羅晨

摘要：統(tǒng)編版初中語文教材提倡名著閱讀，魯迅的《朝花夕拾》是推薦名著中的重要一部。文本細讀是閱讀《朝花夕拾》的重要方法。文本細讀包括“分析人物關系與細品人物語言”“賞析修辭與寫作手法”“分析語句深層含義”“填補文本空白”等方法，結合教學實踐進行探討。

關鍵詞：文本細讀；人物；手法；含義

【設計背景】

統(tǒng)編版初中語文教材提倡名著閱讀，魯迅的《朝花夕拾》是學生必讀名著中的重要一部。眾所周知，魯迅先生的作品深廣、博大，對于七年級的學生而言無疑是一個挑戰(zhàn)。因此，教材關于《朝花夕拾》的“名著導讀”部分明確提出“消除與經(jīng)典的隔膜”這一目標。顯然，這里要消除的不僅僅是學生與《朝花夕拾》間的隔膜，編者是希望借著《朝花夕拾》的閱讀，幫助學生掌握一定的閱讀方法、思路、技巧，以便更好地開展今后的名著閱讀和學習，使學生能夠真正走進名著、親近名著，讀出屬于自己的獨特體悟，養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

【教學目標】

學生初步接觸、掌握名著《朝花夕拾》閱讀的基本方法：文本細讀。

【教學重難點】

文本細讀的具體方法：分析人物關系并細品人物語言、賞析修辭與寫作手法、分析語句深層含義、填補文本空白。

【教學環(huán)節(jié)】

一、導入

文學名著是伴隨我們十多年求學生涯乃至一生成長的朋友。拿到一部全新的文學名著，該如何與它親近？如何高效閱讀并吸收其中的營養(yǎng)呢？這節(jié)課，就讓我們一起以《朝花夕拾》為例，來學習如何閱讀一部文學名著。

二、文本細讀

師：我們在閱讀一本書時，常常會先初讀概覽，大略了解全書的內(nèi)容與結構。但僅僅這樣閱讀是不夠的，為了真正讀懂名著，還需要我們深入細致地探索。

（一）分析人物關系并細品人物語言

師：當讀到《五猖會》的時候，同學們有沒有這樣的疑問：

（屏顯“臨行前父親突然讓“我”背書，為什么沒人出來勸阻？”）

師：現(xiàn)在，請同學們細讀原文，并根據(jù)“閱讀指導”試著回答這個問題。

生：“因為東關離城遠……快步走在最前頭?！保ā段宀罚?/p>

閱讀指導：在文中勾畫出與“背書事件”相關的詞語，并在書中進行批注，從父親的言行及旁人的反應入手，細讀文本，深入探究。

明確：1.從“工人的臉色很謹肅了”看出工人對父親十分畏懼；2.從“母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來”，看出全家人都十分敬畏父親；3.從“去拿你的書來”“給我讀熟。背不出，就不準去看會”這些命令的口吻可以看出父親在家里擁有絕對的權威，沒有人敢來勸阻。

師：剛才，我們運用的就是“文本細讀”中“分析人物關系”“細品人物語言”的方法讀出了隱藏在文字之中的人物關系、情感與形象。

（二）賞析修辭與寫作手法

師：同學們，在《從百草園到三味書屋》一文中，長媽媽給“我”講的那個“美女蛇”的故事，相信大家都有印象?，F(xiàn)在，老師為同學們讀一遍這個故事，大家邊聽、邊看、邊思考：“在這段文字中，誰在講故事？誰在聽故事？誰在寫故事？他們看待這個故事的態(tài)度有何不同？”

“長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：……美女蛇就被它治死了。”

明確：這段文字里有三個人：長媽媽、成年的魯迅和童年的魯迅。長媽媽煞有介事地講述這個故事，看得出她對這個故事是深信不疑的。“他雖然照樣辦，卻總是睡不著——當然睡不著的?！睌⑹稣呤浅赡牯斞福趯懝适?。從他突然出現(xiàn)、富有“參與感”的評論看得出他回憶時的輕松。“那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了?！薄昂髞砟兀俊憋@然作為聽故事者的童年魯迅迫不及待地插話由此可見童年魯迅已被“美女蛇”一文的故事深深吸引。

