馮小妮 張夷弛

【摘要】隨著信息技術發(fā)展，英語電影欣賞課程可借助多媒體和網(wǎng)絡的支持，通過多模態(tài)的手段，為師生提供更加生動有效的課堂，滿足學生多元化的學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思辨能力。多模態(tài)教學模式的運用涉及教學目標、教學內(nèi)容、教學活動和考核評價多個方面，為英語電影欣賞課的課程設計和實施提供了新的思路。

【關鍵詞】英語電影欣賞;多模態(tài)教學;課程設計

【作者簡介】馮小妮（1982-），女，漢族，四川鄰水人，重慶工商職業(yè)學院創(chuàng)新教育學院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學法;張夷弛（1983-），男，漢族，四川渝中人，重慶工商職業(yè)學院創(chuàng)新教育學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

【基金項目】2020年重慶工商職業(yè)學院教育教學改革研究項目“多模態(tài)視域下課程思政嵌入公共英語教學改革研究”（項目編號：GZJG2042111）。

英語是高職學生的必修科目之一。隨著高校擴招、高職改革不斷深化，統(tǒng)一起點目標，統(tǒng)一內(nèi)容方法，強調(diào)基礎英語能力的公共英語必修課已經(jīng)不能滿足不同層次的學生在英語學習和應用上的需求。而部分高職院校也在縮減公共英語課程必修學時的要求，通過開設英語選修課程來滿足學生多方面多層次的英語學習發(fā)展的需要。目前，很多高校都開始了英語電影欣賞類型的選修課程。將多模態(tài)教學模式應用到英語電影欣賞選修課中，結合現(xiàn)代化的信息技術，提供豐富的教學資料，以多種手段進行教學內(nèi)容的展現(xiàn)和信息傳遞，以更具個性化、更具主動性、更為生動有趣的立體課堂拓寬學生視野、推進文化素質(zhì)教育、提高學生的思維能力和學習能力，能讓課程兼具趣味性、知識性和實用性，滿足學生的多元化需求，這將有利于構建良好的課堂教學模式，同時對完善公共英語教育體系也具有重要的價值和作用。

一、英語電影欣賞課應用多模態(tài)教學模式的可行性

多模態(tài)教學模式是借助多媒體網(wǎng)絡技術為平臺，在教學環(huán)境中將文字、聲音、音像結合起來，通過多種教學手動，配置多樣化的教學資源，從而調(diào)動學生積極參與到語言學習中來（韓曉梅，2015）。現(xiàn)代技術的發(fā)展，讓傳統(tǒng)課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。多媒體教學已經(jīng)在高校教學中廣泛應用。這些設備能給我們提供音頻、視頻、圖片等多種感官模態(tài)，徹底改變了以往的課堂上僅能依靠書本教材和教師板書單一符號模態(tài)的方式。多媒體技術具有形象化、多元化、生動化的特點，有利于語言教學的多方位輸入、突出重點、提高學生的學習興趣和記憶力。而網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展又提供了更豐富的資料來源和更自主更個性化的學習方式，充分利用多媒體和網(wǎng)絡平臺，可以搭建起適合英語電影欣賞課的教學平臺，創(chuàng)建新型的課堂教學模式。

另一方面，英語電影欣賞課本身就具備了多模態(tài)特性，非常適于多模態(tài)教學模式的運用。電影融合了文字、聲音、語言和圖像等多種符號資源，是典型的動態(tài)的多模態(tài)語篇（李曉旭，2019）。而通過對這些符號的應用能夠設計出多模態(tài)的教學任務，彌補單模態(tài)的缺陷，多方面幫助學生理解學習內(nèi)容，訓練學生聽、說、讀、寫、譯的各個方面的能力。同時，英語電影欣賞課以前由于時間限制而不能完整播放的電影和其他的輔助材料正好通過網(wǎng)絡的方式讓學生去進行擴展，方便了教師對課堂講授的內(nèi)容進行更好地傳達，同時也調(diào)動了學生的興趣和積極性。多模態(tài)教學模式讓課程不再只是簡單地播放影片和進行講解，而是需要學生進行觀看、模仿、表演、討論、寫作，調(diào)動聽覺、視覺、身體手勢等多種器官模態(tài)進行學習。

