裴梓卉

摘要：在高中英語(yǔ)課堂融入社會(huì)熱點(diǎn)新聞，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課程資源，又能為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。本研究基于多模態(tài)教學(xué)理論，探討了高中英語(yǔ)課堂融入社會(huì)熱點(diǎn)新聞的必要性，并結(jié)合課堂實(shí)例，從導(dǎo)入、小組活動(dòng)、閱讀、寫作四個(gè)方面闡述具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)新聞;高中英語(yǔ)教學(xué);多模態(tài)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）22-0099-02

0 引言

閱讀社會(huì)熱點(diǎn)新聞是學(xué)生了解世界的重要途徑之一。近年來，取自社會(huì)熱點(diǎn)新聞的高考英語(yǔ)閱讀題逐年增多。同時(shí)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）指出，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道;在課程實(shí)施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育學(xué)的支持與服務(wù)功能，確保其有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)[1]。并且，新《課標(biāo)》在原先“聽、說、讀、寫”四個(gè)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上增加了“看”的技能。因此，在高中英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)以教材為依托，將社會(huì)新聞熱點(diǎn)信息適時(shí)、適度地通過音、視頻、圖片、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源融入課堂，進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。

1 高中英語(yǔ)課堂融入社會(huì)熱點(diǎn)新聞的必要性

近年來，高考英語(yǔ)閱讀題普遍取自外媒、外刊的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，且時(shí)效性和話題性越來越突出。例如，2017年北京卷D篇閱讀，談?wù)摰氖侨斯ぶ悄軐?duì)人類的威脅，取自外刊Scientific American中的文章“Should we fear supersmart robots？”2020年全國(guó)Ⅲ卷閱讀B篇取自Los Angeles Times的文章“Using animals in films leads to a jungle of issues”。這類動(dòng)物保護(hù)新聞也是受到過社會(huì)各界極大關(guān)注的話題。接下來的C篇閱讀更是立足當(dāng)下，探討了英國(guó)社會(huì)一家?guī)状瞬坏貌煌∫粋€(gè)屋檐下的社會(huì)現(xiàn)狀。這篇報(bào)導(dǎo)取自The Guardian，“All under one roof：the rise and rise of multigenerational life”。由此可見，高考英語(yǔ)閱讀題中涵蓋的社會(huì)熱點(diǎn)信息較為豐富，對(duì)英語(yǔ)科目的考核已經(jīng)不再局限于對(duì)學(xué)生理論水平的測(cè)驗(yàn)，而是要檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，即學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

然而，成都市普通高中使用的教材是外研社高中英語(yǔ)教材，這套教材出版于2006年并一直沿用至今，教材里的部分信息已經(jīng)出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，與考試內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)。這就要求教師在教學(xué)過程中將教材與社會(huì)熱點(diǎn)信息聯(lián)系起來，在依據(jù)教材核心內(nèi)容的同時(shí)，為課本增添新鮮血液，使學(xué)生熟悉地道的英文表達(dá)，與時(shí)俱進(jìn)，以提高綜合能力。

2 高中英語(yǔ)課堂融入社會(huì)熱點(diǎn)新聞的策略探究

將社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入高中英語(yǔ)課堂，可以增加語(yǔ)言材料的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，活躍課堂氣氛[2]。本研究將結(jié)合外研社高中英語(yǔ)必修四教材，基于多模態(tài)教學(xué)模式，進(jìn)行融入社會(huì)熱點(diǎn)新聞的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究。

2.1導(dǎo)入

導(dǎo)入是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用不同的教學(xué)導(dǎo)入產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入社會(huì)熱點(diǎn)新聞，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為整堂課的教學(xué)提供良好的鋪墊。

例如，在必修四Module4 Great Scientists 這一模塊的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用小組活動(dòng)引出著名科學(xué)家霍金去世這一話題，并略讀一篇來自BBC News的報(bào)導(dǎo)“Physicist Stephen Hawking dies aged 76”。文章簡(jiǎn)要回顧了霍金一生的經(jīng)歷和成就，報(bào)導(dǎo)中很容易找到本單元要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)，例如，“They praised his ‘courage and persistence……inspired people across the world.”“His work ranged from the origins of the universe……”教師在帶領(lǐng)學(xué)生略讀的過程中一一強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。讀后，教師給5分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生任選一位科學(xué)家進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生小組討論共同完成。教師在學(xué)生討論結(jié)束后請(qǐng)兩到三組同學(xué)展示所寫內(nèi)容，其中有一組同學(xué)能夠模仿運(yùn)用外媒報(bào)導(dǎo)中的表達(dá)，寫出“As a victim of motor neurone disease he didnt give up his original goal.”“I am inspired by the great scientist and the extraordinary man.”等優(yōu)秀句子。

