建，與編輯碎片化學(xué)習(xí)高度對(duì)接，期刊編輯正確認(rèn)識(shí)知識(shí)管理的特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)策略，以提升知識(shí)管理效率和品質(zhì)，為讀者提供服務(wù)產(chǎn)品創(chuàng)造良好條件。碎片化學(xué)習(xí)以媒體設(shè)備為基本載體，編輯對(duì)碎片化學(xué)習(xí)信息進(jìn)行整合處理，能夠促進(jìn)期刊知識(shí)管理和知識(shí)服務(wù)。知識(shí)服務(wù)包括信息傳遞、信息分析、信息轉(zhuǎn)化、知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容，作為學(xué)術(shù)期刊編輯，要端正服務(wù)態(tài)度，探索知識(shí)管理新途徑，優(yōu)化碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境、注重碎片化實(shí)踐應(yīng)用、精選碎片化學(xué)習(xí)設(shè)備資源，將碎片化信息進(jìn)行科學(xué)處理，以提升學(xué)術(shù)期刊辦

校本作業(yè)；碎片化學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)分析；物理教學(xué)1? 碎片化學(xué)習(xí)模式悄然登場(chǎng)隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)很難跟上數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)節(jié)奏，數(shù)據(jù)的分析與技術(shù)的發(fā)展促使碎片化學(xué)習(xí)模式的形成。碎片化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂的40分鐘連續(xù)性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以利用大量課余零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間，借助微型學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的短小的非連續(xù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種碎片化的學(xué)習(xí)模式通常具有時(shí)間較短，學(xué)習(xí)時(shí)空零碎，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)清晰明確，注意力碎片化，學(xué)習(xí)方法內(nèi)容靈活性等特點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是碎片化學(xué)

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，碎片化學(xué)習(xí)雖然對(duì)科技圖書(shū)的策劃產(chǎn)生了很大影響，但也帶來(lái)了許多有益思考。文章基于碎片化學(xué)習(xí)的需求邏輯，從科技圖書(shū)策劃編輯應(yīng)關(guān)注讀者需求痛點(diǎn)，精準(zhǔn)聚焦讀者核心需求，提供連續(xù)的內(nèi)容與服務(wù)以及完善立體策劃等方面，探討在碎片化學(xué)習(xí)背景下，科技圖書(shū)策劃編輯應(yīng)如何創(chuàng)新策劃思維和產(chǎn)品思維，形成立體的產(chǎn)品理念和服務(wù)理念。［關(guān)鍵詞］碎片化學(xué)習(xí)；科技圖書(shū)；策劃編輯；立體策劃碎片化學(xué)習(xí)指利用不連續(xù)的時(shí)間片段進(jìn)行簡(jiǎn)短而少量的學(xué)習(xí)［1］。相較于以?shī)蕵?lè)、業(yè)余興趣和愛(ài)好等為目的

，同時(shí)適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)需求，切實(shí)填補(bǔ)了小語(yǔ)種學(xué)習(xí)市場(chǎng)的空白，助力國(guó)家小語(yǔ)種人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小語(yǔ)種;碎片化學(xué)習(xí);個(gè)性化學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí);平臺(tái)開(kāi)發(fā);GO語(yǔ)言中圖分類號(hào)：TP311.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）17-0048-021 引言為在國(guó)內(nèi)推行小語(yǔ)種教育，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推薦普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確要求更新小語(yǔ)種課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。且在經(jīng)濟(jì)全球化和推行“一帶一路”政策背景下，我國(guó)要謀求與沿線國(guó)家的合作

小學(xué)數(shù)學(xué);碎片化學(xué)習(xí);整體性建構(gòu);完整性生長(zhǎng)完整性生長(zhǎng)是一種個(gè)體身心協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)性的發(fā)展樣態(tài)。鄭毓信教授說(shuō)，“數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)當(dāng)求聯(lián);數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)當(dāng)求變”?！白儭蹦芡怀鰯?shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，“聯(lián)”能凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)外關(guān)系。然而，觀照現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏教學(xué)溝通、聯(lián)結(jié)、銜接等，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然呈現(xiàn)出一種單子性、碎片化、游離性狀態(tài)。整體建構(gòu)，是時(shí)代的呼喚，是本真的數(shù)學(xué)教學(xué)的吁求。一、碎片化：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異化表現(xiàn)學(xué)生

