鄭麗

【摘要】英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，近年來(lái)隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也受到了更多的重視。在這種新的教學(xué)形勢(shì)之下，也對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的提高，這就需要教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。因此本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并提出了合理的改善措施，以供相關(guān)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中階段應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響和高考帶來(lái)的教學(xué)壓力，部分教師在教學(xué)過程中往往更加注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，當(dāng)然也有很多教師認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中生發(fā)展的重要性，但是他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在真正的教學(xué)實(shí)踐中還存在著諸多問題[2]。因此教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和目標(biāo)，在課堂活動(dòng)中融入對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求

近年來(lái)無(wú)論是新課程改革還是高考的改革，都對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求，但是部分教師的教學(xué)觀念還是難以扭轉(zhuǎn)，仍然以高考的考點(diǎn)為指向標(biāo)，導(dǎo)致課堂環(huán)境較為枯燥，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，更遑論自主學(xué)習(xí)。而且在這種教學(xué)模式之下，教師只注重對(duì)教材的講解，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，也沒有給學(xué)生留下自主思考的空間，這些都對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)綜合水平不足

相比較于小學(xué)和初中，高中階段的英語(yǔ)知識(shí)更加全面，然而很多學(xué)生的英語(yǔ)水平并不高，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的效率難以提升，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，因此教師要想短時(shí)間內(nèi)提升這些同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)異于天方夜譚。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)復(fù)雜的并且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，需要英語(yǔ)教師有明確的認(rèn)知和教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)前文提到的當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，高中英語(yǔ)教師可以采用以下措施來(lái)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1 改善課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

活躍的課堂氛圍是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和保障，所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，提高課堂的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。

教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，首先要保持良好的心態(tài)，盡量用良好的精神面貌來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在教師感染下提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自主性。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)該多采用鼓勵(lì)式教學(xué)，在學(xué)生回答問題之后要進(jìn)行及時(shí)反饋，多采用“excellent”、“good”等積極正面的詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的信心。最后，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)置一些比較新穎和互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和樂趣，提高自主學(xué)習(xí)的意愿。

2.2 保證學(xué)生的主體地位

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中除了要完成高考所需的知識(shí)點(diǎn)，還要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生積極發(fā)言，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中也要提供必要的支持。

正如前文所述，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往把自己作為課堂主體，很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解和反饋，也沒有充分尊重學(xué)生的發(fā)展階段。因此教師要想保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，應(yīng)該不斷接觸新的教育理念，將以讀促寫、合作學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)方法合理地融入到高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供有力支持。此外，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生如果一直在被動(dòng)地接觸知識(shí)，將會(huì)嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，比如在《No drugs》這部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過“What harm drugs may cause”這樣一個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

3.3 將小組合作模式融入英語(yǔ)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂效果的一個(gè)有效手段，能夠促進(jìn)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，將班級(jí)里的學(xué)生平均分成4-5人的小組。在教學(xué)過程中安排小組討論的環(huán)節(jié)，討論結(jié)束之后教師可以進(jìn)行針對(duì)性提問，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回答正確的學(xué)生可以為小組獲得加分，通過這種方式可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，同時(shí)小組合作的方式還給予了學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既符合素質(zhì)教育的需求，也有利于高中生自身的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻保證學(xué)生的主體地位，在教學(xué)結(jié)束之后也要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)慧.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（10）：52-53.

[2] 周常菁.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].教育界，2021（52）：77-79.

[3] 趙曉峰.試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（44）：96.