整體閱讀
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生整體閱讀能力的提升策略
。文章分析了整體閱讀教學(xué)的主要概念，指出了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，探索了提升學(xué)生整體閱讀能力的對(duì)策，以期為教育同人提供教學(xué)借鑒。關(guān)鍵詞：整體閱讀；能力提升；對(duì)策方法當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)不再單一、死板，不僅要提升學(xué)生的整體閱讀能力，而且要通過(guò)組織學(xué)生開展整體閱讀，激發(fā)他們的閱讀內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在積累更多學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提升閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)自書籍閱讀，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到整本書閱讀能力培養(yǎng)的重要性，正視當(dāng)前存在的整體閱
啟迪與智慧·下旬刊 2023年12期2024-01-20
- 淺析2022年中考現(xiàn)代文閱讀題答題技巧
現(xiàn)代文閱讀；整體閱讀；細(xì)化；邏輯順序；回歸原文伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有著重要意義?，F(xiàn)代文閱讀是中考閱讀的常見題型，幫助學(xué)生在中考閱讀中提高答題的準(zhǔn)確率非常必要。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的答題技巧，使學(xué)生不斷提升現(xiàn)代文閱讀能力，進(jìn)而在考試中做到游刃有余，最終獲得優(yōu)異的成績(jī)。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀在培養(yǎng)學(xué)生不斷掌握現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年1期2023-08-09
- 核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的英語(yǔ)整體閱讀路徑
【摘 要】將整體閱讀納入課程標(biāo)準(zhǔn)，符合新時(shí)代立德樹人的教育宗旨，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，標(biāo)志著閱讀時(shí)代的全新開始。整體閱讀的目標(biāo)，就是要提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和歸納總結(jié)能力，促使他們?cè)诙嘀仃P(guān)聯(lián)和整合中更好地觸碰學(xué)科本質(zhì)及知識(shí)內(nèi)核。然而，不同階段、不同學(xué)科整體閱讀的具體要求不盡相同。小學(xué)英語(yǔ)整體閱讀，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情特點(diǎn)和文本屬性，從宏觀視域切入，對(duì)篇章閱讀、單元閱讀甚至整本書閱讀展開整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指引，從文本整體閱讀中汲取養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 初中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)研究
英語(yǔ)教學(xué)中，整體閱讀作為最有效的學(xué)習(xí)方法之一，一直都是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但是現(xiàn)如今大部分英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式都已經(jīng)阻礙了英語(yǔ)閱讀課程發(fā)展。因此，在當(dāng)前新課改背景下，初中英語(yǔ)閱讀課堂模式也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做出適當(dāng)?shù)母淖??；诖耍疚脑敿?xì)分析了初中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索，希望能對(duì)相關(guān)研究做出參考性建議。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；整體閱讀；探索與實(shí)踐閱讀的根本意義不在于理解書面內(nèi)容知識(shí)，更體現(xiàn)在學(xué)生能否有效吸收英語(yǔ)知識(shí)并且運(yùn)用到實(shí)際生活中。尤其是在升
文理導(dǎo)航 2023年4期2023-06-07
- 探究初中語(yǔ)文整體閱讀方法培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)中，整體閱讀是閱讀教學(xué)的重要形式，通過(guò)整體閱讀，能夠使學(xué)生快速抓住文章主要信息，并對(duì)中心大意進(jìn)行凝練和總結(jié)，從而使閱讀速度和閱讀效果得到有效提升。因此，在閱讀教學(xué)中，教師就要對(duì)整體閱讀引起足夠的重視和關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，有效開展整體閱讀，使學(xué)生在整體閱讀中，提升閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；整體閱讀；方法培養(yǎng)一、立足文本，巧妙導(dǎo)入（一）直接課堂導(dǎo)入所謂直接課堂導(dǎo)入，就是教師在教學(xué)前，為學(xué)生直接展示要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容
- 思維導(dǎo)圖對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文整體閱讀的運(yùn)用策略探究
摘要：在進(jìn)行整體閱讀中，最為關(guān)鍵的就是要提出有實(shí)質(zhì)性且能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響的問(wèn)題，從更全面、更深入的角度來(lái)撬開文本的實(shí)際執(zhí)行內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著這些有價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題去閱讀并深入研究作品。思維導(dǎo)圖非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于初中語(yǔ)文整體閱讀來(lái)說(shuō)有著十分積極的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生有效關(guān)聯(lián)閱讀內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)體系，從而提高閱讀效率和語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文研究了思維導(dǎo)圖對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文整體閱讀的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文;整體閱讀1思維導(dǎo)圖的作用隨
教育周報(bào)·教育論壇 2022年3期2022-06-29
- 略談小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)中閱讀的學(xué)習(xí)方法
容情于學(xué)? 整體閱讀小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從而讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。隨著語(yǔ)文新課程改革向縱深發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)愈來(lái)愈顯得重要，閱讀已然成為最重要的一項(xiàng)基本功?！读x務(wù)教育大綱》在閱讀教學(xué)部分強(qiáng)調(diào)指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！迸囵B(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何使學(xué)生在單元整體閱讀中有閱讀愉快體驗(yàn)?zāi)?？?/div>
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年64期2022-06-21
- 素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)探究
