【摘要】碎片化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的一種必然趨勢(shì)，也是當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一種重要途徑。本文以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)蘭州工業(yè)學(xué)院大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)方面共同努力，以期進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);碎片化學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】王穎（1986.06-），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，蘭州工業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、文學(xué)與翻譯。

【基金項(xiàng)目】蘭州工業(yè)學(xué)院2019年度青年科技創(chuàng)新項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)研究——以蘭州工業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020KJ-21）的階段性研究成果。

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)5G時(shí)代的到來(lái)，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式都不可避免地發(fā)生了重大的改變。在信息技術(shù)的輔助下，大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要參與者，借助手機(jī)、平板電腦等學(xué)習(xí)工具在線獲取學(xué)習(xí)資源，突破了時(shí)空限制，學(xué)習(xí)方式更加便捷、個(gè)性、靈活和廣泛，而他們的學(xué)習(xí)時(shí)間也更具有碎片化的特點(diǎn)。

碎片化是相對(duì)于整體的概念，一方面受大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，獲得知識(shí)的時(shí)間不再呈現(xiàn)完整的持續(xù)性的特點(diǎn)，而呈現(xiàn)出零碎、離散的特點(diǎn)。另一方面，知識(shí)本身被拆分成若干的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者掌握一定學(xué)習(xí)方法及全新思維方式，才能全面應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的變化。

碎片化學(xué)習(xí)目前尚無(wú)統(tǒng)一的定義，國(guó)內(nèi)學(xué)者較能接受的為“碎片化學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一種非正式學(xué)習(xí)方式”。本文將在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)蘭州工業(yè)學(xué)院大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，包括對(duì)大學(xué)生可支配碎片化時(shí)間的來(lái)源、用途等方面進(jìn)行調(diào)研，以期了解大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況和存在問(wèn)題，并提出相關(guān)建議作為提高教學(xué)水平及學(xué)習(xí)效果的參考。

二、大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.研究方法和對(duì)象。在開(kāi)展調(diào)研之前，筆者在中國(guó)知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于碎片化的論文，并聽(tīng)取專家建議設(shè)計(jì)了《蘭州工業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。該調(diào)查問(wèn)卷面向蘭州工業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷573份。其中，女生139人，占24.26%;男生434人，占75.74%。調(diào)查對(duì)象涉及大一至大四各個(gè)年級(jí)，專業(yè)覆蓋材料、機(jī)電、經(jīng)管、電信、土木等數(shù)十個(gè)專業(yè)。

2. 調(diào)查結(jié)果和分析。（1）學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)情況及擁有移動(dòng)電子設(shè)備情況。調(diào)查顯示，學(xué)生主要通過(guò)手機(jī)、筆記本電腦進(jìn)行移動(dòng)化學(xué)習(xí)。有66.53%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)碎片化學(xué)習(xí)， 88.52%的學(xué)生理解“碎片化學(xué)習(xí)是通過(guò)手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備在零碎可支配時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，表明隨著4G技術(shù)的普及、5G時(shí)代的到來(lái)及自身便于攜帶的特點(diǎn)，智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及娛樂(lè)的主要設(shè)備，在學(xué)習(xí)者中迅速普及。

（2） 大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。首先為了調(diào)查在校大學(xué)生除課堂教學(xué)以外的空閑時(shí)間，筆者設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題調(diào)查學(xué)生平均每日課堂以外可支配總時(shí)間及平均每日課堂以外可支配時(shí)間用途。 調(diào)查顯示，大學(xué)生每日均有一定可支配時(shí)間。對(duì)于這些可支配時(shí)間，高達(dá)71.38%的學(xué)生用于聊天、社交，其次為學(xué)習(xí)、閱讀，從側(cè)面反映出移動(dòng)設(shè)備對(duì)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極大的影響。在調(diào)查大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)間選擇上，有41.51%的學(xué)生選擇在零碎時(shí)間（如坐車(chē)、等人等），有29.67%的學(xué)生選擇在每次課上或課后。在每天使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)長(zhǎng)選擇上，49.37%的學(xué)生選擇半小時(shí)至1小時(shí)，31.8%的學(xué)生選擇低于半小時(shí)，選擇1小時(shí)以上的學(xué)生不超過(guò)學(xué)生總量的15%。這體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)移動(dòng)、個(gè)性化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)不再是必須發(fā)生在課堂上的事情，它可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身的需求展開(kāi)，并且具有高效性的特點(diǎn)。數(shù)據(jù)同時(shí)表明，大部分教師逐漸意識(shí)到移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)的重要性，開(kāi)始在課堂將移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合來(lái)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。另一方面，從數(shù)據(jù)也可以看出，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)尚沒(méi)有明確的計(jì)劃，只是在空閑時(shí)間進(jìn)行隨地學(xué)習(xí)，受周邊環(huán)境及自身學(xué)習(xí)專注能力的影響，學(xué)習(xí)均不能堅(jiān)持較長(zhǎng)的時(shí)間。

（3）大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查顯示，學(xué)生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)，65.62%的學(xué)生主要是通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)檢索信息，下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的占到63.87%。其中，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生主要運(yùn)用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備查詢相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、背單詞。

另外，學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備時(shí)，練習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)技能依次是聽(tīng)力、翻譯、閱讀、口語(yǔ)及寫(xiě)作，分別占75.39%、57.94%、49.56%、41.7%及35.95%。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，62.5%的學(xué)生更希望移動(dòng)學(xué)習(xí)的資料以多媒體的形式呈現(xiàn)。

