【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方式，旨在通過(guò)學(xué)生感官激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從“聽、說(shuō)、讀、寫”方面提升學(xué)生的語(yǔ)言和閱讀能力，多模態(tài)教學(xué)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性方面具有較高的優(yōu)勢(shì)。本文將對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，主要分析多模態(tài)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題以及應(yīng)用方案，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃結(jié)梅（1978.02-），女，廣東中山人，廣東省中山市小欖鎮(zhèn)菊城中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

前言

隨著新課改的深入，教學(xué)方式得到不斷創(chuàng)新和完善，要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，利用各種教學(xué)工具積極創(chuàng)新教學(xué)方式。就目前而言，信息技術(shù)快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)內(nèi)容和形式更為豐富，充分利用學(xué)生的視覺和聽覺效果，通過(guò)觀察、模擬等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果以及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。現(xiàn)如今，多模態(tài)教學(xué)模式得到更多的關(guān)注，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用。

一、多模態(tài)教學(xué)的意義

英語(yǔ)學(xué)科需要在學(xué)生聽得懂的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生能夠說(shuō)得出，這樣才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為此，多模態(tài)教學(xué)方式受到英語(yǔ)教師的青睞。多模態(tài)教學(xué)方式是建立在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的基礎(chǔ)上開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的新方式。在多模態(tài)教學(xué)方式下，學(xué)生可以通過(guò)各種感官體驗(yàn)，將英語(yǔ)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，開啟合作探究學(xué)習(xí)模式。在信息時(shí)代的背景下，教師可以利用各種信息技術(shù)設(shè)備將文字圖片、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、傳統(tǒng)教育中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.缺少科學(xué)合理的吸引力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，由于有限的課堂教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)進(jìn)度要求，導(dǎo)致部分教師急于完成教學(xué)任務(wù)，這部分教師為了能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，采用“填鴨式”教學(xué)方式，要求學(xué)生硬性記住知識(shí)，在有限的課堂上，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，就算是完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)不能充分地內(nèi)化，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)積累大量的不理解知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。另外，目前學(xué)生在考試和練習(xí)中，閱讀內(nèi)容比較多并且篇幅比較長(zhǎng)，部分缺少耐心的學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.英語(yǔ)教學(xué)中教師參與度不高。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，教師講課節(jié)奏快，部分學(xué)生跟不上教師進(jìn)程，很容易影響課堂學(xué)習(xí)效果。一般情況下，教師為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握大量英語(yǔ)詞匯，通常會(huì)提高教學(xué)難度和深度，并且會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自行消化和理解知識(shí)。運(yùn)用這樣的方式，雖然教師完成了教學(xué)任務(wù)，但是會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)生雖然能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于技術(shù)知識(shí)掌握不牢，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步消化和理解知識(shí)點(diǎn)。由于教學(xué)難度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)睡覺、聊天的現(xiàn)象。因此教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方法，尋找合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師參與到教學(xué)中，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.缺少語(yǔ)言環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以后，一般采用的復(fù)習(xí)方式是背誦、刷題，除此之外，沒有更多的方式來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，因此經(jīng)常出現(xiàn)記不住、學(xué)了忘的問(wèn)題。學(xué)生若想完全掌握英語(yǔ)知識(shí)，不僅要在課堂上努力學(xué)習(xí)，還需要提升實(shí)踐運(yùn)用能力，將自身掌握的知識(shí)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，提高知識(shí)點(diǎn)的使用率，利用聽覺感官效果，提高英語(yǔ)詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性，以此增加學(xué)生的記憶效果。就目前而言，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性并不高，還需要采取有效的方式加以提升。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)方式的應(yīng)用

英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，而且是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式下，學(xué)生都是機(jī)械地“死記硬背”，并且知識(shí)點(diǎn)是零散的，沒有完整的知識(shí)體系。

