宋茂儒

基金項目：四川省教育廳2018年度教育科研課題“基于混合式教學的大學英語課程與信息技術深度融合應用研究”成果。

摘要：在信息技術和課堂教學深度融合的背景下，數字化語言實驗室在大學英語教學中的作用日益顯著。開展大學英語多模態(tài)教學需要把握數字化語言實驗室的特點和優(yōu)勢，從多模態(tài)教學資源、多模態(tài)教學活動以及多模態(tài)教學評價等方面建構起一體化的教學模式，促進學習者自主學習能力和綜合語言能力的提升。

關鍵詞：數字化語言實驗室;大學英語;多模態(tài)教學

中圖分類號：G642 ? ?文獻識別碼：A

引言

多模態(tài)教學是在信息技術不斷推動下產生的新型教學模式，該模式要求在教學中充分借助圖像、聲音以及動作等多種渠道調動學習者身體感官來獲取信息，培養(yǎng)學習者多元學習能力。關于大學英語多模態(tài)教學的研究，諸多學者從英語學習基本技能出發(fā)，分析如何在聽說課和讀寫課等多種課型中開展多模態(tài)教學。本文探究多模態(tài)教學內涵要求與語言實驗室實際教學之間的共通之處，分析如何把握語言實驗室的特點與優(yōu)勢，建構起數字化語言實驗室環(huán)境下的大學英語多模態(tài)教學模式，進而提升大學英語實際教學效果。

一、建構多模態(tài)課程教學資源

大學英語教學強調通過課堂教學活動引導學習者擁有聽、說、讀、寫以及跨文化交際的能力，可以看出，對學生基本英語技能的要求也表明大學英語教學需要采用多模態(tài)的教學形式。因此多模態(tài)課程教學資源不應該局限于英語教材，而需要借助語言實驗室的優(yōu)勢，盡可能拓展教學資源的模態(tài)類別?！岸嗄B(tài)的教學內容應有機整合教材、音頻、視頻資料、網絡資源、教學軟件等教學資料，進行資源最優(yōu)化配置，使教學內容具有實用性、趣味性和多樣性，同時還應整合主題相關的聽力材料、視頻材料、口語材料和閱讀材料，儲備豐富的寫作素材，使教學達到輸入、輸出一體化、系統(tǒng)化?！?/p>

開展大學英語多模態(tài)教學不僅需要多種模態(tài)的教學資源，也需要注意教學資源的多模態(tài)性。各種模態(tài)教學資源的簡單組合無法實現(xiàn)真正意義上的多模態(tài)教學，各種模態(tài)的教學資源需要相互配合，實現(xiàn)融合。例如，在PPT文本課件中，可以調整重要知識點文字的大小、顏色等手段，引起學習者對該部分內容的關注和理解。同樣，在聽力教學中，相比較音頻資源，視頻資源中人物的動作、神情、語氣以及背景等信息的出現(xiàn)可以便于學習者理解理解聽力信息。

二、開展交互式多模態(tài)教學活動

建構主義強調教學活動以學生為中心，認為學習的過程是學習者在已有知識經驗基礎上，主動與外界環(huán)境進行互動，對新知識信息進行編碼和加工，進而內化到自身知識體系。多模態(tài)教學就是在多模態(tài)交互式的學習環(huán)境下，拓展學生認知感受渠道并增強感受能力，從而更加高效地獲取知識信息，不斷完善自身的知識和能力結構。

基于數字化語言實驗室的大學英語多模態(tài)教學需要充分利用教學設備和信息技術的優(yōu)勢，注重在教學活動中進行人機交互、師生交互以及生生交互。人機交互是指借助語言實驗室的外語學習資源數據庫和視頻音頻播放功能，營造真實的語言學習和交際環(huán)境，學習者可以借助不同符號系統(tǒng)的模態(tài)資源獲取知識信息。此外，語言實驗室環(huán)境下的人機交互可以實現(xiàn)學生實時訓練，將學生聽覺和獲取的信息向口語表達的能力轉換，實現(xiàn)多模態(tài)教學。師生互動和生生互動要求課堂教學避免教師單向性的傳授知識，也要求教學充分利用便捷的實驗設備開展小組活動、班級討論、師生互動等多種形式的課堂活動。師生互動可以實時監(jiān)控學習者英語知識習得情況，并給予反饋。生生互動則有助于學生在團隊活動中提升語言學習動機和學習的自我效能感。良好的交互式的多模態(tài)教學可以讓學習者在語言輸入和語言輸出之間進行及時切換，在團隊協(xié)作中提升自身的創(chuàng)造性思維能力和自主學習能力。

三、實施多模態(tài)教學評價體系

教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，大學英語多模態(tài)教學模式的評價方式也應具有自身特點。實施多模態(tài)教學評價要求在評價主體、評價形式以及評價內容上實現(xiàn)多模態(tài)化，構成針對學生語言知識和能力的全方位、立體的評價體系。

基于語言實驗室交互環(huán)境的優(yōu)勢，個人、同學以及教師均可以通過實時問答、小組交流以及線上測試等活動成為評價的主體，學習者可以自我評價和他人評價認識自身知識和能力構建的情況，并及時調整自身學習活動。在評價形式方面，多模態(tài)的教學評價可以借助紙質作業(yè)、線上操練、課堂展示、音視頻作品等手段進行操作，多樣的評價方式可以調動學習者的學習熱情，也更加全面深入地考核其綜合素質與能力。而在評價內容上，對學習者聽說讀寫能力的考察就是多模態(tài)評價的體現(xiàn)，大學英語教學注重培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，采用多模態(tài)的教學評價可以促進學生有效地進行語言知識和能力的輸出。

結語

大學英語多模態(tài)教學可以將語言實驗室的優(yōu)勢同多模態(tài)教學的理念相融合，利用各種信息技術建構豐富的多模態(tài)英語學習資源，也可以在教學活動中，注重對多種感官的刺激和多種能力的訓練，開展多模態(tài)教學。此外，多模態(tài)的教學評價可以有效檢測學習者語言知識和能力的建構情況，可以看出，構建語言實驗室環(huán)境下的一體化多模態(tài)教學對提升大學英語課堂質量和學習者學習能力均有積極促進作用。

參考文獻

[1]曾慶敏. 構建多模態(tài)的大學英語教學模式.重慶文理學院學報（社會科學版），2012，（02）：134-138.