蔣大年

摘 要： 現(xiàn)代文閱讀是語文高考考查的重點。作答現(xiàn)代文閱讀理解試題，既要立足知識，又要講求規(guī)范；既要總結共性，把握規(guī)律，又要尋求個性，因文制宜；既要宏觀把握，又要注重細節(jié)；既要善于置身文境，披文入情，又要“冷眼旁觀”，客觀評析。

關鍵詞： 語文高考 現(xiàn)代文閱讀 應試策略

現(xiàn)代文閱讀是語文高考考查的重點。掌握一定的現(xiàn)代文閱讀應試策略，不僅可以有效提升學生的現(xiàn)代文閱讀應試成績，而且可以將其運用到日常閱讀中，不斷提升學生的閱讀鑒賞水平。

一、立足知識，講求規(guī)范

1.夯實知識基礎，力求言之有物。

解答現(xiàn)代文閱讀題，必須掌握和積累一定的文本閱讀基礎知識，這是學生解答閱讀理解試題的根本，也是高考考查的重點。如文學類文本中?？嫉母黝愇膶W體裁及其基本特征、核心要素，文章表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等。學生必須明確各自包括哪些手法，這些手法中哪些屬于?？?、易考的。同時，對每種具體手法的定義、特征及常用模式乃至典型例子都應了然于胸。高考所涉及的現(xiàn)代文閱讀題材雖然有大致趨向和總體限定，但具體內容千變萬化。不斷夯實文本閱讀的知識基礎是應對各種變化的根本方法——不論考查的文本內容如何變化，學生總能依托知識的根基尋求應對之策。

現(xiàn)代文閱讀考查面雖然很廣，但有內在的知識體系和具體考查點（試卷采分點）。在語文考試中，對閱讀知識的掌握集中體現(xiàn)在運用專業(yè)術語答題上。許多學生在語文考試中有這樣的體會：自己作答內容所表達的意思與其他同學的答案基本一樣，但得分低很多，出現(xiàn)“得勢不得分”的現(xiàn)象。究其原因，往往是未用專業(yè)術語答題所致。學生在作答試題時，要盡快從個人知識儲備中找到對應知識點，并用術語準確表述，才能取得較高分數(shù)。

2.善用方法技巧，力求規(guī)范嚴謹。

高考現(xiàn)代文閱讀所設主觀題既考查學生對文本的閱讀理解能力，更考查學生的語言表達能力和答題規(guī)范程度。解答主觀題不僅要言之有物，還要力求規(guī)范嚴謹、言之有序，做到準確、簡明、連貫、嚴密、得體。首先，應分清主次，按核心內容、次要內容、補充內容依次作答，不同要點之間應標明序號或分隔符號，以示區(qū)分。其次，要做到書寫工整，書寫是語文主觀題的“門面”，雖然不直接計入試題總分，但實實在在地影響著學生的得分，其重要性不言而喻。在高考實行網(wǎng)上閱卷之后，試卷由紙質改為圖片通過電腦呈現(xiàn)在閱卷老師面前，并可實現(xiàn)自由縮放。受到視覺因素影響，學生書寫的優(yōu)缺點往往會被放大。學生要高度重視書寫因素并堅持訓練，即便達不到美觀漂亮，至少也應清晰工整。再次，作答前應深思熟慮，“胸有成竹”。高考現(xiàn)代文閱讀主觀題設有固定答題區(qū)域，個別修改無傷大雅，一旦大面積出錯，要修改就非常困難。網(wǎng)上閱卷時，時常遇到學生答完題后又全部刪涂、重新作答的情況，導致整個答題區(qū)域凌亂不堪甚至再無可寫空間而白白失分。學生在作答時，一定要預思內容，想好再寫，養(yǎng)成思定而動的良好習慣。