;高中英語(yǔ);整體閱讀英語(yǔ)學(xué)科是高中階段的主課之一，由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在困難，尤其是英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到詞匯量的限制，無(wú)法獨(dú)立完成閱讀題目，需要教師的指引，久而久之地就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴。因此，英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，調(diào)整英語(yǔ)授課模式，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀，培養(yǎng)其探究精神，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣精彩的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的眼球，對(duì)閱讀課程的開展大有助益民族文匯 2022年26期2022-06-09
- 芻議高中語(yǔ)文“整體閱讀”教學(xué)的開展
◆摘? 要：整體閱讀是指以整體的形式將整個(gè)閱讀的內(nèi)容組織起來(lái)。全面的閱讀，著重于對(duì)文章的主題的把握，對(duì)文章的思想和結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)?！案袷剿崩碚撜J(rèn)為，“一加一大于二”是個(gè)體所沒有的。然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察與調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)一線教師在閱讀過(guò)程中，只關(guān)注片面的分析，而忽視了整體的分析。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體思維和系統(tǒng)性思維是不利的。在這一背景下，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾種綜合閱讀策略。本文就中學(xué)語(yǔ)文教材中的一些著作進(jìn)行了詳細(xì)的論述。◆關(guān)鍵詞：整速讀·下旬 2022年3期2022-06-03
- 新課改下高中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)策略
們?cè)絹?lái)越重視整體閱讀這種方式，關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于高中生所面對(duì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間受到很大限制，加之教師缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，因而整體閱讀行為一直存在停滯不前的問(wèn)題，很難滿足學(xué)生的閱讀需求。作為高中語(yǔ)文教師，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，升華整體閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，提升整體閱讀教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;整體閱讀;教學(xué)策略整體閱讀是我國(guó)提倡的一種有效閱讀方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，整體閱讀方中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年20期2022-05-07
- 讓學(xué)生真正找到閱讀的“門道”
“金鑰匙”。整體閱讀、區(qū)域點(diǎn)讀、情感誦讀、語(yǔ)言賞讀、延伸薦讀等策略，能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，展開深度探究，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);整體閱讀;語(yǔ)言鑒賞[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）04-0039-03提高閱讀教學(xué)效率，需要教師從不同的角度展開研究。首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度解析，理解文本的構(gòu)建方式，理清作者的表達(dá)思路，感悟其表達(dá)意圖，這樣才能選擇正確的教學(xué)小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年2期2022-04-29
- 基于主題意義探究下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式探究
;高中閱讀;整體閱讀引言：主題意義成了當(dāng)下英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)參考的一種教學(xué)理念，社會(huì)各界也都更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，這是和應(yīng)試教育大不相同的地方，素質(zhì)教育要求是使學(xué)生能夠得到綜合的提高。一、教學(xué)理念1）沉浸式學(xué)習(xí)。曾經(jīng)一度，沉浸式成了當(dāng)下討論的熱點(diǎn)話題，主題意義探究下就強(qiáng)調(diào)以新穎的主題為中心點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，圍繞學(xué)習(xí)的主題，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)研討和交流，從而達(dá)到深入探究的目的。2）更加注重整體。對(duì)于很科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年6期2022-04-20
- 初中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)分析
節(jié)，如何提高整體閱讀教學(xué)能力，以供諸位參考、評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：整體閱讀;初中語(yǔ)文;教學(xué)分析中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0110-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.050在初中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要提高學(xué)生的綜合閱讀能力，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹髦?、結(jié)構(gòu)、寫作手法等進(jìn)行理解、對(duì)比、分析、掌握，確保學(xué)生可以在理解閱讀內(nèi)學(xué)周刊 2022年9期2022-03-07
- 例談高中語(yǔ)文整體閱讀策略
納了高中語(yǔ)文整體閱讀的策略，如借助標(biāo)題、借助文眼、借助線索、借助思路、借助關(guān)鍵句等，文章結(jié)合具體實(shí)例，對(duì)這些閱讀方法進(jìn)行了具體的分析。 關(guān)鍵詞 整體閱讀;標(biāo)題;文眼;線索整體閱讀是指把結(jié)構(gòu)完整的閱讀材料整體作為閱讀對(duì)象。整體閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)全文主題的理解，以及對(duì)文章思路和結(jié)構(gòu)的宏觀理解。格式塔理論認(rèn)為整體具有個(gè)別部分所不具備的特性和功能，即1+1>2。但是，根據(jù)筆者的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分一線教師在閱讀教學(xué)中過(guò)于注重局部的分析，忽略了對(duì)文章的整體分析。這不利于中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2021年12期2021-12-21
- 注重語(yǔ)篇整體閱讀 提升學(xué)生核心素養(yǎng)
學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀語(yǔ)篇，把握文章主題思想，揣摩文字的言外之意，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);整體閱讀;核心素養(yǎng)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）指出：“英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！盵1]這四個(gè)要素相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。英語(yǔ)閱讀要注重語(yǔ)篇的整體閱讀，避免教學(xué)的模式化、表層化和碎片化。語(yǔ)篇是意義構(gòu)建和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助具體的語(yǔ)篇分析，學(xué)- 基于《紅樓夢(mèng)》前五回的導(dǎo)讀教學(xué)初探
;導(dǎo)讀教學(xué);整體閱讀;寫作手法統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第七單元為“《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀”，給學(xué)生們一個(gè)很好的閱讀契機(jī)。但大部分高中生沒有看完《紅樓夢(mèng)》原著，對(duì)《紅樓夢(mèng)》幾乎處于一知半解的狀態(tài)。如何正確閱讀代表中國(guó)古代小說(shuō)藝術(shù)最高峰的作品？教材的“閱讀指導(dǎo)”部分給師生提供了一條閱讀路徑——把握前五回的綱領(lǐng)作用，[1]幫助學(xué)生們建構(gòu)整本書閱讀的方法，掃清一些整本書閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的障礙，獲得整本書閱讀技能。一、明背景，粗識(shí)紅樓前期導(dǎo)讀教學(xué)，老師應(yīng)給同學(xué)們中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年9期2021-10-17