越來(lái)嚴(yán)重。碎片化學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不可避免地成為一種趨勢(shì)，并同時(shí)為教師的教學(xué)、科研帶來(lái)了極大的便捷。本文介紹了大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)狀態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、特色及開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù);教學(xué)模式;系統(tǒng)設(shè)計(jì);平臺(tái)開(kāi)發(fā)一、引言隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，人類社會(huì)的各行各業(yè)都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，人們想快速獲取有意義的各類知識(shí)，但不希望再利用完整的、獨(dú)立的、相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的獲取，能夠

域下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并從學(xué)習(xí)資源、服務(wù)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、學(xué)習(xí)滿意度這五個(gè)維度研究大學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)意愿的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，學(xué)習(xí)中喜歡使用學(xué)習(xí)類APP而不是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自內(nèi)生動(dòng)力——提升自身素質(zhì)，但其學(xué)習(xí)時(shí)間管理和知識(shí)檢索存在一定困難。自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)的滿意度，滿意度影響大學(xué)生持續(xù)碎片化學(xué)習(xí)的意愿。根據(jù)研究結(jié)論對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)類APP的設(shè)計(jì)以及大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)化提供建議。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)

展了大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)策略分析和研究。在介紹學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)科競(jìng)賽中知識(shí)的碎片化特征和利弊。以新建構(gòu)主義為手段，依托專業(yè)學(xué)科背景的實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽，探討了碎片化知識(shí)的重構(gòu)策略。最后重點(diǎn)闡述了作品構(gòu)思與設(shè)計(jì)階段的重構(gòu)策略，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)層面的零存整取特征，并提出了相應(yīng)的建議和措施。［關(guān)鍵詞］學(xué)科競(jìng)賽；碎片化;碎片化學(xué)習(xí); 重構(gòu)；零存整?。壑袌D分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0177-03一、

人類進(jìn)入了碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代。碎片化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際需求，選取符合自己認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘有價(jià)值的碎片化知識(shí)。B站作為一個(gè)以給中國(guó)年輕人提供有趣視頻為定位的綜合性視頻網(wǎng)站，在年輕人中有強(qiáng)大的吸引力。B站中蘊(yùn)含大量的學(xué)習(xí)資源，且受眾較廣，學(xué)習(xí)者可以借助B站運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自己所需隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此，文章研究B站的碎片化學(xué)習(xí)策略，有利于從自媒體平臺(tái)獲取有意義的信息，幫助學(xué)習(xí)者重構(gòu)自己的知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：B站;學(xué)習(xí)策略;碎片化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者中圖

普遍。厘清碎片化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之間的差異，對(duì)理性認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)碎片化學(xué)習(xí)具有重要意義。本研究從概念內(nèi)涵、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面對(duì)碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，并針對(duì)碎片化學(xué)習(xí)所引發(fā)的學(xué)習(xí)者自我身份變化、學(xué)習(xí)互動(dòng)秩序變革、社會(huì)知識(shí)秩序更新等問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)并行的時(shí)代，學(xué)習(xí)者更應(yīng)充分將兩者的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，輔之以碎片化學(xué)習(xí)，以更加高效的方式完善個(gè)人知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化學(xué)習(xí);碎片化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者自我身份;學(xué)習(xí)互動(dòng)

會(huì)被打破，碎片化學(xué)習(xí)隨之而來(lái)。本文在新建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，探討如何減小高職教學(xué)中碎片化學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，使學(xué)習(xí)者重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲取的碎片化知識(shí)，形成新的知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：“線上+線下”教學(xué)模式;碎片化學(xué)習(xí);新建構(gòu)主義一、現(xiàn)階段高職教學(xué)模式（1）后疫情時(shí)代含義所謂“后疫情時(shí)代”，并不是我們?cè)瓉?lái)想象中的疫情完全消失、一切恢復(fù)如前的狀況，而是疫情時(shí)起時(shí)伏，隨時(shí)都可能小規(guī)模暴發(fā)，從外國(guó)外地回流以及季節(jié)性發(fā)作，而且遷延較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)各方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時(shí)代。在學(xué)校教

主要渠道，碎片化學(xué)習(xí)逐漸成為新潮流。初中語(yǔ)文教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生合理利用電子產(chǎn)品開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系，提升學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)效率，推薦學(xué)生閱讀電子版名著或聆聽(tīng)有聲圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升初中生文學(xué)鑒賞能力，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，搜集互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;初中語(yǔ)文;碎片化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略隨著智能手機(jī)、平板電腦和各類教育App的出現(xiàn)，碎片化學(xué)習(xí)早已經(jīng)蔚然成風(fēng)，迅速

