黃多禮

摘要：現(xiàn)代文閱讀題在中考試題里所占分值越來越高，選文篇幅越來越長，試題呈現(xiàn)多樣性，目的是實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀能力的全面考查。初中語文教師應(yīng)充分關(guān)注現(xiàn)代文閱讀對學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀答題技巧。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；整體閱讀；細(xì)化；邏輯順序；回歸原文

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段，其對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力有著重要意義。現(xiàn)代文閱讀是中考閱讀的常見題型，幫助學(xué)生在中考閱讀中提高答題的準(zhǔn)確率非常必要。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的答題技巧，使學(xué)生不斷提升現(xiàn)代文閱讀能力，進(jìn)而在考試中做到游刃有余，最終獲得優(yōu)異的成績。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整體閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生不斷掌握現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整體閱讀。在近幾年中考現(xiàn)代文閱讀試題中，閱讀的題型更傾向于考查學(xué)生對文本整體內(nèi)容的把握與理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不受部分內(nèi)容的限制，學(xué)會貫穿全文整體分析文章，進(jìn)而獲得對文章整體的把握，為解答試題做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生在閱讀中提高答案的準(zhǔn)確率。語文教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立整體性思維，以這個整體為中心，盡快地在閱讀中獲得其中心主題以及劃分的層次結(jié)構(gòu)或是邏輯順序，實現(xiàn)對整篇文章的有效把握。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中及時關(guān)注文章的段首或段尾，總結(jié)要點并理清思路，使文章在考生的心里有一個層次，然后聯(lián)系各層次組成整體，使學(xué)生站在制高點上更清晰地把握問題進(jìn)而有效解決問題。

初中語文教師應(yīng)在考前引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)現(xiàn)代文閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)高效率以及高質(zhì)量的整體把握，使學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上不斷地思考與探究，逐步解答閱讀中呈現(xiàn)的問題。例如，解答《燕子》一文的閱讀題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀文章，把握“燕子”的特點。第3小題“燕子形體上的弱點是什么？”學(xué)生在已經(jīng)掌握的整體特點中迅速地找到有關(guān)答案。第6小題“全文的說明順序是什么？”這個問題就更加體現(xiàn)出整體閱讀的重要性，學(xué)生在整體閱讀后會對結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行劃分，得出按照“由近到遠(yuǎn)的觀察順序”的正確答案。運用整體閱讀的方法切實提升學(xué)生的做題效率及做題質(zhì)量，對學(xué)生在做題中獲得更完備的答案具有重要意義。

面對中考語文現(xiàn)代文閱讀測試，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樹立整體閱讀的理念以及運用整體閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀中把握文章的主題思想，實現(xiàn)高質(zhì)量以及高效率的解題。

二、培養(yǎng)學(xué)生審清題意與回到原文的能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生不斷掌握現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后消除緊張心理，培養(yǎng)學(xué)生有耐心、仔細(xì)地去閱讀題干，理解題意，回歸原文去尋找答案。尤其是2021年和2022年中考語文的現(xiàn)代文閱讀題的題干都較長，較為復(fù)雜。學(xué)生在解題過程中容易被迷惑，把握不好考查重點。那么如何根據(jù)題意來回歸原文應(yīng)是教師認(rèn)真思考的問題。筆者在教學(xué)實踐中應(yīng)用了以下方法，取得了比較好的效果。

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀問題中的每一個字，尤其是較長題干或是有符號的題干，要幫助學(xué)生對題干進(jìn)行層次劃分，看清楚題干的意義，再回到原文中展開閱讀，將題干中的重點部分與原文中的相關(guān)部分相結(jié)合，劃定與題干相關(guān)的原文區(qū)域。在劃定區(qū)域中積極地尋找問題的答案，清晰明了地進(jìn)行解答，方便閱卷教師查看。其次，有一些比較難的題型，題干較長且難懂，這時就需要學(xué)生提取關(guān)鍵字，不斷地進(jìn)行對比，運用關(guān)鍵字來找到相關(guān)的章節(jié)和關(guān)鍵短語，進(jìn)而歸納與整理，分析與總結(jié)，不斷完善自己的答案。再次，教師要告訴學(xué)生在引用原文時不要機(jī)械地使用原文，一些直觀的問題可以運用原文來回答，如果是概括性較高或是需要深層分析的問題，學(xué)生應(yīng)有自己的思考與判斷，對那些有用的內(nèi)容進(jìn)行提取整理，對所找到的答案進(jìn)行歸納總結(jié)。