- 理解文本，整體感知，層級(jí)設(shè)計(jì)
;理解文本;整體閱讀;層級(jí)設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）21-0017-02在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作知識(shí)，理解其產(chǎn)生的效果;要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)寫作知識(shí)，掌握寫作知識(shí)的價(jià)值所在;要組織學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫作知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣操作，可以提高學(xué)生的閱讀能力。一、理解文本，梳理寫作知識(shí)在統(tǒng)編教材習(xí)作單元的教學(xué)中，教師應(yīng)充分地展現(xiàn)出課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合特征，即小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年7期2021-10-11
- 初中語(yǔ)文的整體閱讀教學(xué)分析
：初中語(yǔ)文;整體閱讀;教學(xué)一、整體閱讀的重要性（一）增強(qiáng)知識(shí)歸納能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)歸納技巧，因?yàn)樗兄R(shí)都需要良好的歸納。因此，在整體閱讀的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以提高他們的歸納能力，并進(jìn)行全面的分析、聯(lián)系和知識(shí)分類。通過(guò)這一過(guò)程，整個(gè)知識(shí)將更清楚地顯示在學(xué)生的腦海中，從而提高學(xué)生的歸納技能。（二）加強(qiáng)知識(shí)理解整體閱讀時(shí)，可以理解整體的內(nèi)容，因此可以更好地運(yùn)用自己的理解力，并在閱讀過(guò)程中很好地理解文章的內(nèi)容，這很好地反映了學(xué)生的理解力中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年3期2021-09-10
- 從整體到細(xì)節(jié)
：初中語(yǔ)文;整體閱讀;文本細(xì)讀;閱讀教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為初中教育的重要組成部分，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)前提，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)其理解能力、情感體驗(yàn)的提升。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，而且有助于學(xué)生綜合能力的提升[1]。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，基于從整體到細(xì)節(jié)閱讀教學(xué)視角，要求教師在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇精彩片段進(jìn)行精講。一、進(jìn)行整體感知，關(guān)注作者閱讀教學(xué)作為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要新課程·上旬 2021年25期2021-09-09
- 例談核心素養(yǎng)下英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的新思考
]有效導(dǎo)入;整體閱讀;優(yōu)化提問(wèn);參與體驗(yàn)隨著時(shí)代的發(fā)展，繪本已經(jīng)悄然走進(jìn)了大眾的眼睛，英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，是讓孩子們?cè)陂喿x中自然習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和能力的重要學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我們就要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分利用繪本資源，挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，把繪本故事和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合繪本《The father， his son and黑河教育 2021年4期2021-08-05
- 開展數(shù)學(xué)整體閱讀，有效進(jìn)行分層教學(xué)
寶摘 要：在整體閱讀、分層施教的教學(xué)研究中，學(xué)生的發(fā)展取決于遺傳、環(huán)境和教育的影響，他們的發(fā)展會(huì)隨著這些因素的影響千差萬(wàn)別。在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的任一階段、任一層面上，基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理成熟水平等影響發(fā)展的因素各不相同。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整體閱讀;分層教學(xué)在數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀教學(xué)研究中，我充分利用學(xué)生個(gè)體的差異性這一教學(xué)資源，讓學(xué)生互相交往，建立四人一組的合作小組。在合作技能的培訓(xùn)中，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀所提供的全部材料，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見新課程·上旬 2021年47期2021-07-28
- 基于語(yǔ)篇視角探究高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)路徑
探究高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)思路?！娟P(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)? 語(yǔ)篇視角? 整體閱讀引言：閱讀能力是高中生必備技能之一。而在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為語(yǔ)篇視角的整體閱讀為提高學(xué)生閱讀能力做出了有價(jià)值的解答。在教學(xué)中，語(yǔ)篇視角下的整體閱讀主要有三大步驟，其一從整體把握文章主旨，其二整合線索、對(duì)文章進(jìn)行深入剖析，其三回顧反思、回歸整體。語(yǔ)篇視角下的整體閱讀從始至終要立足文章，“從文章中來(lái)、到文章中去”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，從而豐富高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)儲(chǔ)備考試與評(píng)價(jià) 2021年6期2021-07-25
- 遲子建小說(shuō)整體閱讀研究之人性美
面非常突出。整體閱讀遲子建的小說(shuō)會(huì)發(fā)現(xiàn)，人性美是其小說(shuō)人物表現(xiàn)的最大特色，所以在遲子建小說(shuō)閱讀實(shí)踐中，分析研究人性美是至關(guān)重要的。本文主要就遲子建小說(shuō)整體閱讀之人性美進(jìn)行研究，以期為相關(guān)學(xué)者帶來(lái)一定參考。關(guān)鍵詞 遲子建;整體閱讀;人性美一、作家及作品概述對(duì)當(dāng)代中國(guó)的作家進(jìn)行分析總結(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)，遲子建是其中的代表作家之一。就遲子建的小說(shuō)創(chuàng)作來(lái)看，其眼光獨(dú)到。她以當(dāng)時(shí)的中國(guó)為大背景，基于自己對(duì)生命和社會(huì)的認(rèn)知與體會(huì)進(jìn)行人生哲理的敘述。就遲子建的創(chuàng)作大背景來(lái)看，當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年3期2021-06-08
- 依托單元教學(xué) 突出整體閱讀
]單元教學(xué);整體閱讀;異同比較[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）01-0022-02布魯納指出：“任何學(xué)科中的知識(shí)都可以引出結(jié)構(gòu)?！苯Y(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求，教師要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握相應(yīng)的文化科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律。單元教學(xué)是20世紀(jì)歐美新教育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年1期2021-06-08