二、總結共性，把握規(guī)律，尋求個性，因文制宜

高考現(xiàn)代文閱讀有共性，如所涉文學類文本、實用類文本、論述類文章的體裁基本穩(wěn)定；各類文本考查題型及分值基本穩(wěn)定；各題目考查重心及相關知識點范圍基本穩(wěn)定……同樣，高考現(xiàn)代文閱讀也有個性，如每篇文章的內容始終變化；每種題型中考查的知識點總在變換；每年，總會在原有出題方式、出題類型的基礎上尋求適當變化和創(chuàng)新……

對學生而言，了解并掌握試題共性，把握其規(guī)律，在面對新題時，可以輕松解決一些簡易問題或常見問題，取得相應分數(shù)，并能有效節(jié)省時間。但高考現(xiàn)代文閱讀大多數(shù)題目均要求學生結合文本對相關知識點進行具體分析，這就要求學生在總結共性的基礎上因文制宜，具體分析，探求其個性。

如高考全國卷所選實用類文本閱讀，近幾年多以人物傳記為主，且選材導向性明顯。多為矢志鉆研、勇攀高峰的科學家，潛心治學、力求深廣的學者，立德樹人、遠見卓識的教育家，勇于擔當、追求卓越的業(yè)界楷模，等等。他們身上有很多共性：均在相關領域成果豐碩、功勛卓著，均是勤奮努力、意志堅定、敏于為事，勇于追求才取得輝煌成就，均在一定程度上體現(xiàn)了時代精神和家國情懷，值得我們欽敬……把握這些共性，既對學生做題有借鑒參照之效，更對他們的人生成長有價值引領之益。同時，學生要考慮傳主人生道路的個性，使所答題目不是脫離文本泛泛而言，而是因人而異，“量體裁衣”，句有所指。

三、大處著眼，宏觀把握，小處著手，注重細節(jié)

現(xiàn)代文閱讀題主要考查學生對文中重要概念含義、重要句子含意的理解能力，篩選并整合文中信息的能力，以及對文章內容進行分析綜合、鑒賞探究的能力。既涉及對文章的宏觀認知，又涉及對細節(jié)的微觀把握。

分析關鍵字詞的含義，常涉及其所在句子、段落或篇章的語境；探究關鍵句子的意義或作用，往往需結合上下文乃至全篇理解。學生在做題之前，要樹立宏觀意識，從大處著眼，了解文章脈絡、背景、基本觀點、作者的情感態(tài)度和價值傾向等，在對文章有整體認知的情況下考慮細節(jié)，避免張冠李戴、以偏概全。

在對細節(jié)的把握上，要充分考慮概念的內涵和外延，理清因果、條件、程度、范圍、是非、主次、時態(tài)、對象等具體要素，才能辨別同異對錯，有所區(qū)分。

宏觀把握，可以保證方向，明確范圍；注重細節(jié)，可以精確理解，深入探究。二者相結合，才能使現(xiàn)代文閱讀提取信息不重不漏，理解概念不偏不倚，賞析文章有的放矢，才能提高解答的準確性。

四、置身文境，緣景明情，同理共鳴

從某種意義上講，閱讀，實際上是通過對文本的理解實現(xiàn)讀者和作者觀點的碰撞、思想的交流和情感的溝通。解答高考閱讀理解題目的過程，就是讀者、命題者與作者相互對話、合心統(tǒng)理、尋找共鳴的過程。學生在做閱讀理解時要置身文境，換位思考，站在作者或命題者的角度思考相關問題，了解作者情感。人同此心，心同此理，當我們轉換思維視角和身份角色再閱讀文本時，一些原來毫無頭緒的問題會相對明朗而容易理解。

需要注意的是，在高考現(xiàn)代文閱讀中，置身文境、尋找共鳴是為了更好地理解文意，但由此衍生出來的其他思考則應暫且擱置，以免影響答題思路。一些學生在現(xiàn)代文閱讀時，遇到與自己的經(jīng)歷十分相似、觀點高度契合或情感有較大共鳴的文章，有時會沉溺于文章不可自拔，不僅浪費答題時間，而且影響整體發(fā)揮。因此，解答現(xiàn)代文閱讀，既要能深入文章，與作者、命題者溝通對話，又要能跳出文外，善于“冷眼旁觀”，方能客觀評析，全面鑒賞。