例如，作答中考語文現(xiàn)代文閱讀《鳥的建筑》相關(guān)試題時，教師要充分關(guān)注到題目的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地分析題干，尤其是第27題“這是一篇介紹鳥類巢居的文章，在行文中卻有很多‘不科學(xué)的措辭，像‘可愛精靈‘勤奮的藝術(shù)家‘天才的小鳥‘純樸的麻雀等等，作者這樣寫好嗎？為什么？”這么長的題干在考試中有的信息容易被學(xué)生忽略，尤其是一些粗心的學(xué)生可能不會注意有兩個問號，教師應(yīng)再三強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目的主要內(nèi)容以及提出了幾個問題，進(jìn)一步從這些措辭出發(fā)回到原文中感受這些措辭在文章中的位置，對文章起到了怎樣的作用，不斷尋找答案，在原文中感受引用這些措辭的價值或是不足之處，并對其進(jìn)行總結(jié)與整理，不斷完善自己的閱讀答案。教師也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，深度去感受與分析這些詞匯在句子中起到的作用，不斷增強(qiáng)答案的完整性。

在培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審清題意與回到原文去尋找答案，從題干本身出發(fā)來劃分答案可能存在的區(qū)域，運用關(guān)鍵詞來找到有用的信息，并根據(jù)原文中的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，不斷完善答案并在考試中節(jié)約時間，獲得滿意的成績。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的答題技巧

在培養(yǎng)學(xué)生不斷掌握現(xiàn)代文閱讀答題方法的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一些必要的答題技巧。尤其是近幾年的中考試題，現(xiàn)代文閱讀試題發(fā)生了很多變化，試題呈現(xiàn)多樣性。當(dāng)學(xué)生拿不準(zhǔn)答案的時候，可以靈活地運用一些技巧來進(jìn)行解題，提升試題答案的完備性及準(zhǔn)確率。

首先，在面對復(fù)雜題型或是概括題型時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織語言，精煉語言，將答案變得條理層次清晰。合理的語言方式也能夠使學(xué)生的答案更具亮點，獲得更好的成績。其次，在面對不理解的題型時，教師要在時間允許的情況下引導(dǎo)學(xué)生全面思考，或是讓學(xué)生在完成所有的題目后再回過來寫，可能在回頭寫的時候就會產(chǎn)生新的思路。再者，在回答啟示或是自己想法類的題型時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，豐富自己的答案，在答案中充分加入自己創(chuàng)造性的見解，為自己的答案增加創(chuàng)新度。面對具體問題要具體分析，與自己平時的做題經(jīng)驗相結(jié)合，從實際問題出發(fā)豐富自己的答案。

例如，在2022年中考試題《一起去看山》一文的閱讀中，第8題：“聯(lián)系上下文，品讀下列句子，思考并回答括號里的問題”“美國詩人惠特曼的‘拂開大草原上的草，吸著它那特殊的香味，我向它索要精神上相應(yīng)的訊息，說的就是這樣的意思。‘這樣指什么？”這類型的題目是具有總結(jié)性的，學(xué)生在閱讀中要認(rèn)真地閱讀文章，對答案可能所在的內(nèi)容與區(qū)域精心劃分，并提取其中的正確答案。學(xué)生要將所提取的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，精煉自己的語言，使答案更加具有條理與層次。教師要引導(dǎo)學(xué)生深度分析文章的主題以及作者的思想感情，聯(lián)合上下文幫助學(xué)生感受“這樣”的深刻含義。如果無法確立明確的答案或是條理時，就盡量抽出空余的時間將自己所能想到的點都寫上，盡量提升答案的完整性。

再如，2022年中考語文試題《一起去看山》一文的閱讀，第8題“風(fēng)和光聯(lián)合起來，吹動那些色彩不同的樹、椴、楓、樺是盛大華美的色彩交響樂。高音部是最靠近雪線的落葉松那最明亮的金黃?！薄熬渲杏昧四男┍扔?？有什么作用？”這樣的問題設(shè)置是極具創(chuàng)造性的，不僅考查了學(xué)生對于文章的理解，而且考查了學(xué)生對于具體句子的認(rèn)知與把握。學(xué)生應(yīng)該充分地關(guān)注這個句子的位置主題，將句子在文章中勾畫出來，結(jié)合句子所在的上下文來考慮比喻的作用，從多個角度找出答案的關(guān)鍵點。這類型題目的答案具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，要求學(xué)生在做題的過程中學(xué)會充分豐富自己的語言，使自己的語言更具亮點，讓自己的閱讀答案更具說服力。

由此可見，教師在平時的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的類型，使學(xué)生針對不同的題型巧妙作答，不斷地掌握細(xì)化的答題技巧，幫助學(xué)生答題更具邏輯性，在語言精煉的基礎(chǔ)上更具亮點。

綜上所述，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整體閱讀，獲得對文章整體的把握，高質(zhì)量地完成試題，規(guī)避重復(fù)閱讀文章，節(jié)約時間；教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生審清題意與回到原文的能力，仔細(xì)地分析題干，并回到原文中尋找相關(guān)的答案；教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的答題技巧，面對具體問題要具體分析，從問題實際出發(fā)豐富自己的語言及答案，不斷提升現(xiàn)代文閱讀的能力。