- “雙減”背景下的大單元整體閱讀的策略和方法
景;大單元;整體閱讀;引言：在“雙減”背景下，語(yǔ)文教學(xué)中大方向的單元整體閱讀得到了有效的重視，不僅是因?yàn)殄憻掗喿x能力能有效提高學(xué)生的理解能力，還因?yàn)榇蠓较虻膯卧?span id="f5v5zzh" class="hl">整體閱讀教學(xué)能有效的提高教師的教課效率。但是目前教師針對(duì)大單元整體閱讀教學(xué)的能力還不夠強(qiáng)，不能有效的提高教學(xué)效率。針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決措施。一、注重學(xué)生興趣，引入閱讀素材在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無(wú)論是哪一學(xué)科，只要學(xué)生對(duì)這門學(xué)科充滿興趣，學(xué)習(xí)家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年14期2021-05-24
- 科林英語(yǔ)繪本與寫作的有效融合
量。關(guān)鍵詞：整體閱讀；寫作教學(xué)；批改方式中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0006自從我們接觸到科林英語(yǔ)繪本閱讀這套教材后，課題組成員共同商量，讓這套教材發(fā)揮它的最大效益。在我們的平時(shí)教學(xué)中，每周至少上一節(jié)閱讀課，通過(guò)兩年的堅(jiān)持與摸索，經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，課題研究取得了一定的研究成果。通過(guò)本課題的研究，課題組成員從六個(gè)方面整理出科林英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)寫作有效融合的一些寫作策略，具體如下。一、鼓勵(lì)學(xué)生整體閱中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年6期2021-05-17
- 基于語(yǔ)篇視角探究高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)路徑
;高中英語(yǔ);整體閱讀;教學(xué)方式引言：閱讀理解中最重要的就是進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，抓住中心論點(diǎn)。能夠準(zhǔn)確理解文章大意，快速歸納文章主旨 ，就要能快速識(shí)別出文章所給的信息詞匯，通過(guò)句式分析，理解文章大意，將語(yǔ)篇的整體劃分明確，找出重點(diǎn)，這都需要學(xué)生練習(xí)大量的閱讀理解來(lái)提升自己的閱讀能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)整體閱讀時(shí)，只能理解語(yǔ)篇的表層意思，只會(huì)是碎片化的學(xué)習(xí)，甚至可能無(wú)法理解的句與句之間的深層含義，這樣的學(xué)習(xí)不僅錦繡·下旬刊 2021年4期2021-05-14
- 高中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)探究
與關(guān)注，站在整體閱讀的視角上解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，針對(duì)整體性閱讀，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析語(yǔ)文詩(shī)歌整體閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整體閱讀;詩(shī)歌教學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到構(gòu)建整體閱讀框架的必要性，將整體閱讀體系滲透到詩(shī)歌教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生自我閱讀思維的培養(yǎng)，深化學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的理解，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)歌知識(shí)的積累。一、獨(dú)立預(yù)習(xí)詩(shī)歌，設(shè)計(jì)整體詩(shī)歌思考題型新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出倡導(dǎo)學(xué)生自主合作以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，積極努力構(gòu)建開放性以及有活力的語(yǔ)文課民族文匯 2021年9期2021-03-07
- 談支架在單元整體閱讀中的有效運(yùn)用
;初中語(yǔ)文;整體閱讀一、閱讀前：力行自主性學(xué)習(xí)支架單元閱讀注重從單篇閱讀到多篇聯(lián)讀，符合學(xué)生平時(shí)閱讀的習(xí)慣，是一種真實(shí)性的閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化的自主學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，設(shè)置單元閱讀主題，尋找閱讀目標(biāo)。有效的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)支架可以為學(xué)生閱讀提供一定的方向，提升閱讀效果。比如，部編版語(yǔ)文八年級(jí)第一單元是“新聞”，學(xué)生可以閱讀本單元的幾篇文本，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期2021-01-11
- 讓高級(jí)思維在初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂上閃閃發(fā)光
關(guān)鍵詞】? 整體閱讀;問(wèn)題情境;對(duì)話文本;深度鑒賞;高階思維隨著新一輪課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一道亮麗的風(fēng)景線，尤其在初中英語(yǔ)高效課堂模式的實(shí)踐中，廣大一線教師從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度入手，全方位、多角度提高學(xué)生的高階思維能力。而高階思維相對(duì)于低階思維而言，屬于人們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”的綜合能力;初中英語(yǔ)詩(shī)意課堂是指在課堂教學(xué)中營(yíng)造出猶如詩(shī)化語(yǔ)言表達(dá)的美妙情境，其中，“詩(shī)”暗喻一種高雅的境界。筆啟迪與智慧·上旬刊 2020年9期2020-12-28
- 整體閱讀 分層施教
，讓學(xué)生掌握整體閱讀的分析方法呢？我根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異，進(jìn)行了整體閱讀、分層施教的研究和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);整體閱讀;分層施教;研究【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0035-01在數(shù)學(xué)發(fā)展性閱讀教學(xué)研究中，我充分利用學(xué)生差異這一教學(xué)資源。我采取的手段是讓學(xué)生們互相交往，即在一定情景中讓異質(zhì)學(xué)生借助于一定的媒體進(jìn)行相互溝通、相互作用。我采用的方式是組建四人合作小組，由A—C—B1—B當(dāng)代家庭教育 2020年27期2020-12-18
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整體性的探究和實(shí)踐
。[關(guān)鍵詞]整體閱讀；閱讀教學(xué)；初中英語(yǔ)[基金項(xiàng)目] 2018年度南通市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“交往英語(yǔ)閱讀課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究”的階段性研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：GH2018035）。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分。教師通過(guò)文本內(nèi)容解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力，發(fā)掘文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。在閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、技能、情感得到整體發(fā)展。任何一項(xiàng)閱讀體驗(yàn)都不是孤立進(jìn)行的，而總是與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感提升、技能培養(yǎng)等整體融合教師博覽·科研版 2020年8期2020-11-17
- 小學(xué)語(yǔ)文整體閱讀指導(dǎo)策略探究?