1.課前準(zhǔn)備階段。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方式需要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，需要做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，教師需要根據(jù)教學(xué)資料梳理出教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多教學(xué)問(wèn)題，盡量將多種方式融入教學(xué)中。比如與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，以講故事的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。在閱讀預(yù)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)教師的方式可以準(zhǔn)確地找到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，例如Why、What、Where等，了解這些知識(shí)點(diǎn)以后，在教師講解內(nèi)容時(shí)就能夠更好地理解課文知識(shí)，進(jìn)而提升課堂利用率。例如，在學(xué)習(xí)“What were you doing when the UFO arrived”時(shí)，教師在講解之前應(yīng)當(dāng)從整個(gè)課堂格局入手，結(jié)合學(xué)生的日常生活和活動(dòng)范圍，選擇合適的教學(xué)模式，為學(xué)生梳理好文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示“UFO”的圖片和故事，吸引學(xué)生課堂有投入性，然后設(shè)置如下問(wèn)題：若是真的有UFO出現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？若是UFO到達(dá)地球，同學(xué)們希望自己在做什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，就會(huì)很容易掌握整個(gè)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和文章表達(dá)的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面可以提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果。另外，課堂導(dǎo)入也是教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生而言，視覺和聽覺的感受印象比較深，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放《瘋狂外星人》的主題曲或者片段，激發(fā)學(xué)生的聽覺感受，將學(xué)生帶入劇情中，通過(guò)簡(jiǎn)單的宣傳預(yù)告片將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生質(zhì)疑是學(xué)生探究問(wèn)題的前提，也是一個(gè)無(wú)法替代的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，不應(yīng)該處于文本內(nèi)容的初級(jí)閱讀階段，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深入的閱讀。比如，在閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)方式以及重音程度都可以體現(xiàn)出不同的人物性格，同時(shí)，在一個(gè)文本中經(jīng)常會(huì)存在一段讓人覺得毫無(wú)意義的語(yǔ)段，那么這些又有什么作用呢？這些都需要學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行思考，將自己遇到的困惑和問(wèn)題整合出來(lái)，以便于向教師請(qǐng)教。以“What do you think of game shows”為例，游戲受到很多學(xué)生喜歡，教師可以利用這一點(diǎn)，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，勾畫或者圈點(diǎn)出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)以及其他知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以將自己的疑問(wèn)勾畫出來(lái)。另外，教師也可以要求學(xué)生勾畫出一些表達(dá)感受、評(píng)價(jià)的短語(yǔ)和句子，促使學(xué)生深刻感受文章表達(dá)出來(lái)的美感，學(xué)生在閱讀時(shí)也可以適當(dāng)增加自身的情感，大聲朗讀文章資料，也可以增添一些夸張的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，將文中語(yǔ)義、詞義表達(dá)得淋漓盡致。教師也可以將熱愛學(xué)習(xí)和熱愛游戲的同坐組成交流小組，這樣學(xué)生之間可以起到互補(bǔ)的作用，不僅吸引了熱愛游戲的學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互幫助的良好品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，為今后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.增加學(xué)生之間的互動(dòng)合作。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的交流活動(dòng)，合作探究模式就可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)就是學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，即使是針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生見解也不同，這也會(huì)引起很多人的共鳴和思考。另外，有的時(shí)候部分學(xué)生讀不懂文章中語(yǔ)句暗含的深意，為了保證更多學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，一般教師會(huì)采用分組的方式將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組保證5人左右，在小組內(nèi)可以對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行充分討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)交流，這樣不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步消化，提高學(xué)生對(duì)文章主題和語(yǔ)義的理解能力。例如，對(duì)于“This is my sister”這一閱讀資料，在正式閱讀之前，教師可以提出以下要求：“Students， how should we introduce our sisters to others in English？ How to distinguish sister from sister？”帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生開始閱讀，這期間學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題各抒己見，在這樣的閱讀模式下，學(xué)生的思考貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，思維能力也會(huì)得到一定的提升。

4.課后閱讀拓展環(huán)節(jié)。課后拓展環(huán)節(jié)，不僅可以鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也起到拓展學(xué)生閱讀空間的作用，增加學(xué)生的知識(shí)含量。教師可以組織學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)玩游戲的方式將文章的故事情節(jié)加以再現(xiàn)，如分角色朗讀、劇情演繹、故事演講等，促使學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可向?qū)W生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，可以由教師來(lái)選擇閱讀材料，然后給出明確的要求，教師可以要求學(xué)生每天摘抄至少3個(gè)典型語(yǔ)句，并且在此基礎(chǔ)上加以仿寫，發(fā)揮課外閱讀作用。學(xué)生在課后閱讀的過(guò)程中，可以再次遇見課堂上學(xué)到的單詞和詞語(yǔ)，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)單詞和詞語(yǔ)的印象，同時(shí)也可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)“Where would you like to visit”的內(nèi)容以后，教師可以推薦學(xué)生閱讀“Robinson Crusoe”，要求學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，不限制內(nèi)容，并且要求學(xué)生在課堂上朗誦自己摘抄的句子，同時(shí)給出摘抄的理由。這樣不僅可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，促使學(xué)生積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的目的。在進(jìn)行朗誦的過(guò)程中，需要重視語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，也可以適當(dāng)搭配肢體動(dòng)作加以表演，促使語(yǔ)言表達(dá)更具有豐富感、感染力，以此增加閱讀效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。多模態(tài)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生全面訓(xùn)練具有一定的促進(jìn)作用，可以有效幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，最終形成運(yùn)用能力。通過(guò)小組交流合作模式提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的意識(shí)，利用課余時(shí)間構(gòu)建故事情境來(lái)提升學(xué)生消化知識(shí)的水平，同時(shí)也起到鞏固知識(shí)的作用，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

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