多模態(tài)教學(xué)
- 高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中學(xué)生跨文化思辨能力培養(yǎng)研究
英語(yǔ)課堂，多模態(tài)教學(xué)法隨之被提出。高職英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思辨能力是至關(guān)重要的，這也是高職英語(yǔ)教師需要特別注意的。多模態(tài)教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的跨文化思辨能力。本文首先分析了多模態(tài)教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性，之后分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后探究了高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化思辨能力的策略。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；多模態(tài)教學(xué)；跨
校園英語(yǔ)·月末 2023年8期2024-01-20
- 基于新課標(biāo)的藝術(shù)類高職院校四級(jí)英語(yǔ)課堂語(yǔ)法多模態(tài)教學(xué)模式建構(gòu)研究
此背景下，多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)用。本文將對(duì)標(biāo)新課標(biāo)的具體要求，分析當(dāng)下藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，嘗試將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，提出藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，以期提升藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；藝術(shù)類高職院校；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；多模態(tài)教學(xué)；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：李明，男，江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授；陳昂，女，江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。一、
校園英語(yǔ)·中旬 2023年7期2023-12-29
- 多模態(tài)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐探索
[關(guān)鍵詞]多模態(tài)教學(xué);英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力;多元智能[中圖分類號(hào)]H319.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2023）03-0060-04一、多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的概念以及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義多模態(tài)教學(xué)是指利用多種感官刺激和多種表達(dá)形式的教與學(xué)的方式。多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是以聽(tīng)覺(jué)模態(tài)為核心，再結(jié)合表情、體態(tài)、圖片、視頻等其他模態(tài)幫助學(xué)生更系統(tǒng)和深入地理解、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言交際能力的教學(xué)模式。多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不僅
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年3期2023-07-25
- 大數(shù)據(jù)背景下研究生英語(yǔ)課程多模態(tài)教學(xué)有效性研究
麗麗摘要：多模態(tài)教學(xué)涵蓋傳感技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、圖像處理技術(shù)等學(xué)科類智能技術(shù)，經(jīng)計(jì)算機(jī)加工處理，形成能夠被人們感知到的多維度信息。在研究生英語(yǔ)課程多模態(tài)教學(xué)背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)需要將教育與評(píng)估相結(jié)合。基于此，文章針對(duì)多模態(tài)教學(xué)的背景和技術(shù)依托展開(kāi)討論，分析網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)在研究生英語(yǔ)課程中的運(yùn)用及其教學(xué)現(xiàn)狀，并提出有效的改善策略。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；多模態(tài)教學(xué)；研究生英語(yǔ)一、多模態(tài)課程的背景與技術(shù)依托在大數(shù)據(jù)背景下，多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教學(xué)模式與課程教
知識(shí)窗·教師版 2023年1期2023-06-21
- 促高階思維發(fā)展的高中英語(yǔ)多模態(tài)讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)
動(dòng)環(huán)節(jié)采取多模態(tài)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］高階思維；讀前活動(dòng)；多模態(tài)教學(xué)［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2022）19-0028-03高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)，主要表現(xiàn)為辯證思維、批判性思維和創(chuàng)新思維等。在高中階段培養(yǎng)具有高階思維能力的學(xué)生是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念、培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的必然要求和趨勢(shì)。在
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2022年7期2022-11-14
- 基于多模態(tài)教學(xué)的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)
面。本文將多模態(tài)教學(xué)資源應(yīng)用于初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，探討教師應(yīng)該如何基于多模態(tài)教學(xué)資源設(shè)計(jì)讀寫(xiě)教學(xué)，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：李傳齊，哈爾濱師范大學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)言不再是表達(dá)意義和交流的唯一模態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，“多模態(tài)教學(xué)”作為一種教學(xué)理念受到推崇。多模態(tài)教學(xué)主張讓圖片、音頻、視頻、身體語(yǔ)言等多種資源進(jìn)入課堂，讓使用多模態(tài)資源成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫(xiě)策略
校園英語(yǔ)·上旬 2022年6期2022-07-20
- 多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效策略探究
小學(xué)英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué);課堂實(shí)例一、背景人類通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)這五種感官來(lái)感知世界，通過(guò)各種感官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式即為模態(tài)。在課堂中，利用多種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官協(xié)同運(yùn)作，使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更為深刻，即多模態(tài)教學(xué)方式。[1]目前筆者所處的西部地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境和操練環(huán)境。筆者研究的課例是小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)，此套教材版本比較陳舊，創(chuàng)新性少，有部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)乏味。由于西
學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23
- 模擬真實(shí)語(yǔ)境，建構(gòu)多模態(tài)高中英語(yǔ)課堂
中英語(yǔ)閱讀多模態(tài)教學(xué)存在以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)信息的可選擇性不足;英語(yǔ)教師在使用英文視頻等多模態(tài)素材輔助英語(yǔ)教學(xué)、豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)等方面存在欠缺;英語(yǔ)教師利用表演英語(yǔ)話劇等多模態(tài)活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練或知識(shí)鞏固過(guò)程中，信息傳遞和意義表達(dá)不夠清晰;英語(yǔ)教師在“中國(guó)元素”話題的英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)方面存在欠缺。據(jù)此本文提出提高學(xué)生對(duì)多模態(tài)教學(xué)內(nèi)容的可選擇性、拓展英文視頻等多模態(tài)素材的教學(xué)價(jià)值、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)活動(dòng)的內(nèi)容表達(dá)和加強(qiáng)“中國(guó)元素”在多
校園英語(yǔ)·下旬 2022年7期2022-05-30
- 多模態(tài)教學(xué)理論在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