，使學(xué)生將碎片化學(xué)習(xí)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。學(xué)生在動(dòng)手操作中形成不同層次的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)話產(chǎn)生觀念沖突，進(jìn)而促進(jìn)有序思維的優(yōu)化和發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 拼角;碎片化學(xué)習(xí);結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)[?] 教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上學(xué)期第三單元“解決問(wèn)題”。[?] 教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)用一副三角尺拼出不同的鈍角，在觀察中發(fā)現(xiàn)用直角和銳角拼出的一定是鈍角。2. 引導(dǎo)學(xué)生感受拼角，經(jīng)歷用三角尺拼角的過(guò)程，熟練辨認(rèn)直角、銳角、鈍角并能判斷角的大小，建立

：本研究從碎片化學(xué)習(xí)效能內(nèi)涵出發(fā)，借助文獻(xiàn)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等手段對(duì)高職院校學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)效能影響因素進(jìn)行了深度探析與歸納，提出了促進(jìn)碎片化知識(shí)向整體性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性方向建構(gòu)以提升高職院校學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)效能的策略。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效能;影響因素;探析;策略中圖分類號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）17-0000-05● 問(wèn)題的提出目前，線上教學(xué)開(kāi)展得如火如荼，但不少教師認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師難以介入學(xué)生學(xué)習(xí)

普及，當(dāng)今碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種大眾所喜愛(ài)的方式，它普遍存在于我們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作之中。通過(guò)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)涵、碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的辨別，表明其有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣、學(xué)習(xí)時(shí)間較短、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活等特點(diǎn)，同時(shí)導(dǎo)致了知識(shí)分散、信息良莠不齊、對(duì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不利，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求較高等利弊。文章在近年來(lái)各學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，著重于內(nèi)涵與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)辨別，進(jìn)行了利弊分析。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);特征;利弊0 引言在大數(shù)據(jù)背景下，人們的學(xué)習(xí)方式逐漸被零碎化。由于

景下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)存問(wèn)題，根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)在高校中的應(yīng)用情況，分析大數(shù)據(jù)背景下碎片化學(xué)習(xí)的發(fā)展前景，并針對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提出對(duì)策與建議。[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代;碎片化學(xué)習(xí);發(fā)展[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 11-0069-03在信息技術(shù)不斷發(fā)展革新的當(dāng)今，人們的生活節(jié)奏也在不斷加速之中。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)、工作和生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)人工智能及虛擬技術(shù)的影子。成熟

景下研究生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果獲得了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下研究生碎片化學(xué)習(xí)的基本特征，研究生對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知，以及從研究生的角度反映其自身及高校研究生導(dǎo)師在素質(zhì)和技能方面的需求。調(diào)查結(jié)果對(duì)創(chuàng)新研究生教學(xué)和培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考意義。關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 研究生 碎片化學(xué)習(xí) 問(wèn)卷調(diào)查中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）07（b）-0130-05Investigation and An

。關(guān)鍵詞 碎片化學(xué)習(xí) 碎片化習(xí)作 兒童 非連續(xù)性表達(dá)“碎片化”（fragmentation）一詞，在上世紀(jì)80年代常見(jiàn)于“后現(xiàn)代主義”的有關(guān)研究文獻(xiàn)中，原意指完整的東西破碎為諸多零塊狀[1]?，F(xiàn)在較多用來(lái)描述當(dāng)今社會(huì)傳播語(yǔ)境。本文所探討的“碎片化習(xí)作”是建立在時(shí)間和內(nèi)容兩個(gè)維度之上的。一方面是指兒童在斷斷續(xù)續(xù)的、不完整的時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的習(xí)作模式;另一方面是指兒童零碎化、片段化而非結(jié)構(gòu)化的習(xí)作內(nèi)容。這兩個(gè)維度，我們都可以理解為是兒童的一種非連續(xù)性表達(dá)，是時(shí)間因

目前大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)了一款移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)主要是使用Android、JSP、SSM、Tomcat的等技術(shù)開(kāi)發(fā)而成，平臺(tái)使用MySQL實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。通過(guò)該平臺(tái)，充分發(fā)揮了碎片化學(xué)習(xí)的作用，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);碎片化學(xué)習(xí);移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）28-0066-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，人們的學(xué)習(xí)方

們便有了“碎片化學(xué)習(xí)”的煩惱。要解決“碎片化學(xué)習(xí)”的煩惱，就要探究一下造成學(xué)習(xí)碎片化現(xiàn)象背后的原因。歸結(jié)起來(lái)，其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。要糾治這個(gè)“碎片化學(xué)習(xí)”問(wèn)題，需要我們主動(dòng)來(lái)一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”。學(xué)會(huì)筑一片“知識(shí)根據(jù)地”，讓知識(shí)串起來(lái)。要糾治學(xué)過(guò)就忘的問(wèn)題，需要我們?cè)陬^腦中建立一片“知識(shí)根據(jù)地”。“知識(shí)根據(jù)地”指的是每個(gè)人在學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，它就像一座時(shí)刻開(kāi)機(jī)的雷達(dá)，能不停地捕獲新的碎片，讓“知識(shí)根據(jù)地”越來(lái)越大，越