二、多模態(tài)教學模式在英語電影欣賞課程教學中的作用

應用多模態(tài)教學模式的英語電影欣賞課更加生動更加有效。多模態(tài)教學模式利用網(wǎng)絡多媒體資源，可以提供鮮活的素材、真實的跨文化信息、富有情感意義原汁原味的語境，以直觀生動的畫面與情節(jié)觸動學生的多種感官。在英語電影欣賞課程中，學生除了要調(diào)動聽力和記憶力去學習詞匯和語言知識，還要利用視覺觀察畫面，猜測判斷。有意義、有聯(lián)系的信息能夠讓學生加深對語言的理解和記憶。多模態(tài)的教學模式能夠提供大量英語使用的真實場景，輔以角色扮演、PPT展示等方式，能夠幫助學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。運用多模態(tài)教學模式的英語電影欣賞課，能夠讓學生在英語語言基礎方面和實際應用能力方面得到充分的訓練和提高，以適應社會發(fā)展和國際交流的需要。

多模態(tài)教學模式的英語電影欣賞課對滿足多元化的需求也有重要意義。學生的英語層次、興趣愛好讓學生的需求日趨多元化，社會上不同工作對畢業(yè)生的需求也各不相同。在相關調(diào)查研究中顯示（楊玉蘭，2010），學生對課程的目標需求具有多樣化的特點，因此應結合社會需求和本校的實際情況，合理設置選修課課程，在滿足學生個性化學習需求的同時，拓寬學生視野，挖掘?qū)W生潛力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)。必修的公共英語課程基本上是屬于技能型學習，強調(diào)聽、說、讀、寫的英語能力。在真實的英語使用環(huán)境中，學生常常因為缺乏對相關文化和背景的了解，連普通的交際對話也無法進行。此外，很多公共英語采用大班教學、學生水平又參差不齊，教師的課堂授課內(nèi)容難以保證能滿足每個學生的需求。在這些方面，多模態(tài)的教學模式可以協(xié)調(diào)課堂教學和網(wǎng)絡教學，學生可以利用各種媒介和模態(tài)形式進行學習和操練，根據(jù)自己的水平和需求調(diào)節(jié)學習的進度和內(nèi)容。教師也能夠根據(jù)實際情況，通過調(diào)整對資料的使用方式，更好地滿足學生的多樣化的需求。

多模態(tài)教學模式下的英語電影欣賞課，更能培養(yǎng)學生自主學習能力和思辨能力。在多模態(tài)教學模式下，學生利用網(wǎng)絡技術進行自主學習，互助學習。學生不僅僅是通過多模式進行聽覺和視覺的刺激輸入學習內(nèi)容，還要在掌握多元化的信息輸入方法后，能夠自主有效地進行學習，以多種模態(tài)對輸入的內(nèi)容進行理解、論證、重新建構、評價，以多模態(tài)方式進行知識的輸出。這樣學生的學習參與度增高，不再只是在課堂上被動接受信息輸入，而是能夠在課堂之外進行更多的自主探究，提高自主學習能力和思辨能力。

三、多模態(tài)教學模式的英語電影欣賞課課程設計

1.教學目標?！洞髮W英語課程教學要求》指出大學英語課程應涵蓋英語語言知識、英語綜合技能、英語學習策略以及跨文化交際能力（夏紀梅，2005），因此，該課程不僅僅以提高學生英語基礎能力為目的，而是作為大學英語的互補課程，是一門提高學生文化修養(yǎng)、道德水平，同時兼顧英語學習的公共選修課程，所以課程目標上兼顧知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。如知識目標要區(qū)別于大學英語基礎課程。重點不應該只是強調(diào)基礎詞匯、句型和語法的學習，而是要側重于交際場景和背景文化知識的了解，以及相關特殊詞匯的掌握。學生通過視、聽、說多模態(tài)結合的聯(lián)系，了解英語國家的文化、教育、風俗等各個方面，提高語言能力和交際能力。在能力目標上也要在聽力理解能力和口語能力之外增加培養(yǎng)學生的信息處理能力、欣賞和分析電影情節(jié)的能力和批判辯證的能力。