茵嵐摘 要：整體閱讀是以閱讀整本書，閱讀整篇文章為基礎(chǔ)的閱讀活動(dòng)，閱讀者在整體閱讀過(guò)程中，需要運(yùn)用全面性和系統(tǒng)性的閱讀方法，并有效迎合自身實(shí)際發(fā)展需要和實(shí)際情況。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文整體閱讀指導(dǎo)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)探究，旨在提高學(xué)生整體閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 整體閱讀? 指導(dǎo)策略一、小學(xué)語(yǔ)文整體閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)1.完整閱讀，系統(tǒng)生成。整體閱讀的要點(diǎn)是在完整閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀探究，提升學(xué)生閱讀的整體性是有效挖掘整體閱讀教學(xué)核心的重要要求，是學(xué)生提升整散文百家·下旬刊 2020年5期2020-10-23
- 高中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)的思考
高中語(yǔ)文開展整體閱讀教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);整體閱讀整體閱讀，就是指教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文本，讓學(xué)生把復(fù)雜的文本當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)研究的閱讀方法。一、整體閱讀的自主學(xué)習(xí)組織方法部分教師在開展整體閱讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生一套學(xué)習(xí)的模板，要求學(xué)生必須按照這套模板學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生覺得他們不能按照自己的想法學(xué)習(xí)語(yǔ)文文本，失去了學(xué)習(xí)主體性，從而以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師要意識(shí)到，學(xué)生之間具有差異性，教師不應(yīng)讓學(xué)生用統(tǒng)一的模板學(xué)習(xí)語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年23期2020-07-23
- 初中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)方法初探
分析，但是，整體閱讀作為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的組成部分，有他獨(dú)特的重要性。教師如何在教學(xué)中運(yùn)用整體閱讀方法讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，理解透徹課文，達(dá)到整體閱讀的有效性，是我們值得探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;整體閱讀;教學(xué)方法語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀作為學(xué)生掌握知識(shí)、獲取信息的一種基本技能，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否正確理解和把握文章所要表達(dá)的意思具有至關(guān)重要的作用，體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，也影響到了學(xué)生對(duì)于其他知識(shí)的掌握。在初中階段，學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣都處于正在形新一代 2020年11期2020-06-28
- 分析初中語(yǔ)文的整體閱讀教學(xué)
駕馭能力，而整體閱讀的教學(xué)方法也是一種較為成熟的教學(xué)手段，對(duì)整體閱讀如何應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);整體閱讀;教學(xué)方法整體閱讀的教學(xué)方法更傾向于在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把控能力和駕馭能力，通過(guò)對(duì)文章的整體了解讓學(xué)生對(duì)文章的意境、文章所表達(dá)的想法有更深刻的理解。通過(guò)立足全文來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)、行文方式和表達(dá)方法，讓學(xué)生在整體上把控文章。一般而言，整體式閱讀教學(xué)主要從三個(gè)步驟開始，一是整體閱讀文章，通讀文章，了解文章，讓學(xué)新課程·上旬 2020年49期2020-05-23
- 探討高中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)的實(shí)施策略
，對(duì)高中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探究，為今后教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整體閱讀;策略中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-113-1語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)具有審美性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀能逐漸形成對(duì)世界的更加深刻和清晰的感知，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、寫作水平、鑒賞能力都具有顯著的提升作用。隨著新課程改革的層層深入，關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些新的方法逐漸引起教師們的關(guān)注和重視，其中整體閱讀教學(xué)就是重要的語(yǔ)文教學(xué)觀中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年6期2020-05-11
- 淺析學(xué)生視角下的英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)
角來(lái)審視一節(jié)整體閱讀課在思維品質(zhì)培養(yǎng)方面，即邏輯性、創(chuàng)新性和批判性的效果，可以反觀教師的閱讀教學(xué)備課活動(dòng)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);整體閱讀;思維品質(zhì);反觀備課中圖分類號(hào)：G633.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）02-0018-022019年8月，在京津冀初中英語(yǔ)閱讀寫作研討會(huì)上，劉道義老師專門就英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)做了專題講座。作為參會(huì)教師，筆者為一節(jié)多維閱讀課當(dāng)了一次學(xué)生，讓筆者有機(jī)會(huì)真正從學(xué)生視角審視一節(jié)閱讀教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2020年1期2020-04-22
- 淺談高三語(yǔ)文教學(xué)中的整體閱讀訓(xùn)練
，語(yǔ)文教學(xué)中整體閱讀訓(xùn)練不僅僅關(guān)系到語(yǔ)文的最終成績(jī)?nèi)绾?，還關(guān)系到其它科目讀懂題目意思，理解問(wèn)題，可以說(shuō)對(duì)其它科目的成績(jī)也有一定的影響。這就對(duì)高三語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求，需要身為老師的我們積極探索新的教學(xué)方法，更新自身理念，以其努力幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);整體閱讀;訓(xùn)練任何一個(gè)作者寫就一篇文章都是有一個(gè)思路的，即文章的文脈，它是通過(guò)句子之間的相互聯(lián)系、段落之間的層次遞進(jìn)來(lái)表達(dá)的。如果我們單獨(dú)看一個(gè)句子或者一個(gè)段落，就無(wú)法學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年8期2020-04-20
