李楠

此論文為課題《雙高背景下高職院校旅游管理專業(yè)核心課的“課程思政”建設(shè)與實(shí)踐》所研究，課題來(lái)源黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題項(xiàng)目編號(hào)ZJB1421056

摘要：高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要是培養(yǎng)更多的高技術(shù)專業(yè)型人才，比較注重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，但是隨著雙高計(jì)劃的開(kāi)展，職業(yè)教育改革被提上日程，寓“思政”于“專業(yè)教學(xué)”之中被廣泛關(guān)注，高職院校開(kāi)始加大對(duì)思政課程的投入，將思政教育文化與專業(yè)課程進(jìn)行有效融合，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。尤其旅游行業(yè)作為我國(guó)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)以及文化建設(shè)等有著密不可分的關(guān)系，因此，雙高背景下高職旅游管理專業(yè)必須要以正確的價(jià)值導(dǎo)向和科學(xué)的思想路徑做指導(dǎo)，發(fā)揮思政育人在旅游管理專業(yè)的價(jià)值，推進(jìn)高校立德樹(shù)人目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：雙高背景 高職旅游專業(yè) 核心課 思政

一、雙高背景下高職旅游管理專業(yè)核心課課程思政創(chuàng)新探究策略

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職旅游管理專業(yè)核心課融合思政課程的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量，高職院校要想課程思政創(chuàng)新達(dá)到理想的效果，就要加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)，為思政課程與旅游管理專業(yè)核心課程的融合奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要關(guān)注教師思想價(jià)值變化，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念和思想價(jià)值觀，如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于旅游管理專業(yè)人才的要求正在不斷提高，所以思政文化的內(nèi)涵必須要適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)觀念，教師要對(duì)自己的責(zé)任有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，也要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在做好本職工作的同時(shí)傳播積極向上的思想觀念。

其次，高職院校要注重提升整體師資隊(duì)伍的核心素養(yǎng)，尤其要關(guān)注教師信息技術(shù)水平的提升，信息技術(shù)的發(fā)展改變了各行各業(yè)，教師只有具備高超的信息技術(shù)水平才能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用多種信息教育工具，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)豐富的教學(xué)體驗(yàn)。比如現(xiàn)在比較流行的慕課、微課視頻等，都需要具備專業(yè)的信息素養(yǎng)。所以，高職院?？梢远ㄆ诮M織信息化技術(shù)的培訓(xùn)，可以利用區(qū)域競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)不斷的實(shí)踐提升應(yīng)用效果。

最后，要具有完善的教師激勵(lì)制度，高職院校在教師工資分配標(biāo)準(zhǔn)上面要進(jìn)行細(xì)化，改革獎(jiǎng)懲制度，讓每一位教師都能夠得到與實(shí)際付出相匹配的回報(bào)，學(xué)?？梢詫⒂说馁|(zhì)量納入到教師業(yè)績(jī)考核以及職稱評(píng)定，提高教師對(duì)思政教育的重視程度，讓思政課程更好的融合到專業(yè)核心課程。

（二）加大思政投入，加強(qiáng)課程思政體系建設(shè)

目前，很多高職院校對(duì)于思政課程體系建設(shè)還缺乏一定的認(rèn)知，對(duì)于思政課程投入的資金比較少，導(dǎo)致教師對(duì)于思政課程的關(guān)注度也不是特別高，普遍認(rèn)為旅游管理專業(yè)的學(xué)生只要學(xué)好本專業(yè)的課程，就可以獲得很好的發(fā)展。面對(duì)這種情況，高職院校在教育工程中，要加大思政課程體系建設(shè)和教育改革的投入力度，為旅游管理專業(yè)學(xué)生課程思政創(chuàng)新探究提供充足的教學(xué)研究與實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生課程思政創(chuàng)新的開(kāi)展離不開(kāi)齊全的教學(xué)設(shè)備作為支撐，因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的建設(shè)，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，還可以為旅游管理專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)一些專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所，教師可以利用實(shí)踐培訓(xùn)，增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在潛移默化中輸入本校思政文化內(nèi)容，同時(shí)學(xué)校還可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，在走廊或者校內(nèi)設(shè)置一些當(dāng)?shù)孛麆俟袍E的解讀，為旅游管理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)空間，提供更多鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)造思政考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生水平提升

部分高職院校針對(duì)課程思政的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)依然停留在卷面和分?jǐn)?shù)上面，或者是依靠論文的形式，考察出來(lái)的結(jié)果往往并不能作為評(píng)判總體成績(jī)的依據(jù)，部分學(xué)生雖然具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐操作能力，課程思政本身就是一個(gè)大的理論體系，考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜，因此，教師要根據(jù)院校的實(shí)際情況完善思政考核機(jī)制，讓學(xué)生重視思想政治理論的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)校和教師可以采取多種形式、多種模式的考核方式，可以是課上考試與課外考試相結(jié)合，也可以是校內(nèi)考試與校外考試互相補(bǔ)充，實(shí)踐考試和理論考試同時(shí)進(jìn)行等，還可以設(shè)置無(wú)紙化考試，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力進(jìn)行考核，考查的內(nèi)容可以是本學(xué)年學(xué)生進(jìn)行得有意義的校外公益活動(dòng)，或者有沒(méi)有進(jìn)行一些有意義的支援服務(wù)等，對(duì)于額外參加公益實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生可以進(jìn)行額外分?jǐn)?shù)的添加，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)嘗試參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，依靠多種考核機(jī)制的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，樹(shù)立正確的思想道德觀念，從而更好地從事旅游管理工作。

二、結(jié)語(yǔ)

課程思政是一種綜合教育理念，課程思政與旅游管理專業(yè)核心課程的結(jié)合是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教育部門、學(xué)校、教師等多方配合，而作為課程的主導(dǎo)者，教師在課程教學(xué)中占據(jù)主要地位，需要投入更多的心血和努力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，才能為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

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