此，本文將多模態(tài)教學(xué)理論與中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合，探討如何讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，繼而提高英語(yǔ)詞匯水平。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);中職學(xué)生;英語(yǔ)詞匯教學(xué)詞匯對(duì)于語(yǔ)言等同于地基對(duì)于房屋，豐富的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。為幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)詞匯水平，在《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，分別從三個(gè)模塊對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平提出了更高的要求，分別是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和擴(kuò)展模塊。然而中職學(xué)校里教師的“隨便教一教”和學(xué)生的“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多模態(tài)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
高職英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué);英語(yǔ)閱讀引言：多模態(tài)環(huán)境模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成為大勢(shì)所趨，也為多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。那么在這種多模式的環(huán)境下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨著什么樣的問(wèn)題，如何避免問(wèn)題的發(fā)生，以及問(wèn)題發(fā)生后如何解決？本文將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和解釋。一、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀智力因素和非智力因素影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等。高職教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)體差異明顯。目前，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題：傳統(tǒng)的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年17期2022-04-15
- 多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究
。教師運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式，在課堂中利用色彩、文本、音樂(lè)、圖片等形式使學(xué)生多感官協(xié)同運(yùn)作，有助于提高學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解。文章基于多模態(tài)教學(xué)方式的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、語(yǔ)言能力等角度，闡述多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐路徑。[關(guān)鍵詞] 多模態(tài)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)體驗(yàn)多模態(tài)教學(xué)模式是建立在語(yǔ)境、交際、認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，它主張教師從語(yǔ)言、色彩、動(dòng)作、表情等符號(hào)資源方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)
教師博覽·科研版 2022年3期2022-04-03
- 多模態(tài)視域下番禺本土文化的英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
校本課程;多模態(tài)教學(xué);課程開(kāi)發(fā)隨著新課程改革推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)今教育的重點(diǎn)。聚焦語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)擔(dān)起了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。當(dāng)代文化具有多元化和差異性的特點(diǎn)，同時(shí)隨著電子技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接受文化知識(shí)的渠道和方式早已發(fā)生了巨大變化。作為跨文化交流的主要載體，英語(yǔ)教學(xué)自然不能再拘泥于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在現(xiàn)今的數(shù)據(jù)時(shí)代，多模態(tài)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
教學(xué)研究與管理 2021年10期2021-12-09
- 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)芻議
升關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀孩子智力發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期就是小學(xué)時(shí)期，該時(shí)期教師要對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行大力且全面的培養(yǎng)，通過(guò)多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力、情緒控制力及情感表達(dá)力都進(jìn)行全面培養(yǎng)，由此可知多模態(tài)教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的意義是十分重要的。因此，英語(yǔ)教師要不斷提升英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)水平并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的積極影響價(jià)值繪本閱讀與上個(gè)世紀(jì)末的連環(huán)畫(huà)其實(shí)在本質(zhì)上有著異曲同工之妙，簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是圖畫(huà)工
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年27期2021-12-06
- 多模態(tài)教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的幾點(diǎn)思路
本文主要從多模態(tài)教學(xué)角度來(lái)分析加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，并對(duì)多模態(tài)教學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)思路進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)思路基于現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)不受重視、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)用性不強(qiáng)、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，應(yīng)該密切結(jié)合多模態(tài)教學(xué)，從多個(gè)教學(xué)介入初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，改善學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀在初中階段，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不是很扎實(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力僅限于初中教材中的內(nèi)容。例如，學(xué)生在
啟迪·上 2021年8期2021-11-25
- 多模態(tài)教學(xué)在福建省高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究
。現(xiàn)如今，多模態(tài)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中取得了一系列教學(xué)成果，進(jìn)而受到了教育人士的廣泛關(guān)注。教師有必要認(rèn)真地研究多模態(tài)教學(xué)模式，將多模態(tài)教學(xué)模式融入到英語(yǔ)教學(xué)中，以為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文主要概述了多模態(tài)教學(xué)模式，分析了多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值，研究了福建省漳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了多模態(tài)教學(xué)在福建省漳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望為多模態(tài)教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提供科學(xué)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年23期2021-11-10
- 多模態(tài)教學(xué)圖庫(kù)的構(gòu)建及課堂應(yīng)用
圖文類別;多模態(tài)教學(xué)語(yǔ)言教育受數(shù)字時(shí)代的影響日漸深重，互聯(lián)網(wǎng)資源已成為教學(xué)應(yīng)用的重要來(lái)源[1]30-31，尤其是互聯(lián)網(wǎng)多模態(tài)資源。模態(tài)是物質(zhì)媒體經(jīng)過(guò)社會(huì)長(zhǎng)時(shí)間塑造而形成的意義潛勢(shì)，它是用于表征和交流意義的社會(huì)文化資源[2]21。隨著數(shù)字化的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多模態(tài)交流已成為社會(huì)符號(hào)傳播的主流，曾被視為副語(yǔ)言的圖像、顏色、聲音、動(dòng)作等符號(hào)正在和語(yǔ)言符號(hào)一起形成更為寬泛的符號(hào)資源共同參與構(gòu)建意義[3]。而在目前的課堂教學(xué)中，符號(hào)資源的使用也正隨著社會(huì)關(guān)系、教學(xué)理