方式轉(zhuǎn)型下碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并對(duì)碎片化學(xué)習(xí)視角下微視頻課程的特征及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞 碎片化學(xué)習(xí);微視頻;學(xué)習(xí)資源;微課中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）02-0061-03Research on Characteristics and Development Trend of Micro-video Curriculum from Perspective of Fragmentation Lear

節(jié)奏切割。碎片化學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)手段，逐漸在現(xiàn)代社會(huì)中占據(jù)了一方重要的地位，同時(shí)也給英語(yǔ)教育帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。本文將要集中探究碎片化學(xué)習(xí)的基本定義與顯著特征，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略提出相應(yīng)的教學(xué)改革方案，為今后的大學(xué)英語(yǔ)教育和相關(guān)工作者們提供新的教學(xué)指引。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)策略新時(shí)代的科技進(jìn)步催生了新的學(xué)習(xí)載體，緊湊的現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏滋養(yǎng)了人們浮躁求進(jìn)的心理，碎片化學(xué)習(xí)在此大背景之下應(yīng)運(yùn)而生。它是指學(xué)生們?cè)谛挝坏乃槠瑫r(shí)間內(nèi)分割學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求

系統(tǒng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)間不斷轉(zhuǎn)換，如何有效實(shí)施零存整取式學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)人導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)出更適合自身問(wèn)題解決與創(chuàng)新發(fā)展的個(gè)性化知識(shí)架構(gòu)，成為互聯(lián)網(wǎng)教育里的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。◆關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);零存整取;互聯(lián)網(wǎng)教育互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是信息高度碎片化的時(shí)代，眾多信息持續(xù)涌入人們生活。飛速發(fā)展的信息技術(shù)，大量普及的移動(dòng)終端，使高校學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)始主動(dòng)接納大量碎片化的信息。學(xué)科導(dǎo)向?yàn)橹鞯膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí);而大量碎片化

移動(dòng)學(xué)習(xí);碎片化學(xué)習(xí);慕課;在線教學(xué);智慧教學(xué);混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）10-0007-030? 前言2020年，突如其來(lái)的新冠疫情對(duì)課堂教學(xué)造成很大的影響，學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間自定步調(diào)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求更加強(qiáng)烈。同時(shí)，隨著手機(jī)、平板等移動(dòng)智能終端的不斷普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)提供了可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)因其便攜性、無(wú)線性、移動(dòng)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)為理論依據(jù)，概述了系統(tǒng)的需求和構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)了APP的主要功能。該APP包含在線學(xué)習(xí)與教學(xué)管理等功能，可用于日語(yǔ)專業(yè)課程的移動(dòng)教學(xué)，具有一定的實(shí)用性和推廣性。關(guān)鍵詞： 日語(yǔ)語(yǔ)法; APP; 移動(dòng)學(xué)習(xí); 碎片化學(xué)習(xí); 情境學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G433? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）09-59-04Abstract： The functions of Japanese grammar

【摘要】碎片化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的一種必然趨勢(shì)，也是當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一種重要途徑。本文以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)蘭州工業(yè)學(xué)院大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)方面共同努力，以期進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);碎片化學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】王穎（1986.06-），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，蘭州工業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、文學(xué)與翻譯。【基金項(xiàng)目】蘭州工業(yè)學(xué)院2019年

知識(shí)焦慮，碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)提升財(cái)務(wù)思維高度，運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略提升學(xué)習(xí)效率，將精力集中在如何進(jìn)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的適者生存。關(guān)鍵詞 碎片化學(xué)習(xí) 財(cái)務(wù)人員 系統(tǒng)性思維中圖分類號(hào)：G475? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.015The Promotion Strategy of Financial Personnel's Systemati

正式學(xué)習(xí);碎片化學(xué)習(xí);微課;教育信息化;深度學(xué)習(xí);移動(dòng)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）24-0078-030? 前言隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式逐漸成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和探索的主要形式。MOOC中整合了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者作為認(rèn)知主體，在教師的指導(dǎo)和幫助下完成有意義的知識(shí)建構(gòu)，并提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。教師需要提前做好MOOC環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)

文以大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，介紹了碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重點(diǎn)總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的策略。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng);學(xué)習(xí)策略Discussion on fragmented learning strategies of college students in the Internet EnvironmentAbstract：This paper takes the fragmented learnin

