更藏拉毛

摘要：現(xiàn)階段在我國(guó)的新課程教育改革階段明確指出了高中學(xué)生交際能力課要令學(xué)生投入其中，學(xué)會(huì)聽、說、讀等重要的方式。在目前的高中藏語(yǔ)文教育中，其實(shí)很大程度上已經(jīng)忽視了學(xué)生交際能力的發(fā)展，尤其在，學(xué)生最基本的交際能力素質(zhì)還未形成，這樣就為交際能力的發(fā)展帶來(lái)了很大的障礙。本文主要通過闡述在高中藏語(yǔ)文教學(xué)中，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以此來(lái)提升學(xué)生的交際能力，推動(dòng)高中藏語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：交際能力;高中藏語(yǔ)文;培養(yǎng)探究

引言：

語(yǔ)言是日常生活中交流溝通、表達(dá)情感的主要形式。高中學(xué)生的交際能力表達(dá)能力的高低直接影響著交際溝通的效果?！陡咧袑W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高中生交際能力的培養(yǎng)也提出了基本的目標(biāo)，比如說具有基本的日常交際能力、學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)聆聽、溝通交流等等一系列的目標(biāo)。即使課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)做出了明確的要求，但是由于教學(xué)的發(fā)展本身受到了很大的限制，再加之高中藏語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)也不夠重視，這方方面面都對(duì)高中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的阻礙。本文主要針對(duì)這類現(xiàn)狀來(lái)分析在高中藏語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

大家都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，高中生已經(jīng)大多處于青春期最后的階段，在獨(dú)立自主方面已經(jīng)有了自己的見解，如果一門課程能令這個(gè)階段的學(xué)生感興趣，那么學(xué)習(xí)掌握好它的可能就是非常大了。在日常的藏語(yǔ)文教學(xué)過程中，大多數(shù)的老師只顧著自己講，講講語(yǔ)法，讓學(xué)生背背古詩(shī)詞，很少能夠讓學(xué)生自己通過講話來(lái)提高對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，這種傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能被現(xiàn)在所用了，應(yīng)該利用新式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于交際能力學(xué)習(xí)的興趣。例如說，在日常授課的過程中，結(jié)合一些情境化的語(yǔ)言故事，將這些故事用交際能力化的方式表達(dá)出來(lái)，里面難的知識(shí)點(diǎn)跳出來(lái)由老師加以解釋，再讓學(xué)生提出在接受到故事內(nèi)容時(shí)，提出自己的疑問，教師當(dāng)場(chǎng)解釋并表?yè)P(yáng)問題提的好的學(xué)生，這樣以來(lái)也能夠激發(fā)剩余學(xué)生的積極性，畢竟被教師表?yè)P(yáng)是一件開心的事情。另外，也可以結(jié)合相關(guān)的具體事例讓學(xué)生明白交際能力對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于日常交流溝通的重要性，利用生活中的常識(shí)來(lái)告知學(xué)生交際能力也是一門藝術(shù)，不僅能讓你更有自信，還能夠得到別人贊賞的目光[1]。

二、搭建平臺(tái)，開展交際活動(dòng)

如果僅僅是依靠高中各學(xué)科教材中的交際能力訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化高中學(xué)生的交際能力是萬(wàn)萬(wàn)不足的，所以在日常教學(xué)的過程中必須多練，多說，多聽，多表達(dá)交流，長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下來(lái)，必定對(duì)于學(xué)生交際能力的提高有著很大的積極作用。例如說，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，就是利用每天的課前2-4分鐘來(lái)進(jìn)行關(guān)于交際能力的訓(xùn)練，學(xué)生依次上臺(tái)演示。在教學(xué)以解釋身體各部位功能的交際能力主題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己為例子，告知同學(xué)和教師自己要演示哪個(gè)部位，以學(xué)生為主體，，這樣幾次三番下來(lái)，必定會(huì)使學(xué)生的交際能力表達(dá)更為流暢，對(duì)于單詞、語(yǔ)句的掌握也會(huì)更為嫻熟。除了上述所講的之外，教師還可以利用學(xué)校的周、月、年等相關(guān)的主題活動(dòng)，利用故事會(huì)、師生共讀等等各類形式為學(xué)生搭建“交流”的平臺(tái)，創(chuàng)造課堂之外的交際能力機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生交際能力規(guī)范度有著良好的影響與積極的作用[2]。