- 高效文言課堂之我見
探討。即突出整體閱讀，尊重學(xué)生理解和感受的過(guò)程，超越傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新地用教材活學(xué)活用，明確文本的現(xiàn)代意義;如何更高效地提高文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)做了一番嘗試，即隨文而教，自成系統(tǒng)。語(yǔ)法教學(xué)，少而精當(dāng)。關(guān)鍵詞：整體閱讀;超越傳統(tǒng);活學(xué)活用;隨文而教一、 關(guān)于文言文“有效閱讀”的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)有效閱讀指以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的閱讀效果。閱讀的有效性包括如下三重意蘊(yùn)。（1）有效果。指對(duì)閱讀活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期閱讀目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);（2）有效率。閱讀活動(dòng)是一考試周刊 2020年15期2020-04-05
- 淺談高中英語(yǔ)書整體閱讀教學(xué)策略
：高中英語(yǔ);整體閱讀;教學(xué)策略隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高越來(lái)越受到重視。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有些英語(yǔ)教師傾向于讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，通過(guò)大量閱讀實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高并不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有有效提高，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上感到懶惰。在這里，從學(xué)生的興趣來(lái)看，讓學(xué)生在課堂上多讀適合自己的英語(yǔ)書籍，通過(guò)整本書來(lái)閱讀，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響，學(xué)生不僅感教育周報(bào)·教育論壇 2020年47期2020-03-08
- 碩士研究生公共外語(yǔ)創(chuàng)新教育體系構(gòu)建
要堅(jiān)持超學(xué)科整體閱讀的教學(xué)理念以及一體化的整體設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新時(shí)代碩士研究生公共外語(yǔ)創(chuàng)新教育體系的整體框架，并提出保障措施。關(guān)鍵詞：研究生公共外語(yǔ);目標(biāo)定位;創(chuàng)新教育;超學(xué)科;整體閱讀新時(shí)代我國(guó)創(chuàng)新教育和建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)研究生外語(yǔ)教育提出新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，研究生外語(yǔ)教育將成為培養(yǎng)高層次人才創(chuàng)新教育的重要組成部分，因此，有必要在新時(shí)代創(chuàng)新教育的視野中，重新審視研究生外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其未來(lái)的目標(biāo)定位，并對(duì)其課程體系進(jìn)行重新建構(gòu)。一高教探索 2019年10期2019-11-21
- 初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中從整體到部分的閱讀策略指導(dǎo)
：初中英語(yǔ);整體閱讀;部分閱讀引 言閱讀的實(shí)質(zhì)是讀者對(duì)信息的獲取，閱讀需要讀者積極地參與其中，教師在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背景進(jìn)行深入地了解，讓他們能夠從閱讀中獲取到新知識(shí)，并能正確地理解，以此達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。在這一過(guò)程中，教師要進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀，讓學(xué)生能夠先從整體上對(duì)閱讀內(nèi)容有一定的把握，然后再掌握閱讀中的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)而提高閱讀能力。一、傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法存在的不足教師在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要是對(duì)句子、詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行講解西部論叢 2019年33期2019-10-14
- 莫讓碎片化閱讀“碎化”語(yǔ)文教學(xué)
比，深入的“整體閱讀”無(wú)疑能給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更加有益的幫助。【關(guān)鍵詞】碎片化閱讀;整體閱讀;語(yǔ)文教學(xué);有益幫助【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的時(shí)代，“花最少的時(shí)間，干最多的事”似乎成了很多人奉行的準(zhǔn)則，“5分鐘讀完一本名著” “10分鐘帶你了解歷史”類的快速閱讀如今正大行其道。在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多的高中生乃至部分語(yǔ)文教師也對(duì)這種碎片化的快速閱讀青睞有加。究其原因，我認(rèn)為一方面高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行廣課外語(yǔ)文·下 2019年8期2019-10-08
- 小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的理論實(shí)踐與探究
;教學(xué)改革;整體閱讀;悅讀體驗(yàn)]1閱讀是教學(xué)模式還是學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力通過(guò)對(duì)王薔教授的《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》一書的認(rèn)真研讀，我們能知道：小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的意義在于通過(guò)閱讀，學(xué)生體驗(yàn)閱讀過(guò)程，發(fā)展閱讀理解能力，形成有效的閱讀策略和良好的閱讀習(xí)慣。而閱讀品格是閱讀素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣和積極的閱讀體驗(yàn)有利于學(xué)生解碼能力和閱讀理解能力的健康發(fā)展，而這兩方面的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)閱讀品格的進(jìn)一步提升，形成一個(gè)有利于閱讀素養(yǎng)發(fā)展的良性讀書文摘（下半月） 2019年6期2019-09-10
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究
】積累詞匯；整體閱讀；閱讀技巧；課外閱讀【作者簡(jiǎn)介】周淑賢，甘肅省通渭縣襄南學(xué)校。初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀能力的考查既是中考英語(yǔ)試題的重頭戲，還是教師平時(shí)檢查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的重要題型，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力成為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。一、重視詞匯學(xué)習(xí)，勤于積累英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。農(nóng)村學(xué)生雖然課外閱讀量校園英語(yǔ)·月末 2019年2期2019-09-10