現(xiàn)大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每天信息的主要來(lái)源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)和授課過(guò)程中都發(fā)生著變化。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和碎片化學(xué)習(xí)融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，可以較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。本文圍繞碎片化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面，化整為零讓學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更加自由化，同時(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)，還學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)，成為探究新媒體環(huán)境下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的新思路。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);翻

要重視利用碎片化學(xué)習(xí)開(kāi)展名著閱讀，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就碎片化學(xué)習(xí)語(yǔ)境下初中語(yǔ)文名著閱讀進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；名著閱讀中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0037碎片化學(xué)習(xí)，是指抽出有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把時(shí)間進(jìn)行拆分并進(jìn)行充分利用，從而提升學(xué)習(xí)效率。而名著作為具有歷史沉淀以及時(shí)代特征的偉大精神產(chǎn)物，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)起著重要的推動(dòng)作用。基于此，筆者將重點(diǎn)談?wù)?span id="omwigyq" class="hl">碎片化學(xué)習(xí)語(yǔ)境下如何開(kāi)展名著閱

”時(shí)代線上碎片化學(xué)習(xí)已成一種趨勢(shì)，想要在新時(shí)代新模式的學(xué)習(xí)模式下取得較大學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)者就必須有較好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本研究依據(jù)大學(xué)生碎片化詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的采用“零存整取”策略，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和提高信息素養(yǎng)，為教育工作者制定并實(shí)施大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)行之有效的教學(xué)方案提供參考，解決大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” “零存整取” 碎片化學(xué)習(xí) 詞匯學(xué)習(xí)針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，中山大學(xué)王竹立教授在《

摘要：移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)可以在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們可以在碎片時(shí)間里積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。將碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職外貿(mào)商務(wù)函電教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握外貿(mào)商務(wù)函件的基本知識(shí)，并能為以后靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提供幫助。關(guān)鍵詞：中職外貿(mào);碎片化學(xué)習(xí);應(yīng)用分析引言“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育和教學(xué)方法得到了新的發(fā)展;中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的基本知識(shí)可以看作是一段段的知識(shí)片段。這些碎片的知識(shí)既是相互關(guān)聯(lián)的，也是不同的。在中職外

聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，碎片化學(xué)習(xí)早已滲入到人們?nèi)粘Ｉ钪校闪藢W(xué)習(xí)及工作中的一種學(xué)習(xí)方式。在碎片化學(xué)習(xí)知識(shí)具有多、散、隨意等特征和高職生的自我支配空閑時(shí)間多等情況下，探究構(gòu)建有效地基于信息化教學(xué)資源的碎片化學(xué)習(xí)模式非常重要。本文除了介紹碎片化學(xué)習(xí)模式和對(duì)高職學(xué)生使用碎片化學(xué)習(xí)模式的必要性外，還著重以高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程為例，探討如何從基于問(wèn)題、任務(wù)、項(xiàng)目和完善評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的碎片化學(xué)習(xí)，從而提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+;碎片化學(xué)習(xí);微課中圖分類號(hào)：TP311? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0174-031引言1.1研究背景和意義《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合及優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享共建機(jī)制，提出深入開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、推行“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”，從在線教育、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多次提到新型的互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的飛速發(fā)

發(fā)了人們對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的討論。腦神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，分散學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶和理解，有助于學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中消除錯(cuò)誤，保留更多的知識(shí)并促進(jìn)知識(shí)的遷移。碎片化的在線學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)方式非常類似。在線學(xué)習(xí)中是否存在分散學(xué)習(xí)效應(yīng)？不同時(shí)間間隔對(duì)在線學(xué)習(xí)效果的影響如何？基于某大學(xué)74名大學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)顯示：采用短時(shí)間間隔方式在線學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)顯著高于采用長(zhǎng)時(shí)間間隔方式在線學(xué)習(xí)的控制組，短學(xué)習(xí)時(shí)間間隔下學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深度認(rèn)知加工行為，且學(xué)習(xí)

有效的利用碎片化學(xué)習(xí)方式，在碎片化的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有重要促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中如何有效的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)展開(kāi)探討，通過(guò)有效的策略分析，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)效果;策略一、碎片化學(xué)習(xí)的含義碎片化學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理的運(yùn)用空閑碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠清楚的知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)目的和要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效的提高學(xué)習(xí)的效

