學生在完成任務的情況下感受到學習的重要性，引導學生獨立完成老師布置的任務，依靠在課堂上學過的知識來解決實際的問題，學生會迫于完成任務的壓力進行學習，會加深學生對于那些數學知識的印象。

（三）培養(yǎng)學生的自學習慣

在培養(yǎng)學生自學思維方面，教師要調動起學生的學習積極性，讓學生可以親自感受到自學的快樂，實現(xiàn)學生手腦并用的目的。如教師在講解小學數學分數的認識這個知識點時，若單純地為學生介紹幾分之幾，學生難以深入理解，因為學生的空間想象力不足。這時候，教師就可以利用圖象法來深化學生對知識的理解，在黑板上畫出一個圓形，通過圓心畫出一條線，將圓形分為兩份，學生通過看圖就能了解到這即為圓的二分之一。這樣直觀地看到實物之后進行題目的解答，不但可以使知識點的理解變得更加容易，而且可以讓學生經過反復的練習深化對抽象數學知識點的理解，培養(yǎng)學生的數學思維能力。學生經過教師的引導，獲得思維的啟發(fā)，從而養(yǎng)成獨立思索的習慣，提升自主學習能力。

結束語

綜上所述，小學數學是我國小學教學階段的重點，對于我國學生的基礎能力有著明顯的促進效果。對此，教師應該積極注重教學方法的選擇，以引導的方式，激發(fā)學生的自主學習能力，從而讓小學生活潑、好動的天性被釋放出來，以此來提高學生的數學思維和素質。

參考文獻

[1]李秀敏.小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探究[J].才智，2020（13）：109.

[2]陳雷生. 小學數學教學中如何培養(yǎng)學生自主能力[C].

[3]王海川.小學數學教學中在自主學習能力培養(yǎng)方式探究[J].科技資訊，2020，18（06）：251+253.