2.教學內(nèi)容。英語電影欣賞課的教學內(nèi)容需要從多方面考慮所選用作為教學素材的英文電影以及相關的知識。所選取的電影首先是關注電影里面所包含的人文精神、價值取向能否對學生產(chǎn)生積極正面的影響。英語電影欣賞要以樹立正確的人生觀與世界觀作為教學影片選擇根據(jù)，充分發(fā)揮外語教學在素質(zhì)教育中的作用（李月林，2003）。學生能夠通過看、聽、模仿、聯(lián)想等方式對電影片段進行理解，并能夠根據(jù)片段所展示的場景進行相關練習。在此基礎上，融合進英美社會文化背景知識的內(nèi)容。比如各個類型的電影可以分別結合不同的主題，講解女性主義、英雄主義、傳統(tǒng)價值觀等內(nèi)容進行講解。這樣的內(nèi)容能夠加深學生對電影片段的記憶和理解，并且具有一定的話題性，讓學生能夠展開討論，提高思辨能力。

3.教學活動。教學活動的設計應強調(diào)以學生為中心，教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者和促進者（李萌濤，2001），讓學生發(fā)揮其主動性，教師的主要作用一是指導學生使用各種輔助工具，如學習平臺、手機APP等，二是講解重要情節(jié)、文化背景、思想意識等知識，設計學生能夠參與其中的教學活動并引導學生完成各種任務。在多模態(tài)教學模式下，英語電影欣賞選修課采取課堂教學與線上教學相結合的方式，教學活動具備多模態(tài)多層次的特點。在課堂上，教師應主要播放具有代表性的電影的片段而非整部電影，講授內(nèi)容主要是對電影涉及的文化背景和主題進行分析講解，在線上安排學生在課前或者課后自主安排時間進行觀看和學習完整的電影。學生可以反復播放以加深印象和理解，還能把疑點和難點記錄下來，主動地去查找資料，整理歸納，和同學、老師進行討論。教學活動要注意調(diào)動學生的各個感官。例如，除了設計基礎的聽寫跟讀練習、配音練習，還可以讓學生制作PPT課件來進行演示，并選取電影里面的片段進行現(xiàn)場表演和錄制短視頻，搜索文獻資料完成小論文，組織小組討論等。這些文字、語言、聲音、圖像、肢體語言等多模態(tài)的運用，可以充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，提高教學質(zhì)量。

4.考核與評價。多模態(tài)的教學評估體系能夠引導學生的學習，還有助于創(chuàng)建積極有效的課堂，增強師生互動，提高教學質(zhì)量。在信息技術飛速發(fā)展的今天，多模態(tài)教學模式的課堂能夠有效利用各種在線平臺和社區(qū)交互進行信息的反饋和學習評價。課堂上，對于小組討論和呈現(xiàn)這一類的任務教師使用言語、肢體語言等即時性評價對學生的討論進行引導，督促學生進行思考和做進一步的探究，一邊通過表現(xiàn)性評價分析學生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學的價值觀等方面的發(fā)展情況。在線上建立網(wǎng)絡自學平臺，學生可以在線上提交作業(yè)得到相應評價。在多模態(tài)教學模式中，學生自評和師生互評是必不可少的部分。在進行學生自評和生生互評過程中，評價者需要將被評價者的語言輸出經(jīng)過自身的加工，并將其評價結果進行輸出，在這過程中可能產(chǎn)生 “文字——語言”“語言——文字”甚至“文字/語言肢體形態(tài) +文字/語言”等之類的轉(zhuǎn)換，而產(chǎn)生模態(tài)轉(zhuǎn)換的教學更能提高學習效果 （林瑞芳;董麗云，2019）。

四、結語

英語電影欣賞課程以培養(yǎng)學生的英語綜合能力、交際能力和文化、審美意識為目標。在這一目標下，以多模態(tài)教學理論為依據(jù)，從教學內(nèi)容、課堂組織、學生評價等多維度構建新型教學模式，能夠以多種方式為學生創(chuàng)造生動有趣的學習環(huán)境，幫助學生更深入地理解語言知識和文化知識。多模態(tài)教學模式的英語電影欣賞課能夠提升學生的綜合素質(zhì)，提高教學的質(zhì)量。隨著信息技術的進一步發(fā)展，多模態(tài)教學模式也會進一步發(fā)展，從而對高職英語教學產(chǎn)生積極的影響。

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