在校大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：碎片化學(xué)習(xí)目前已成為大學(xué)生主要的新型學(xué)習(xí)方式之一，碎片化學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中較為常見(jiàn)，但碎片化時(shí)間里的學(xué)習(xí)利用率偏低，碎片化學(xué)習(xí)的效果有待提高。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和醫(yī)藥類?？圃盒W(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，進(jìn)行深入的問(wèn)題分析。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);?？圃盒?學(xué)習(xí)習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，新媒體的不斷涌現(xiàn)、微型資源的大量開(kāi)發(fā)悄然改變?nèi)藗兊拈喿x方式，促使新的學(xué)習(xí)形態(tài)——碎片化學(xué)習(xí)的誕生。碎片化學(xué)習(xí)是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)

的發(fā)展，“碎片化學(xué)習(xí)”已成為一種新型學(xué)習(xí)方式。文章以計(jì)算機(jī)圖像處理課程為例，從碎片化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式以及多元化考核評(píng)價(jià)方面對(duì)“碎片化學(xué)習(xí)”展開(kāi)研究，旨在使其成為課堂教學(xué)的有利拓展，助力學(xué)生深入掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，“碎片化學(xué)習(xí)”，圖像處理，創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0003-02DOI：

學(xué)習(xí)群體，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的一種重要手段。但是，存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果不甚理想。本文厘清大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題，結(jié)合自我決定理論，對(duì)提高大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)效率提出一些建議。關(guān)鍵詞： 碎片化學(xué)習(xí) ? 大學(xué)生 ? 自我決定理論二十一世紀(jì)，隨著云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的快速深入發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。隨著科技的日益更新，現(xiàn)代日常生活的各個(gè)領(lǐng)域隨之發(fā)生變化，在教育領(lǐng)域有著較明顯的體現(xiàn)，衍生了諸

頻;微課;碎片化學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0060-04Inspiration of Short Video APP to Design of Micro Lecture//NI YingAbstract The short video industry has been developing rapidly in the past few years. Through literature

。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)專業(yè)，基礎(chǔ)寫(xiě)作。1.碎片化學(xué)習(xí)概念介紹碎片化學(xué)習(xí)是相對(duì)于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)提出的慨率，碎片化學(xué)習(xí)（Fragmented Learning）是指將完整的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分割成零散的不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，既包括碎片化時(shí)問(wèn)，又包括碎片化知識(shí)。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間包括整體時(shí)問(wèn)和碎片化時(shí)問(wèn)。碎片化時(shí)11=ij的定義是什么？根據(jù)MBA智庫(kù)百科，碎片化時(shí)間指的是受眾因?yàn)樾枨蠖嘣院?，其T作生活所呈現(xiàn)出的零碎時(shí)間段。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)巾，“碎片化”時(shí)問(wèn)指的是人們等電梯時(shí)、等

習(xí)方式——碎片化學(xué)習(xí)，目前碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，但工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。為更好的將碎片化學(xué)習(xí)運(yùn)用在工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，本文重點(diǎn)分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下工程造價(jià)專業(yè)碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并從教學(xué)方面提出了碎片化學(xué)習(xí)與工程造價(jià)相融合的措施。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;碎片化學(xué)習(xí);工程造價(jià);融合1? 引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來(lái)越深入的融到了教育中。在教育領(lǐng)域不僅僅將互聯(lián)網(wǎng)作為工具，而且通過(guò)線上、線下、

因勢(shì)利導(dǎo);碎片化學(xué)習(xí)放眼看去，現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體壓力巨大已成常態(tài)，其居高不下的壓力曲線輻射至方方面面、各個(gè)階層之個(gè)體生命中，中學(xué)生亦不可避免，他們剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏驟然加快，課程密度突然加強(qiáng)，作業(yè)量顯見(jiàn)加大，從身體而言，現(xiàn)代少年發(fā)育普遍前置，而就心理而言，他們大都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難鍛造，非常需要一個(gè)迅速適應(yīng)的過(guò)程，這就需要現(xiàn)代社會(huì)的教育教學(xué)工作者熟悉學(xué)生的整體特點(diǎn)，放眼全社會(huì)，把握學(xué)生之間的心理差異，因勢(shì)利導(dǎo)，從根本上為他們的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航、開(kāi)辟新路，使其

為例，通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)的概述、碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面對(duì)于如何高效進(jìn)行移動(dòng)端碎片化日語(yǔ)學(xué)習(xí)給出了建議。關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng);移動(dòng)學(xué)習(xí);日語(yǔ)學(xué)習(xí)1.移動(dòng)端碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所謂碎片化學(xué)習(xí)也稱作分割式學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這是一種分割時(shí)間、內(nèi)容，由互聯(lián)網(wǎng)催生出的非正式的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于移動(dòng)端的碎片化學(xué)習(xí)也得以支持和保證。一方面，相對(duì)紙質(zhì)化學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)在空間和時(shí)間上更加靈活自由，其學(xué)習(xí)內(nèi)容種類豐富、更新迅速、易于獲