- 多模態(tài)教學(xué)視閾下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究
學(xué)理論，但多模態(tài)教學(xué)方法應(yīng)用于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)研究較少。鑒于此，本文對(duì)多模態(tài)教學(xué)理論作闡釋，分析多模態(tài)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，研究多模態(tài)教學(xué)理論在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué) ?高中英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué) ?應(yīng)用【Absrtact】The importance of oral English has gradually increased under the background of increasingly frequent
課程教育研究 2021年5期2021-10-19
- 多模態(tài)教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合課中的應(yīng)用分析
大的階段。多模態(tài)教學(xué)模式通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，以及各種模態(tài)之間的組合搭配，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性。本文通過(guò)分析多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)為原則，旨在為對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合的教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);中級(jí)綜合課;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）13-0100-02在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，中級(jí)階段跨度較大，且初涉文化知識(shí)的介紹，因此教材題材廣泛，知識(shí)面廣，難點(diǎn)集中。綜合課又是集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年13期2021-10-14
- 多模態(tài)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的運(yùn)用
特點(diǎn)，采用多模態(tài)教學(xué)：搜集多模態(tài)素材、整理多模態(tài)線索、挖掘多模態(tài)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)理解故事、發(fā)展能力的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;多模態(tài)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】張心一，無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011年版）》中，小學(xué)一級(jí)、二級(jí)的語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)均包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、視聽(tīng)的要求。針對(duì)英語(yǔ)課堂提出的教學(xué)建議中，也提出要“豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道?！币堋疤峁┵N近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源”。提倡教師積極靈活有效地利用
校園英語(yǔ)·下旬 2021年8期2021-09-29
- 多模態(tài)教學(xué)，多維度思考
道結(jié)合，是多模態(tài)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生從不同角度獲取信息，并從不同維度展開(kāi)思考，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合發(fā)展。本文分析了多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建途徑與應(yīng)用策略，力求發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? 多模態(tài)教學(xué)? 多維度思考語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是眼、耳、口、手、腦齊動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯一體的過(guò)程，是多感官接受刺激、多渠道接收信息的過(guò)程。因此，在高中英
知識(shí)窗·教師版 2021年8期2021-09-23
- 閱讀素養(yǎng)視角下的多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)
的到來(lái)，為多模態(tài)教學(xué)提供了時(shí)代環(huán)境和物質(zhì)條件，如何運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，需要研究者和廣大一線教師進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，為高中英語(yǔ)課程改革提出方法論的借鑒和指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng);多模態(tài)教學(xué);核心素養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】任潔（1997.10.27-），女，漢族，北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)生的閱讀模式不再單純集中于文本，而是以動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻、投影等多模態(tài)形式反映出來(lái)。充
校園英語(yǔ)·上旬 2021年6期2021-09-17
- 基于新聞新媒體語(yǔ)境的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的有效構(gòu)建分析
的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果和質(zhì)量?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有：沒(méi)有設(shè)定相關(guān)的情境、沒(méi)有積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)評(píng)估內(nèi)容不全面等，本文對(duì)此進(jìn)行了具體的分析，并制定了相關(guān)的措施，如提高教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)水平、建立師生交流的平臺(tái)等，現(xiàn)進(jìn)行具體的分析?！娟P(guān)鍵詞】新媒體語(yǔ)境;大學(xué)英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】趙艷（1978.08-），女，漢族，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英
校園英語(yǔ)·上旬 2021年6期2021-09-17
- 開(kāi)展多模態(tài)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)
學(xué)中，采取多模態(tài)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義?；诖?，本文對(duì)開(kāi)展案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、思辨式教學(xué)、探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué);思維品質(zhì)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）25-0022-02引 言傳統(tǒng)教學(xué)模式下，
名師在線·上旬刊 2021年9期2021-09-16
- 英文歌曲在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略分析
說(shuō)課是開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)的有效途徑。文章以多模態(tài)教學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討高三英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)新模式，把歌詞優(yōu)美，旋律生動(dòng)的英文歌曲嘗試引入高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)當(dāng)中，給沉悶的課堂注入一些生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高復(fù)習(xí)效率。用歌曲進(jìn)行多角度的聽(tīng)力訓(xùn)練，詞匯和語(yǔ)法的鞏固，寫(xiě)作素材的積累及情感策略，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等，為多模態(tài)的復(fù)習(xí)教學(xué)探索新思路。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);高三復(fù)習(xí);英文歌曲;應(yīng)用遷移一、 解讀高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)多模態(tài)教學(xué)的定義和要求《普通高
考試周刊 2021年70期2021-09-13
- 小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)繪本教學(xué)研究述評(píng)
英語(yǔ)繪本;多模態(tài)教學(xué);綜述中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0069-02【Abstract】As a multi-modal discourse containing text， pictures， colors and other elements， English picture books are being used more and more widely in Eng
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 多模態(tài)理念下的高中英語(yǔ)時(shí)文外刊閱讀教學(xué)策略探究