這種情況跟工科院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力相關(guān)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)四級(jí)、六級(jí)及研究生入學(xué)考試或者相關(guān)課程考核，因此，學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)以查閱資料、背單詞、練聽(tīng)力為主，而對(duì)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且投注較大精力的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生一般不樂(lè)意參與。另外，學(xué)生英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)主要發(fā)生在零碎時(shí)間（如坐車(chē)、等人等），易受外界干擾，純文字性的東西更加考驗(yàn)學(xué)生的專注力，而“欣賞影視劇、英文歌相比網(wǎng)絡(luò)課程 、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇等，更具有娛樂(lè)性和吸引力”。

（4） 大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，一方面考察學(xué)生對(duì)碎片化學(xué)習(xí)中可以使用的資源評(píng)價(jià)，另一方面考察碎片化學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，60.56%的學(xué)生認(rèn)為能夠找到自己需要的學(xué)習(xí)資源;26.53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資源有限，實(shí)用性欠缺;7.85%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)法找到符合自己預(yù)期的學(xué)習(xí)資源。而在學(xué)習(xí)效果方面，57.77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)更自主方便，目標(biāo)更明確，有利于學(xué)習(xí)效果;23.21%的學(xué)生認(rèn)為受環(huán)境影響大，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控更差，降低了學(xué)習(xí)效率。這說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力要求較高，有清晰學(xué)習(xí)計(jì)劃、有明確學(xué)習(xí)目的學(xué)生更能從移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)中受益，而自控能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足的學(xué)生則對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)資源不知所措，不易找到符合自己預(yù)期的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，調(diào)查顯示，影響大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)效果的因素主要有以下幾個(gè)方面：48.87%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備的自身局限性，如屏幕小、貯存量有限、操作不方便等原因，會(huì)對(duì)移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。其次，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件不獨(dú)立，在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)計(jì)算經(jīng)濟(jì)成本，因此34.21%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)也會(huì)影響其碎片化學(xué)習(xí)。

三、提高大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)效果的建議

通過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)有其高效、個(gè)性和方便的特點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)大力提倡。但要真正發(fā)揮其積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為還需付出更多努力。

1. 學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校的軟硬件設(shè)施對(duì)學(xué)生移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)起著直接的作用。在調(diào)研中，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)是影響他們碎片化學(xué)習(xí)效果的原因之一。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了各個(gè)主要教學(xué)場(chǎng)所和辦公區(qū)域及宿舍區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但學(xué)生反映學(xué)校網(wǎng)絡(luò)流暢度不夠，學(xué)習(xí)視頻、收聽(tīng)聽(tīng)力過(guò)程中易出現(xiàn)掉線、卡頓等現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感及不耐煩情緒，移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)并不能隨時(shí)隨地展開(kāi)。因此，建議學(xué)校加大網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)，給學(xué)生提供流暢免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，減輕學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的資金方面的負(fù)擔(dān)。

2. 教師輔助學(xué)生制訂清晰明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！叭魏斡行У膶W(xué)習(xí)都有一個(gè)基本過(guò)程，如果把這個(gè)過(guò)程進(jìn)行劃分，可以大致分類8個(gè)階段，即方向確定→資料獲取→資料篩選→認(rèn)知獲取→認(rèn)知消化→認(rèn)識(shí)固化→模式建立→模式拓展”，而整個(gè)學(xué)習(xí)階段是發(fā)生在有清晰明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃之上。因此，提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)效果的首要任務(wù)是幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大板塊。筆者所在大學(xué)為省屬工科類學(xué)校，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性并不積極，面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)不知從何學(xué)起。在這種情況下，教師要給予清晰的指令，設(shè)定具體課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并輔助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生課余時(shí)間自發(fā)的碎片化學(xué)習(xí)納入課程考核，督促學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力、記憶單詞等，這樣才能保證每一位學(xué)生參與到大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)中來(lái)。

3. 學(xué)生自身要樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確使用碎片化學(xué)習(xí)方法。（1）樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)，首先要了解什么是碎片化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)、如何進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)積極、主動(dòng)、有計(jì)劃有目的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生要樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2） 構(gòu)建碎片化知識(shí)體系。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有完整的、嚴(yán)密的邏輯體系，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大板塊間互相關(guān)聯(lián)，互相影響，而移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)是將系統(tǒng)性的知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，這就要求學(xué)習(xí)者在零碎的時(shí)間內(nèi)記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)五大板塊進(jìn)行分板塊練習(xí)，再利用完整的時(shí)間進(jìn)行整體框架的構(gòu)建，最終構(gòu)建碎片化知識(shí)體系。

（3） 利用多種學(xué)習(xí)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，師生迎來(lái)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大變化。眾多新媒體資源、各種網(wǎng)絡(luò)慕課、公眾平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件等的應(yīng)用使得大學(xué)生主動(dòng)或者被動(dòng)、有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)進(jìn)行著大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了多方學(xué)習(xí)的渠道。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極利用各種學(xué)習(xí)資源，如：每日聽(tīng)力、百詞斬、詞達(dá)人等軟件提高自己的聽(tīng)力、詞匯等學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

碎片化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下一種必然趨勢(shì)，也是當(dāng)代大學(xué)生利用空閑時(shí)間獲取知識(shí)的一種重要途徑。了解普通工科院校大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，有利于提高大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于探索線上線下混合式教學(xué)模式，最終提高大學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平。

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