”時(shí)代下的碎片化學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)資源豐富、內(nèi)容更新頻繁、學(xué)習(xí)主題明確等優(yōu)點(diǎn)，但也導(dǎo)致知識(shí)間的聯(lián)系變?nèi)?、虛假信息影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、對(duì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)造成干擾等，希望學(xué)習(xí)者能夠深刻地認(rèn)識(shí)到碎片化學(xué)習(xí)的利與弊，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短地提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 碎片化學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.011Abstract In the

動(dòng)微課堂;碎片化學(xué)習(xí);微信;市場(chǎng)營(yíng)銷;教育教學(xué)引 言面對(duì)增長(zhǎng)迅速的互聯(lián)網(wǎng)使用人群以及在線教育應(yīng)用軟件，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式（E-learning）不失為高校教育可以采用的一種新穎且有重大教育意義的方式。首先，本文將對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析;其次闡述基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)模式，從課程設(shè)計(jì)、課程反饋、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果等多個(gè)角度的深入分析微課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用前景;最后對(duì)移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)模式在高校學(xué)生中的使用效果及應(yīng)用評(píng)價(jià)進(jìn)行介紹。一、傳統(tǒng)課堂教

”時(shí)代下的碎片化學(xué)習(xí)是在當(dāng)今研究的熱點(diǎn)，但大多數(shù)的研究主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的研究，而忽視了教學(xué)活動(dòng)中的另一個(gè)主體教師的碎片化學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的分析以及對(duì)高校教師的職業(yè)特點(diǎn)的分析，了解到高校教師可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，并對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下高校教師碎片化學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究分析。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；碎片化學(xué)習(xí)；高校教師一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代內(nèi)涵互聯(lián)網(wǎng)是一種外在的資源和環(huán)境，代表了一種能力，在這種資源能力之下，加上傳統(tǒng)的行業(yè)，意味著對(duì)行業(yè)的一種提升。

簡(jiǎn)單、適合碎片化學(xué)習(xí)、快速分享、資源符合個(gè)性化需求等特點(diǎn)，并在微信公眾平臺(tái)上搭建了“教育技術(shù)學(xué)”課程，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂形式組織教學(xué)。提出了基于微信公眾平臺(tái)和優(yōu)慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型，從課程搭建、課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的闡述，以期對(duì)于微信在教育教學(xué)中應(yīng)用的同類研究提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵詞： 微信公眾平臺(tái); 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì); 教學(xué)應(yīng)用; 碎片化學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)： G 642文獻(xiàn)標(biāo)志碼： AApplication of WeCha

此帶來(lái)移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)的普及。本文的研究方向是在移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)視域下，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)碎片化閱讀輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)是否具有優(yōu)勢(shì)，能否更好地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。最后，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出運(yùn)用碎片化閱讀教學(xué)輔助課堂教學(xué)提高大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞： 碎片化學(xué)習(xí)? ? 大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力? ? 培養(yǎng)策略引言閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。閱讀水平與學(xué)生個(gè)體知識(shí)體系的完善和思辨能力的培養(yǎng)有著密切關(guān)系。學(xué)生若對(duì)英文閱讀缺乏

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí);人工智能;智能化人工智能包含的領(lǐng)域很寬，涉及的技術(shù)也很廣泛。而小學(xué)人工智能課堂就是針對(duì)這些內(nèi)容做選擇，選擇適應(yīng)于小學(xué)年齡段兒童思維發(fā)展所能夠接受的內(nèi)容。在這些內(nèi)容里，易于學(xué)生理解的教授課堂內(nèi)容成為關(guān)鍵。如今的人工智能課堂與以往的傳統(tǒng)課堂相比，尤其是在一線城市的小學(xué)人工智能課堂，學(xué)生利用碎片化信息時(shí)代的便利，已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)人工智能的課堂的部分知識(shí)進(jìn)行了不完整的斷斷續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)。那么，如何將個(gè)人碎片化學(xué)習(xí)與學(xué)校課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成完

中，新型的碎片化學(xué)習(xí)方式也應(yīng)運(yùn)而生，只有學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間展開(kāi)更好的學(xué)習(xí)，才能夠使得自我學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。文章基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如何展開(kāi)碎片化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，展開(kāi)細(xì)致的分析和探究，能夠提供相關(guān)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法參考和意見(jiàn)。【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ);策略研究引言：在當(dāng)前大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，新媒體也就應(yīng)運(yùn)而生。新媒體能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生十分重要的影響。其中富含的信息量非常廣，傳播信息的速度十分快，也就使得