2.2小組活動(dòng)

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀課中，如果只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地講解文章容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，失去閱讀興趣的現(xiàn)象。因此，教師可以結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，設(shè)置有效的英語(yǔ)情景，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章理清結(jié)構(gòu)，抓住重難點(diǎn)。

例如，本單元的閱讀材料是“The Student Who Asked Questions”講述了袁隆平的成長(zhǎng)及貢獻(xiàn)。在精讀文章之后，教師播放一個(gè)短片。彼時(shí)正值央視主持人大賽精彩上演，教師選取一位參賽選手對(duì)袁隆平團(tuán)隊(duì)的精彩報(bào)導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)事新聞，從更立體的角度了解所學(xué)內(nèi)容。觀看視頻后進(jìn)行Role Play環(huán)節(jié)。四人為一小組，分別扮演英國(guó)記者，袁隆平的同學(xué)，老師和同事。模仿剛才看過的視頻，以“Yuan Longping in your eyes”為話題表演一段訪談。這樣就把學(xué)生不熟悉的話題融入時(shí)下熱點(diǎn)話題中，既讓課本內(nèi)容生動(dòng)，又能強(qiáng)化語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.3閱讀

社會(huì)熱點(diǎn)新聞具有較強(qiáng)的時(shí)效性和話題性，且外媒、外刊使用的是最真實(shí)的語(yǔ)料。所以，教師根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)新聞對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)重組和擴(kuò)充，能夠在滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言情境下運(yùn)用知識(shí)。

例如，本單元Cultural Corner部分，文章話題為“Rockets”。教師利用這篇文章做速讀訓(xùn)練，快速理清結(jié)構(gòu)，分出層次。之后，教師根據(jù)文章內(nèi)容，通過News選取一篇熱門新聞報(bào)道“Long March 5B a new start”。文章介紹了我國(guó)長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭首飛過程，文章內(nèi)容與表達(dá)更具有時(shí)代性和真實(shí)性，適合做“Rockets”這篇文章的擴(kuò)展閱讀。在閱讀過程中，教師強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵詞匯的表達(dá)，例如“the successful launch”

“a permanent space station”，社會(huì)熱點(diǎn)新聞給這些平時(shí)需要死記硬背的單詞一個(gè)具體、真實(shí)的語(yǔ)境，這些真實(shí)的語(yǔ)料能夠幫助學(xué)生理解單詞的意思和用法，從而提高記新單詞的效率。

2.4寫作

英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)輸出技能的考驗(yàn)。學(xué)生不僅要積累大量語(yǔ)言材料，更要將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為輸出內(nèi)容。因此教師應(yīng)該充分利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞素材，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累好詞好句，以強(qiáng)化輸出能力，優(yōu)化輸出內(nèi)容。

例如，本單元的寫作任務(wù)是“Prepare a radio program about the life of a famous scientist”。核心寫作話題就是“How to introduce a person”。學(xué)生獨(dú)自完成后，教師給出一篇來自CHINADAILY的介紹袁隆平的文章為參考，為學(xué)生劃出值得借鑒的句子。例如，“While thinking of Yuan Longping， most people will be full of admiration. Regarding him as an idol of our era.”“Despite living on a tight schedule every day，Yuan…….”學(xué)生在日常的寫作訓(xùn)練中大量積累真實(shí)地道的素材，才能在正式考試中胸有成竹。

3 結(jié)語(yǔ)

教師將社會(huì)熱點(diǎn)新聞融入高中英語(yǔ)課堂，不僅能優(yōu)化課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)、合理、適度地引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生的思維不局限在課本，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陳建蘇.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開展英語(yǔ)教學(xué)研究：以牛津高中英語(yǔ)必修五Unit2 The Environment為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（8）：36-39.

（責(zé)編：楊梅）