導(dǎo)方式，將多模態(tài)教學(xué)理論融入時(shí)文閱讀課堂，以更豐富的信息呈現(xiàn)模態(tài)，支持學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力、學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生更好地提升自身的文化素養(yǎng)和文化品格。因此，在高中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)理念下的時(shí)文外刊閱讀課堂，以更有趣的方式有效支持高中生的英語(yǔ)自主閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);時(shí)文外刊;多模態(tài)教學(xué)隨著全球化氛圍的日益濃厚，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的
考試周刊 2021年69期2021-09-13
- 基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式探究
展大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)需要把握數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從多模態(tài)教學(xué)資源、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)以及多模態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建構(gòu)起一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言能力的提升。關(guān)鍵詞：數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室;大學(xué)英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)識(shí)別碼：A引言多模態(tài)教學(xué)是在信息技術(shù)不斷推動(dòng)下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，該模式要求在教學(xué)中充分借助圖像、聲音以及動(dòng)作等多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者身體感官來(lái)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多元學(xué)習(xí)能力。關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的研
教育周報(bào)·教育論壇 2021年7期2021-09-11
- 思辨能力培養(yǎng)背景下高校基礎(chǔ)英語(yǔ)研究型課堂多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建研究
學(xué)目標(biāo)下，多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建包括了教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建以及教學(xué)環(huán)境營(yíng)造，教師需要豐富教學(xué)組織形式、充分開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，力求達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思辨能力，教師還應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展優(yōu)化的角度實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)研究性課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：高校教育;基礎(chǔ)英語(yǔ)研究型課堂;多模態(tài)教學(xué);多模態(tài)環(huán)境中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）19-0056-04無(wú)論是從高等教育階段的基
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年5期2021-09-10
- 多模態(tài)教學(xué)模式下普通話口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)
組織教學(xué)的多模態(tài)教學(xué)模式及翻轉(zhuǎn)課堂，都是適合高校普通話口語(yǔ)教學(xué)的新手段、新形式。從教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)探討多模態(tài)教學(xué)模式下普通話口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)問(wèn)題，對(duì)普通話口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞： 多模態(tài)教學(xué)? ?翻轉(zhuǎn)課堂? ?普通話? ?應(yīng)用型人才我國(guó)普通話推廣已走過(guò)70年，小學(xué)階段的普通話學(xué)習(xí)基本保證絕大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)能說(shuō)普通話，但據(jù)我們對(duì)應(yīng)用型大學(xué)中文專業(yè)的觀察來(lái)看，至少有一半同學(xué)仍需加強(qiáng)普通話學(xué)習(xí)，才能保證畢業(yè)前達(dá)到普通話水平測(cè)試要求的二級(jí)甲
文教資料 2021年15期2021-08-24
- 多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性探討
讀教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方式，旨在通過(guò)學(xué)生感官激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面提升學(xué)生的語(yǔ)言和閱讀能力，多模態(tài)教學(xué)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性方面具有較高的優(yōu)勢(shì)。本文將對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，主要分析多模態(tài)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題以及應(yīng)用方案，僅供參考。【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】黃結(jié)梅（1978.02-），女，廣東中山人，廣東省中山市小欖鎮(zhèn)菊城中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：初中英
校園英語(yǔ)·月末 2021年4期2021-08-11
- 商業(yè)攝影課程混合式多模態(tài)教學(xué)改革與實(shí)踐
走向混合式多模態(tài)教學(xué)。本文從多商業(yè)攝影混合式多模態(tài)課程研究背景、課程資源建設(shè)研究、課程設(shè)計(jì)研究、課程評(píng)價(jià)體系研究四個(gè)方向，論述了歷時(shí)5年的課程的構(gòu)建思路和實(shí)踐研究成果，力圖在推進(jìn)商業(yè)攝影教育發(fā)展的同時(shí)，針對(duì)新的人才需求和新型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建新的教學(xué)模式，為教學(xué)改革的發(fā)展提供借鑒思路。關(guān)鍵詞：商業(yè)攝影? 混合式教學(xué) 多模態(tài)教學(xué)引言商業(yè)攝影，是用于商業(yè)用途的攝影活動(dòng)。在廣義上，包括所有用于出售的商品的拍攝制作，其應(yīng)用領(lǐng)域非常廣。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系
文藝生活·上旬刊 2021年6期2021-08-04
- 探析多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用
學(xué)生能夠在多模態(tài)教學(xué)模式下分析、思考教師所提供的圖像、音頻等不同形式的信息資源，理解英語(yǔ)詞匯的使用方法與文化內(nèi)涵，并體會(huì)重點(diǎn)詞匯在英語(yǔ)社會(huì)中的具體應(yīng)用語(yǔ)境，掌握更具可操作性的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)科基本知識(shí)的主要應(yīng)用路徑。本文主要分析了多模態(tài)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值，并指出了在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入多模態(tài)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)了多模態(tài)教學(xué)在詞匯教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用路徑。【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué);高中英語(yǔ)教育;詞匯教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】馬菁，甘肅省隴南市徽縣一
校園英語(yǔ)·上旬 2021年2期2021-07-06
- 基于數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式探究
展大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)需要把握數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從多模態(tài)教學(xué)資源、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)以及多模態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建構(gòu)起一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言能力的提升。關(guān)鍵詞：數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室;大學(xué)英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)識(shí)別碼：A引言多模態(tài)教學(xué)是在信息技術(shù)不斷推動(dòng)下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，該模式要求在教學(xué)中充分借助圖像、聲音以及動(dòng)作等多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者身體感官來(lái)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多元學(xué)習(xí)能力。關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的研
教育周報(bào)·教育論壇 2021年33期2021-06-29
- 英語(yǔ)閱讀課多模態(tài)教學(xué)策略探究