文簡(jiǎn)要介紹碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中職酒店英語(yǔ)課程特點(diǎn)出發(fā)探索在中職酒店英語(yǔ)教學(xué)中使用碎片化學(xué)習(xí)的可行性，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)空間碎片化等策略?！娟P(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí) 中職 酒店英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方式【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）46-0133-02近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)者對(duì)碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，并先后應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等不同領(lǐng)域。在手機(jī)、平板電腦等

排學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）16-0061-02【本文著錄格式】王雅蕓.試論提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和碎片化教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（16）：61-62.一百年多前的“癸卯學(xué)制”后，語(yǔ)文脫離傳統(tǒng)的經(jīng)書(shū)、史書(shū)教育，成為

助學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)象，文章構(gòu)建基于UTAUT模型的大學(xué)生接受和使用微博進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的影響因素模型。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和Smartpls3.0對(duì)影響學(xué)生課程微博使用行為的主要因素進(jìn)行了實(shí)證分析，結(jié)果表明社會(huì)影響對(duì)學(xué)生使用課程微博學(xué)習(xí)的行為影響最大，績(jī)效期望的影響作用次之，促成因素影響作用稍弱，努力期望對(duì)行為的影響反而起抑制作用。由此從學(xué)生、教師、學(xué)校層面提出了針對(duì)性的建議。關(guān)鍵詞：UTAUT模型；課程微博；碎片化學(xué)習(xí)；實(shí)證分析★基金項(xiàng)目：2018年省高等

SPOC;碎片化學(xué)習(xí);微課【Keywords】CAI; SPOC; fragmentation learning; micro-course【中圖分類號(hào)】G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）02-0137-031 引言高校中CAI課程是一門(mén)偏技能型的課

技的進(jìn)步，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)方法，借助線上微視頻課程已經(jīng)成為人們一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。本文筆者從中學(xué)英語(yǔ)的碎片化學(xué)習(xí)視角出發(fā)，研究了中國(guó)英語(yǔ)課程的轉(zhuǎn)型方向，進(jìn)而闡述了碎片化學(xué)習(xí)課程的框架和過(guò)程，最后發(fā)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);碎片化學(xué)習(xí);中學(xué)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】陳華，江蘇省南通市啟秀中學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科科長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。一、信息素養(yǎng)與碎片化學(xué)習(xí)的意義近年來(lái)，碎片化學(xué)習(xí)模式成為英語(yǔ)教學(xué)改革中的新寵并引起了國(guó)內(nèi)外教師的關(guān)

聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的理念，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外教師本身和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外教育機(jī)構(gòu)管理層出發(fā)，探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外教師專業(yè)發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外教師;教師專業(yè)發(fā)展;碎片化學(xué)習(xí)“百年大計(jì)，教育為本”，教師乃教育之魂。教師教學(xué)根本目標(biāo)旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)該以“學(xué)高為師，身正為范”作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)督促自我的專業(yè)發(fā)展。2018年教育部為整頓近年來(lái)校外培訓(xùn)班亂象叢生出臺(tái)了相關(guān)政策法規(guī)并督促各地切實(shí)執(zhí)行。各地積極響應(yīng)教育部的相關(guān)政策法規(guī)，校外培訓(xùn)班經(jīng)過(guò)整頓后在

知識(shí)的這種碎片化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)存在整體學(xué)習(xí)效果差、網(wǎng)絡(luò)資源檢索困難、與他人互動(dòng)頻率較低、個(gè)人主觀執(zhí)行力較差等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)者的觀念層面，要重新理解何為碎片化學(xué)習(xí);在方法層面，要讓碎片化學(xué)習(xí)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式;在文化層面，要讓碎片化學(xué)習(xí)成為一種新時(shí)代的學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;學(xué)習(xí)方式;碎片化學(xué)習(xí);大學(xué)生中圖分類號(hào) G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1005-4634（2020）02-0001-050引言學(xué)習(xí)方式作為一種

要 基于碎片化學(xué)習(xí)理論，建立護(hù)理專職教師片段式臨床實(shí)踐方式，專職教師靈活利用寒暑假和教學(xué)課余時(shí)間片段式、間斷性的臨床實(shí)踐，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)臨床護(hù)理新知識(shí)新技術(shù)，更新個(gè)人專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)與崗位的對(duì)接，提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也解決了教學(xué)任務(wù)重與脫產(chǎn)臨床實(shí)踐之間的矛盾沖突，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。關(guān)鍵詞 碎片化學(xué)習(xí) 護(hù)理專職教師 片段式臨床實(shí)踐中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