- 淺析高中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)的實(shí)施策略
對(duì)高中語(yǔ)文的整體閱讀教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探究，以期為今后的教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整體閱讀;策略語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)具有審美性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠逐漸形成對(duì)世界的更加深刻和清晰的感知，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、寫作水平、鑒賞能力都具有顯著的提升作用。隨著新課程改革的層層深入，關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些新的方法逐漸引起教師們的關(guān)注和重視，其中整體閱讀教學(xué)就是重要的語(yǔ)文教學(xué)觀，將閱讀視為一個(gè)整體的由淺入深的感知課文的過(guò)程，通過(guò)溝通學(xué)生、課文、教師之間的障礙，鏈接- 基于高中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)定位及策略的思考
當(dāng)要學(xué)會(huì)掌握整體閱讀的教學(xué)方法，幫助高中生更高效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整體閱讀;策略引言：高中教育是整個(gè)教育階段的主要部分，高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，身體和智力都發(fā)育到了一定的水平，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就會(huì)更加高效。我們?cè)趯?duì)高中生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也一定要把握好這一“黃金階段”，進(jìn)行更加高效的教學(xué)。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，新課程改革要求我們對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這就使得閱讀教學(xué)的重要性得到了突出。我們學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年41期2019-09-10
- “整體閱讀”培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力
文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀文章，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。整體朗讀，品味意蘊(yùn)文本是一個(gè)整體，有著整體性的意義。若學(xué)生割裂開來(lái)閱讀，很可能無(wú)法明白作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從整體入手展開誦讀，并在誦讀的過(guò)程中挖掘其中的內(nèi)涵。學(xué)者王榮生提出若沒有指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，那么學(xué)生發(fā)現(xiàn)的只是文本的信息，而不是文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。相反，若連貫誦讀，則能體會(huì)到其中的韻味。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)（上）第二十六課《清平樂(lè)·村居》的時(shí)候，筆者并沒有強(qiáng)求學(xué)生理解其中每一個(gè)詞匯的意思，并教育·教學(xué)科研 2019年10期2019-09-10
- 新課標(biāo)下閱讀教學(xué)探索
能力；方法；整體閱讀；語(yǔ)感；語(yǔ)文素養(yǎng)一、讓學(xué)生明白閱讀文章，究竟學(xué)點(diǎn)什么讀文章就像人們走路一樣，只有了解了究竟走哪條路，才會(huì)朝著既定方向走下去，要明確地告訴學(xué)生讀點(diǎn)什么，學(xué)生才會(huì)有方向，從教學(xué)實(shí)踐中筆者悟出：無(wú)論古今中外任何文體的文章，我們讀的時(shí)候都應(yīng)關(guān)注文章文體方面的知識(shí)；關(guān)注文章的具體內(nèi)容；關(guān)注文章的語(yǔ)言特色；關(guān)注文章的情與理。只有學(xué)生知道這些，讀時(shí)才會(huì)有條理、有層次地把握文章，才會(huì)形成自覺、自主的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。二、初讀文章，形成“整體感知”閱讀新課程·中旬 2019年5期2019-07-11
- 借“題”發(fā)揮優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
標(biāo)題特點(diǎn);整體閱讀;教學(xué)策略許慎在《說(shuō)文解字》說(shuō)過(guò)：文章的題目，題為額，目為眼，是最體現(xiàn)神采的地方。小學(xué)語(yǔ)文教材中每篇課文的題目都是作者精心設(shè)計(jì)的。透過(guò)課文題目，我們可以解讀課文的主要內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言魅力，體會(huì)課文的思想精華。因此，要讀懂一篇文章，首要就是讀懂文章的題目。在平時(shí)的教學(xué)中，如果能從課文題目的特點(diǎn)入手，充分發(fā)掘課文題目作用，我們就能通過(guò)課文題目來(lái)把握文章內(nèi)容，在感悟文本及習(xí)作的訓(xùn)練中巧用課文題目，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)。一、課文題目的特課堂內(nèi)外·教師版 2019年3期2019-06-09
- 淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生整體閱讀名著的指導(dǎo)策略
吉凡摘 要：整體閱讀名著指導(dǎo)策略，是指教師在整體觀念的系統(tǒng)論思想指導(dǎo)下，從教材的整體出發(fā)，先從宏觀入手幫助學(xué)生理清名著的脈絡(luò)和作者思路，鳥瞰式地把握名著內(nèi)容、主旨和創(chuàng)作背景；再?gòu)奈⒂^著眼，引導(dǎo)學(xué)生了解名著節(jié)選課文中的情節(jié)，剖析重點(diǎn)語(yǔ)段，局部揣摩，使其為突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)；與此同時(shí)，又從文章中心這個(gè)“整體”來(lái)探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的，以部分帶整體，最后再?gòu)恼w上對(duì)名著進(jìn)行總體把握的一種閱讀指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；整體閱讀；新課程·小學(xué) 2019年2期2019-04-22
- 基于文本主線的整體閱讀方法探究
于文本主線的整體閱讀方法進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);文本主線;整體閱讀;閱讀能力;閱讀實(shí)效中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0053-01在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不同教法的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀實(shí)效性做出了有益探索。但在文本解讀方式上，一直面臨諸多教學(xué)難題。而文本主線閱讀法，能幫助學(xué)生找到閱讀方向，提高學(xué)生整體閱讀能力，提升閱讀實(shí)效。本文以牛津初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Reading部分成才之路 2019年8期2019-04-19
- 基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文書籍整體閱讀教學(xué)的實(shí)踐與策略