面化培養(yǎng)。多模態(tài)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)形式，是將嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)這幾種感官與教學(xué)環(huán)境相互融合，不僅能夠激活課堂氛圍，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；诖?，本文首先介紹了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀，然后結(jié)合多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的作用，對(duì)英語(yǔ)閱讀課多模態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行了詳盡的分析與論述，以期參考與交流。【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀課? 多模態(tài)教學(xué)? 策略引言對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，受到母語(yǔ)的影響，增大了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。如果教師在授課中依舊采用的是固定和單一的教學(xué)
考試與評(píng)價(jià) 2021年5期2021-06-24
- 多模態(tài)視域下英語(yǔ)電影欣賞選修課的教學(xué)思考
思辨能力。多模態(tài)教學(xué)模式的運(yùn)用涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和考核評(píng)價(jià)多個(gè)方面，為英語(yǔ)電影欣賞課的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了新的思路?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)電影欣賞;多模態(tài)教學(xué);課程設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】馮小妮（1982-），女，漢族，四川鄰水人，重慶工商職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新教育學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法;張夷弛（1983-），男，漢族，四川渝中人，重慶工商職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新教育學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)?！净痦?xiàng)目】2020年重慶工商職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2021年2期2021-05-10
- 學(xué)生學(xué)習(xí)策略對(duì)高職英語(yǔ)多模態(tài)口語(yǔ)教學(xué)影響的實(shí)踐研究
【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué);高職學(xué)生;英語(yǔ)口語(yǔ);學(xué)生主體性地位【作者簡(jiǎn)介】顧韻，蘇州市職業(yè)大學(xué)。【基金項(xiàng)目】江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目外語(yǔ)專項(xiàng)課題“多模態(tài)視域下高職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB994）。在工學(xué)結(jié)合背景下，高職外語(yǔ)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能的英語(yǔ)專業(yè)人員。為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀，以實(shí)際為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)。在高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)類教學(xué)中，要考慮到當(dāng)前形勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)策
校園英語(yǔ)·月末 2021年1期2021-04-12
- 多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究
經(jīng)開(kāi)始采用多模態(tài)教學(xué)模式，不僅可以讓課堂教學(xué)變得更加受高中生的歡迎，還能夠讓他們掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。文章主要分析在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用多模態(tài)教學(xué)模式，從而促進(jìn)多模態(tài)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);高中;英語(yǔ)一、 引言我國(guó)教育專家與學(xué)者為了能夠讓高中生在短時(shí)間內(nèi)，最大限度地積累英語(yǔ)知識(shí)，在新課改的基礎(chǔ)上使用多模態(tài)教學(xué)模式，不斷提高他們使用英語(yǔ)的能力。在這一過(guò)程中可以借助信息技術(shù)，運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)教學(xué)
考試周刊 2021年3期2021-01-16
- 談商務(wù)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建
研究分析了多模態(tài)教學(xué)模式的特點(diǎn)，提供了做好商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇和重構(gòu)，做好商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用，靈活運(yùn)用各種策略實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系等策略和方法，為高校更好實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，更全面地實(shí)施多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行了深入思考。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);課件;多模態(tài)教學(xué);策略;模式;內(nèi)容1多模態(tài)教學(xué)模式的概述1.1多模態(tài)教學(xué)模式的概念多模態(tài)教學(xué)模式是在認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的新型教學(xué)模式，該模式將教學(xué)看做是個(gè)體交流、群體交往的過(guò)程，在教
成長(zhǎng) 2021年1期2021-01-03
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職《外貿(mào)英語(yǔ)函電》多模態(tài)教學(xué)探究
網(wǎng)+”; 多模態(tài)教學(xué);外貿(mào)英語(yǔ)函電【作者簡(jiǎn)介】白新芳（1974.03-），女，漢族，江蘇宿遷人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商貿(mào)系，副教授，本科，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、跨文化商務(wù)交際;李根芹（1969.09-），男，漢族，江蘇宿遷人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，副教授，本科，研究方向：漢語(yǔ)規(guī)范化、教育管理。【基金項(xiàng)目】2018-2020年度校級(jí)教改課題（2018-JG-GM-02）。信息技術(shù)的進(jìn)步和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出標(biāo)志著世界進(jìn)入新的信息化時(shí)代。2015年，李克
校園英語(yǔ)·下旬 2020年10期2020-12-28
- 多模態(tài)教學(xué)在新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
【摘要】多模態(tài)教學(xué)是通過(guò)調(diào)動(dòng)多種模態(tài)教學(xué)資源，使之形成一種科學(xué)合力以此促進(jìn)教和學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，多種模態(tài)并非隨意使用，其選擇和搭配要遵循科學(xué)規(guī)律，才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。本文重點(diǎn)探討多模態(tài)教學(xué)在新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，包括模態(tài)選擇原則和具體應(yīng)用。多模態(tài)話語(yǔ)分析是多模態(tài)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論指導(dǎo)下，多模態(tài)在教學(xué)中的選擇原則包括三個(gè)方面：有效原則、適配原則和經(jīng)濟(jì)原則。將此三種選擇和搭配原則應(yīng)用到新視野大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以讓英語(yǔ)課堂更
校園英語(yǔ)·下旬 2020年10期2020-12-28
- 基于多模態(tài)理論的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)探討
【摘要】多模態(tài)教學(xué)是指，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種形式的符號(hào)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。隨著教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，多模態(tài)教學(xué)模式在高校外語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，但也存在一些問(wèn)題和弊端。本文以大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課具體的多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分析探討該模式的教學(xué)效果和應(yīng)注意的事項(xiàng)，以期完善該教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué); 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課; 教學(xué)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】羅元梅（1987.