師：現(xiàn)在，請同學們齊讀本段，要讀出符合每個人物心理狀態(tài)的語氣。

（生齊讀，師評價、指導）

師：這段話中，講“美女蛇”故事的是當年的長媽媽，聽“美女蛇”故事的是童年的魯迅，而寫“長媽媽講‘美女蛇故事”的則是成年魯迅。多重敘事視角的交錯，使文章既富于溫情又有幽默感。這正是《朝花夕拾》這種回憶性散文獨特的魅力所在。

師：我們通過賞析上面這段文字中的“寫作手法”，感受到了《朝花夕拾》獨特的藝術魅力。除了高明的寫作手法，文中還運用了許多我們熟悉的“修辭手法”，同學們也可以鑒賞、分析、感受魯迅作品修辭藝術的獨特魅力。

（三）分析語句深層含義

師：偉大的作家往往都是深邃的。他們的作品之所以有些晦澀難懂，常常是因為在他們語言的表層之下，有著更為深層的意味。例如，在《藤野先生》一文中有這樣一個句子：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！闭埻瑢W們結合全文思考：“這句話有道理嗎？魯迅先生想要表達的真實的觀點和情感是什么呢？”

明確：這句話的邏輯顯然是荒謬的。魯迅的“也無怪他們疑惑”，表面上看好像表示理解和認同，實則表達了面對這種謬論和強盜邏輯的憤慨和辛酸。

師：在《朝花夕拾》以及魯迅先生的其他作品中，這樣內(nèi)蘊深刻的句子比比皆是。因此，在“文本細讀”中，我們應該學會“分析語句深層含義”。在閱讀《朝花夕拾》時，如果能認真仔細地品味魯迅先生的每一個句子，相信你一定會與一個更為深刻而真實的魯迅先生不期而遇。

（四）填補文本空白

師：讀書時，除了看魯迅先生“寫了什么”，還可以看看魯迅先生“沒寫什么”。在《瑣記》中的衍太太是一個十分有特色的人物。文章開篇魯迅先生就寫了衍太太的三個“決不”，即：“她對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各人的父母，因此我們就最愿意在她家里或她家的四近玩。”“衍太太卻決不如此。假如她看見我們吃冰，一定和藹地笑著說，‘好，再吃一塊。我記著，看誰吃的多?！薄凹偃珙^上碰得腫了一大塊的時候，去尋母親去罷，好的是罵一通，再給擦一點藥；壞的是沒有藥擦，還添幾個栗鑿和一通罵。衍太太卻決不埋怨，立刻給你用燒酒調了水粉，搽在疙瘩上，說這不但止痛，將來還沒有瘢痕?！?/p>

師：如此看來，衍太太真是一個大好人，是小朋友最愿意親近的人了。然而，衍太太真的如表面看起來的那么和藹善良嗎？請同學們通讀《瑣記》，并補寫出衍太太做上述三件事時的心理活動。

預設：其一，“我”才不管他們能鬧出什么亂子來呢，只要我的兒子乖乖的就行。其二，這些個傻孩子，你們再多吃點冰呀，疼死你們活該。其三，這些小孩兒可真夠笨的，說什么都相信。

明確：通過同學們對衍太太人物心理的揣摩，我們發(fā)現(xiàn)，原來衍太太是這樣一個慫恿孩子不干好事兒、心術不正、虛偽狡詐的人。由此可見，通過“填補文本空白”的方法，我們可以更為細致地理解文中的人物性格與形象，準確把握文章的主旨。

師：文本細讀是我們在閱讀過程中直面文本、潛心閱讀的重要一步。同學們要學會舉一反三，在今后的閱讀當中使用這些手法去閱讀其他的名著和文本。當然，文本細讀的具體方法還有很多，希望同學們課后能夠繼續(xù)探索，找到適合自己的細讀方法，期待大家的分享。

三、課堂總結

同學們，今天我們一起運用“文本細讀”的方法分析了《朝花夕拾》中的散文作品。一起細致深入地閱讀名著，解決在閱讀中遇到的問題。相信通過文本細讀，同學們今后一定能把名著真正讀成“自己的書”。