小學(xué)語(yǔ)文書籍整體閱讀教學(xué)需突出教學(xué)的核心素養(yǎng)，在現(xiàn)階段新課程改革的背景下，中小學(xué)語(yǔ)文老師都能夠通過(guò)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力及個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的提高，書籍整體閱讀教學(xué)在一定程度上能夠?qū)纹v解的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而進(jìn)一步的提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除此之外，由于小學(xué)語(yǔ)文整本閱讀教學(xué)的模式并不十分成熟，因此，更需對(duì)小學(xué)整本閱讀教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐及策略研究。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué) 語(yǔ)文課本 整體閱讀 實(shí)踐與策略中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼科教導(dǎo)刊·電子版 2019年5期2019-04-12
- 思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用
握思路，培養(yǎng)整體閱讀思維的實(shí)踐運(yùn)用;可以使學(xué)生自發(fā)閱讀，自主分析，提高學(xué)生自己閱讀的興趣性和有效性;可以有效整合、靈活遷移知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐運(yùn)用的能力。因此，思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用前景非常廣泛?！娟P(guān)鍵詞】整體閱讀;自主閱讀;實(shí)踐運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)地闡述了語(yǔ)文學(xué)科的地位和作用，認(rèn)為語(yǔ)文是最重要的交際工具。盡管一直以來(lái)，就語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性始終存在某些分歧，但語(yǔ)文基本的文本閱讀能力、分析能課外語(yǔ)文·下 2019年2期2019-04-10
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生整體閱讀能力的提升方式探尋
力也被稱為“整體閱讀能力”，教師要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，則可將整體性閱讀教學(xué)方式引入到閱讀課堂上來(lái)?；诖耍疚闹饕⒆阌谔嵘龑W(xué)生的整體閱讀能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體閱讀教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)分析，以期可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的有效發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);整體閱讀;閱讀能力【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀都不容樂(lè)觀，不僅是教師所采取的閱讀教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)合理性，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)也缺乏興課外語(yǔ)文·下 2019年2期2019-04-10
- 探究初中英語(yǔ)閱讀方法的引導(dǎo)
導(dǎo)。關(guān)鍵詞：整體閱讀;略讀;跳讀;精讀中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0073學(xué)生在面對(duì)一篇長(zhǎng)文章的時(shí)候，會(huì)不知從何下手。如果能引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀方法，就可以幫助學(xué)生快速地投入閱讀。一、注重文章整體的理解一篇文章不是一堆單詞的堆砌，而是圍繞一個(gè)中心的故事或者是思想的綜合表達(dá)。傳統(tǒng)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，教師往往容易偏重詞匯、語(yǔ)法方面，把一篇文章支離破碎地打開來(lái)，影響了學(xué)生對(duì)整體的把握，因此教師應(yīng)在中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年18期2019-03-20
- 小學(xué)語(yǔ)文整體閱讀能力培養(yǎng)
養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文整體閱讀能力顯得至關(guān)重要。小學(xué)生語(yǔ)文整體閱讀能力的提升，不僅能促進(jìn)小學(xué)生形成健全的認(rèn)知模式，也有助于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生的閱讀認(rèn)知理解。鑒于此，本文就以人教版三年級(jí)全冊(cè)書作為整體閱讀教學(xué)案例，就如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文整體閱讀能力培養(yǎng)展開詳細(xì)研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；整體閱讀；問(wèn)題研究一、 引言整體性原則是人們認(rèn)知事物和了解事物的基本原則，在心理學(xué)研究中有著非常重要的地位。所謂整體是指不同事物要素之間構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體，是互相聯(lián)系和作用的系統(tǒng)。日考試周刊 2019年7期2019-02-23
- 捕捉思維結(jié)點(diǎn) 提升讀解能力
：培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)，提高學(xué)生文本感知能力，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在文本的語(yǔ)言森林中，尋找到滋養(yǎng)森林的源頭活水，亦即找到文章的“文眼”，把它作為閱讀文本的航標(biāo)，在文本語(yǔ)言中漫溯，從而使閱讀更具智慧，更加貼近文本要義的真相。關(guān)鍵詞：文眼;整體閱讀;學(xué)科素養(yǎng)閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要組成部分，而閱讀能力指的是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！本科浔举|(zhì)，是對(duì)文本的正確認(rèn)知和深度理解。而在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中考試周刊 2019年99期2019-02-03
- 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的整體閱讀
，往往忽視了整體閱讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。新課標(biāo)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整體把握，從而形成整體意識(shí)，提升語(yǔ)文能力。立足于新課標(biāo)的要求，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)和筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從整體把握、剖析局部和整理歸納三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中整體閱讀的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；農(nóng)村；整體閱讀；方法整體閱讀，就是教師將結(jié)構(gòu)完整的閱讀材料整體作為閱讀對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識(shí)的一種閱讀方式。它強(qiáng)調(diào)理解全文的中心把握，在這樣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)啟迪與智慧·教育版 2018年8期2018-12-15
- 素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)探究