校園英語(yǔ)·中旬 2020年9期2020-12-23
- AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
現(xiàn)實(shí)技術(shù);多模態(tài)教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】趙英?。?970.02-），男，漢族，河北高邑人，副教授，研究生，河北師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部副主任，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué);蘇麗敏（1975.06-），女，漢族，河北望都人，河北師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部副主任，副教授，研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)?！净痦?xiàng)目】河北師范大學(xué)社科基金項(xiàng)目“AR環(huán)境下多模態(tài)話語(yǔ)應(yīng)用研究”，編號(hào)：S2016Y06。AR技術(shù)將計(jì)算機(jī)生成的文字、圖像、音頻、三維模型等，通過(guò)虛擬信
校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23
- 多模態(tài)教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐
初中英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué);聽(tīng)說(shuō)微技能一、 引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。（教育部，2012）目前，多模態(tài)理論的優(yōu)勢(shì)逐漸被語(yǔ)言研究者所關(guān)注。將多模態(tài)理論運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)之中，可以幫助
考試周刊 2020年92期2020-12-14
- 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的多模態(tài)教學(xué)方法探究
的背景下，多模態(tài)教學(xué)已然成為小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的主流。英語(yǔ)繪本憑借其圖文兼具、極具故事性等明顯優(yōu)勢(shì)，在多模態(tài)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。本文將探討多模態(tài)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀中的教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;多模態(tài)教學(xué);方法探究DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.282對(duì)于小學(xué)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)閱讀的能力直接反映出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受程度，英語(yǔ)閱讀能力也是衡量這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的標(biāo)尺。因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱
卷宗 2020年27期2020-11-30
- 多模態(tài)教學(xué)在高職日語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中的應(yīng)用研究
育開(kāi)始構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)方法和思路并將其應(yīng)用到高職日語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中去。本文則從多模態(tài)教學(xué)在高職日語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中的應(yīng)用研究的角度出發(fā)，旨在此基礎(chǔ)之上，對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用提供科學(xué)的建議。【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué);高職日語(yǔ);視聽(tīng)教學(xué)在傳統(tǒng)的高職日語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)教學(xué)的主體地位。在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的存在感變得極其微弱。學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，容易喪失對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在高職日語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將多模態(tài)教學(xué)積極的應(yīng)用到日語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)中去，這樣
- 高職院校非英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)說(shuō)多模態(tài)教學(xué)研究
話語(yǔ)分析;多模態(tài)教學(xué);高職高專英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】周潔（1980.12-），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈A亭人，甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。【基金項(xiàng)目】本文系2019年甘肅省教育廳職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）， “高職院校非英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)說(shuō)多模態(tài)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：甘教職成〔2019〕19 號(hào)）階段性成果之一。本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校一般課題“高職教育公共基礎(chǔ)課程應(yīng)用能力研究與實(shí)踐”（項(xiàng)
校園英語(yǔ)·下旬 2020年7期2020-10-12
- 淺談多模態(tài)在閱讀與寫(xiě)作中的應(yīng)用及研究現(xiàn)狀
多模態(tài);多模態(tài)教學(xué);閱讀;寫(xiě)作【作者簡(jiǎn)介】趙香玉（1994.07-），女，蒙古族，河北承德人，云南師范大學(xué)，碩士，研究方向：語(yǔ)用學(xué)。一、多模態(tài)語(yǔ)篇的閱讀和寫(xiě)作多模態(tài)語(yǔ)篇的閱讀和寫(xiě)作是當(dāng)代交際的必然要求。第二語(yǔ)言作者長(zhǎng)期閱讀和書(shū)寫(xiě)各種各樣的多模態(tài)文本（如學(xué)術(shù)海報(bào)、圖畫(huà)書(shū)、小冊(cè)子、漫畫(huà)小說(shuō)、幻燈片、視頻紀(jì)錄片、網(wǎng)頁(yè)）。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，二語(yǔ)和多語(yǔ)作者越來(lái)越多地能為不同的目的和處理越來(lái)越復(fù)雜和復(fù)雜的多模態(tài)文本。例如，英語(yǔ)和學(xué)生在不同的語(yǔ)境中，從精英學(xué)校資源不足
校園英語(yǔ)·下旬 2020年7期2020-10-12