三、設(shè)置情境，擴(kuò)展交際內(nèi)容

由于的高中學(xué)生來(lái)說，他們就算是有“說”的機(jī)會(huì)和“說”的能力，恐怕也沒有：說“的勇氣。例如說，教師可以利用設(shè)置情境的形式，帶領(lǐng)學(xué)生將生活中的具體畫面與交際能力表達(dá)結(jié)合起來(lái)，令學(xué)生直接置身在情境中思考，對(duì)于教材的內(nèi)容加以深入的理解，還可以利用多媒體設(shè)備，播放交際能力表達(dá)的動(dòng)畫之類的視頻，吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生將看到的畫面說出來(lái)。在教授高中藏語(yǔ)文關(guān)于年齡主題的交際能力內(nèi)容時(shí)，也可以用這樣的方式，提問學(xué)生，由學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)介紹自己的年齡愛好等等。利用這種設(shè)置情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生交流、溝通的欲望，在這種良好的氣氛中，使所有的學(xué)生都能投入進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)之中。

四、結(jié)合生活，建立交際習(xí)慣

教育源于生活本身，多姿多彩的校園生活就是學(xué)生交際上最好的平臺(tái)，也是交際的源動(dòng)力。將生活與培養(yǎng)高中生交際能力結(jié)合起來(lái)，建立學(xué)生“說”的好習(xí)慣，也是進(jìn)行交際能力訓(xùn)練最好的方法。大家都知道，的學(xué)生生活能力都是非常強(qiáng)的，與城市學(xué)生是不一樣的，所以教師在教授的過程中將生活結(jié)合起來(lái)是有很大的好處的。在交際能力教學(xué)的過程中，教師可以詢問學(xué)生在上學(xué)的路途中發(fā)現(xiàn)了什么，或者說是碰見了什么人什么事，學(xué)生收到問題后，都爭(zhēng)先恐后的回答在上學(xué)路上遇見的所有種種，教師在這種情況下可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開思路，積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)大腦，發(fā)揮想象力。通過這樣的交際能力訓(xùn)練，也能很大程度上提高高中生的交際能力。

五、深度訓(xùn)練，提升交際能力

提高高中學(xué)生交際能力并不是一件即刻就能完成的事情，是需要長(zhǎng)此以往進(jìn)行訓(xùn)練的，當(dāng)然最有效的也是將交際能力教學(xué)滲透融入進(jìn)日常的各學(xué)科教學(xué)過程中去，讓交際能力融入貫通于學(xué)習(xí)的方方面面。在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候，在作文寫作能力培養(yǎng)的時(shí)候，也可以先說后讀，先說后寫，先讀懂再結(jié)合理解的內(nèi)容用交際能力闡述出來(lái)，開發(fā)大腦，科學(xué)合理安排故事情節(jié)，說出來(lái)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，必需經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的過程，所以無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)共同努力，細(xì)嚼慢咽的進(jìn)行交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文理論知識(shí)的過程中，同時(shí)也能夠具備流利舒暢的交際能力表達(dá)能力、交際能力，學(xué)會(huì)以一種更高的素養(yǎng)來(lái)與人進(jìn)行交流溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐英梅.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].學(xué)科探究·中學(xué)教學(xué)，2010（09）：49.

[2]索朗央宗.試論提高小學(xué)藏語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的對(duì)策[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020，000（005）：P.1-1.

（青海省果洛州民族中學(xué) 814099）