- 淺析多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
會(huì)實(shí)踐。而多模態(tài)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)觀念，非常契合對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)效果顯著。本文通過(guò)分析多模態(tài)教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的意義，探究其具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高效英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新隨著教學(xué)觀念的變革，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是在高校教學(xué)中，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，使大學(xué)生在踏入社會(huì)后能夠?qū)W以致用，發(fā)揮自己的價(jià)值。隨著全球化趨勢(shì)的日益加劇，英語(yǔ)變得尤為重要，因此，高校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)十分重視，而選擇科學(xué)的教學(xué)方式非常關(guān)鍵，是提高教學(xué)效率的前
文存閱刊 2020年12期2020-10-09
- 多模態(tài)理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究
模態(tài)理論 多模態(tài)教學(xué) 詞匯教學(xué)中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0194-02英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，詞匯的掌握會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。對(duì)于初中生，經(jīng)過(guò)小學(xué)三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，步入初中就要逐漸培養(yǎng)語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作技能，詞匯是技能的必要基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯，這些技巧都無(wú)從說(shuō)起。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體融入課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單模態(tài)的教學(xué)模式。將多模態(tài)理論融入詞匯教學(xué)，是符合時(shí)代發(fā)
現(xiàn)代交際 2020年15期2020-10-09
- 多模態(tài)環(huán)境下理工科學(xué)生外語(yǔ)課堂焦慮及干預(yù)研究
與時(shí)俱進(jìn)。多模態(tài)教學(xué)逐漸成為學(xué)術(shù)圈與課堂教學(xué)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。文章通過(guò)問(wèn)卷對(duì)125名理工科學(xué)生的外語(yǔ)課堂焦慮進(jìn)行了研究，以考察多模態(tài)教學(xué)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)課堂焦慮的影響并探究其有效的干預(yù)措施。研究表明多模態(tài)教學(xué)能夠有效緩解學(xué)生外語(yǔ)課堂焦慮，教師通過(guò)多元化教學(xué)手段可以有效地發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);外語(yǔ)課堂焦慮;理工科學(xué)生;干預(yù)措施中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）25-0016
高教學(xué)刊 2020年25期2020-09-06
- 基于多模態(tài)理論的中職汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究
探討如何將多模態(tài)教學(xué)運(yùn)用于詞匯英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)別能力，以期提高中職汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 多模態(tài)教學(xué); 多模態(tài)理論; 汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)詞匯; 構(gòu)建【作者簡(jiǎn)介】楊艷，福建理工學(xué)校?！净痦?xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題（立項(xiàng)號(hào)FJJK19-942）階段性研究成果。隨著汽車(chē)需求量的激增，市場(chǎng)需要較多的汽修專業(yè)人才。在本校汽修專業(yè)的畢業(yè)生崗位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作中需要使用到一些汽車(chē)專業(yè)的英語(yǔ)詞匯，可見(jiàn)詞匯教學(xué)是
校園英語(yǔ)·中旬 2020年6期2020-08-26
- 多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
狀。因此，多模態(tài)教學(xué)逐漸成為教師的主要教學(xué)模式，他們的教學(xué)任務(wù)不僅是要幫助學(xué)生熟悉、掌握和運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，也要在課堂中改變學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造一個(gè)高效課堂，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要探析多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 多模態(tài)教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);高效課堂;策略分析;信息化[作者簡(jiǎn)介] 袁 春（1978—），女，河北唐山人，本科，教育學(xué)碩士，唐山學(xué)院外語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)
教育教學(xué)論壇 2020年30期2020-08-11
- 初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐研究
習(xí)任務(wù)單;多模態(tài)教學(xué)一、研究背景“翻轉(zhuǎn)課堂”從2007年出現(xiàn)，到2011年迅速擴(kuò)展至全球，短短幾年間掀起了教育理論與實(shí)踐探索的新一輪浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂的起源、理論依據(jù)、實(shí)踐探索、發(fā)展限制等引起了我國(guó)教育理論與教學(xué)一線的關(guān)注與研究。通過(guò)梳理近幾年我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂研究的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在探討：1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式：課前翻轉(zhuǎn)→課中轉(zhuǎn)化→課后強(qiáng)化;2.翻轉(zhuǎn)課堂不同課型的應(yīng)用：聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作、跨學(xué)科;3.翻轉(zhuǎn)課堂不同學(xué)段的應(yīng)用：初中、高中、高校4.
新課程·上旬 2020年2期2020-08-06
- 基于英語(yǔ)新聞?wù)Z料的思辨聽(tīng)力多模態(tài)教學(xué)模式探究
思辨聽(tīng)力;多模態(tài)教學(xué)中圖分類號(hào)：H315 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-2596（2020）06-0069-04思辨能力又被稱為“批判性思維（critical thinking）”，其中的critical源于希臘文，從語(yǔ)源上說(shuō)，該詞意味著發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)的判斷”[1]。作為一種認(rèn)知和思維方式，思辨可以發(fā)展學(xué)習(xí)者的高階思維能力。新聞?wù)Z料取材于真實(shí)語(yǔ)境，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，且新聞素材的時(shí)效性使學(xué)習(xí)者得以接觸社會(huì)熱點(diǎn)話題的新生詞匯及社會(huì)語(yǔ)言
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2020年6期2020-07-09
- 淺談多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)課堂沉默的正面干預(yù)
的積極性。多模態(tài)教學(xué)模式是正面干預(yù)學(xué)生課堂沉默的一種有效手段，但是在實(shí)際操作中，教師還需防范過(guò)于流于形式及過(guò)于娛樂(lè)化?！娟P(guān)鍵詞】課堂沉默? 焦慮? 多模態(tài)教學(xué)? 正面干預(yù)【中圖分類號(hào)】G642.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0118-02一、引言《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“沉默”的釋義是：（1）不愛(ài)說(shuō)笑，沉默寡言;（2）不說(shuō)話。從字面意義看，“沉默”動(dòng)詞形式的內(nèi)涵相當(dāng)于“不說(shuō)”。但是從交際角度看，“沉默”與“不說(shuō)”之間卻
課程教育研究 2020年20期2020-07-06
- 英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中的多模態(tài)教學(xué)模式
教育實(shí)踐中多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)分析并解釋了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，以及重點(diǎn)解釋了英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中多模態(tài)教學(xué)模式存在的重要性以及遇到問(wèn)題如何進(jìn)行解決的措施，這樣可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中多模態(tài)的發(fā)展創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育教學(xué);多模態(tài)教學(xué);模式;解決措施引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)化全球的發(fā)展，英語(yǔ)人才越來(lái)越被社會(huì)所需要，這也就對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)人才提出了更高層次的要求，需要現(xiàn)在的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)以及牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)具有較高的
青年生活 2020年15期2020-07-06
- 成人高校英語(yǔ)課堂的多模態(tài)構(gòu)建
特點(diǎn)，探索多模態(tài)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)對(duì)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課程的基本教學(xué)實(shí)施步驟和模態(tài)調(diào)用的分析，總結(jié)了成人高校多模態(tài)教學(xué)的幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】 成人學(xué)習(xí)者;多模態(tài)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂【作者簡(jiǎn)介】魏佳思（1982.10-），女，漢族， 黑龍江人，北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與研究。一、引言近年來(lái)，多模態(tài)教學(xué)作為以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，逐漸由理論研究應(yīng)用于各項(xiàng)外語(yǔ)教學(xué)。多模態(tài)的外語(yǔ)教學(xué)模式可以有機(jī)地結(jié)合多種語(yǔ)言輸
校園英語(yǔ)·月末 2020年4期2020-06-08
- 多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué);高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用途徑所謂的多模態(tài)教學(xué)就是讓學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑來(lái)學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子嗅，用身體去觸摸等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在多模態(tài)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)自己的直觀感受來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把自己的體驗(yàn)內(nèi)化為知識(shí)體系的構(gòu)建，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，在促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。一、多模態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)（一）通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)多模態(tài)教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)
科學(xué)與財(cái)富 2020年9期2020-05-25
- 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)交互教學(xué)模式探析
大學(xué)英語(yǔ);多模態(tài)教學(xué);實(shí)踐研究隨著信息和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，但是對(duì)于我國(guó)教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)的引用則是一項(xiàng)全新的教學(xué)挑戰(zhàn)活動(dòng)。相關(guān)教學(xué)工作者如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更好地利用大數(shù)據(jù)，把握大數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢(shì)，將大數(shù)據(jù)與大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行有機(jī)融合是一個(gè)非常重要的課題。同時(shí)在大數(shù)據(jù)背景下，以多模態(tài)為切合點(diǎn)，把握多模態(tài)交互教學(xué)的“交互”理念，進(jìn)一步提升當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。一、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)交互教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析在大數(shù)據(jù)背景
科技風(fēng) 2020年14期2020-05-19
- 社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入高中英語(yǔ)課堂的多模態(tài)教學(xué)研究
本研究基于多模態(tài)教學(xué)理論，探討了高中英語(yǔ)課堂融入社會(huì)熱點(diǎn)新聞的必要性，并結(jié)合課堂實(shí)例，從導(dǎo)入、小組活動(dòng)、閱讀、寫(xiě)作四個(gè)方面闡述具體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)新聞;高中英語(yǔ)教學(xué);多模態(tài)教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）22-0099-020 引言閱讀社會(huì)熱點(diǎn)新聞是學(xué)生了解世界的重要途徑之一。近年來(lái)，取自社會(huì)熱點(diǎn)新聞的高考英語(yǔ)閱讀題逐年增多。同時(shí)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年22期2020-05-14