摘 要：本文就移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新教學(xué)手段等方面入手，以期促進(jìn)高校教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)微課堂;碎片化學(xué)習(xí);微信;市場(chǎng)營銷;教育

教學(xué)

引 言

面對(duì)增長(zhǎng)迅速的互聯(lián)網(wǎng)使用人群以及在線教育應(yīng)用軟件，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式（E-learning）不失為高校教育可以采用的一種新穎且有重大教育意義的方式。首先，本文將對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式存在的問題進(jìn)行分析;其次闡述基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)模式，從課程設(shè)計(jì)、課程反饋、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果等多個(gè)角度的深入分析微課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用前景;最后對(duì)移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)模式在高校學(xué)生中的使用效果及應(yīng)用評(píng)價(jià)進(jìn)行介紹。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用、現(xiàn)代化科技沖擊的背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要面臨的問題諸如：教學(xué)設(shè)備滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)能動(dòng)性較弱、教學(xué)信息更新不及時(shí)等。因此改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的課本固定化、思維僵硬化、知識(shí)滯后性等問題勢(shì)在必行。從更新教學(xué)手段入手，在教育產(chǎn)業(yè)化升級(jí)的背景下，通過微信公眾平臺(tái)輔助功有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從“老師讓我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，從“我被動(dòng)吸收課本上陳舊的觀念”到“我主動(dòng)收集互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速流動(dòng)的各種信息碎片”，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題能力。

二、構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)模式

（一）、移動(dòng)微課堂設(shè)計(jì)背景

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《2018-2019年度中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為62%。各種豐富的應(yīng)用場(chǎng)景中，在線教育需求極速增加，預(yù)計(jì)到2020年年底預(yù)我國在線教育用戶數(shù)量將超過3.5億人。在我國網(wǎng)民數(shù)量已近9億人的今天，借助WEB2.0模式下的微信、微博、各類視頻網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)和教育產(chǎn)業(yè)有效的結(jié)合從而促使廣大高校學(xué)生接觸的信息具有微型化和碎片化的特征。面對(duì)增長(zhǎng)迅速的互聯(lián)網(wǎng)使用人群以及在線教育應(yīng)用軟件，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式（E-learning）將成長(zhǎng)為高校教育可以采用的一種新穎且有重大教育意義的方式。因此，E-learning是一種憑借移動(dòng)設(shè)備的幫助去突破時(shí)間限制、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式，更有效率的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入培養(yǎng)并加強(qiáng)老師和學(xué)習(xí)者多角度的交流。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是可以移動(dòng)的，不僅教師、學(xué)生、研究人員可以移動(dòng)，學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)信息也能夠自由地進(jìn)行更新。本文提出了一種根據(jù)微信公眾平臺(tái)建立的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，幫助高校課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的移動(dòng)化、微型化和廣泛化，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中的內(nèi)容固定化、手段套路化等問題。

西方學(xué)者和相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員已經(jīng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了深入的探討和研究。Pensrose（2008）首先提出了微課程（Micro-Lecture）概念，認(rèn)為微內(nèi)容——來自于知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘和結(jié)構(gòu)細(xì)分化——能夠激發(fā)使用者的學(xué)習(xí)自主性和信息交流能力，在互動(dòng)交流和知識(shí)評(píng)測(cè)條件下，足以取得和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相似的學(xué)習(xí)效果（Shieh，2009）。美國New Media Consortium新媒體聯(lián)盟提出在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展以及人工智能被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域的背景下，移動(dòng)技術(shù)毫無疑問的將成長(zhǎng)為教育領(lǐng)域極具發(fā)展前景、并對(duì)傳統(tǒng)方式帶來重大突破的頂尖技術(shù)，全球范圍內(nèi)使用人數(shù)較多的移動(dòng)應(yīng)用包括Facebook（美國）、Line（日韓）、微信（中國）、釘釘（中國）等新媒體軟件能夠提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)打破時(shí)間、空間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，勢(shì)必對(duì)教育行業(yè)和教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（二）、微課堂的具體設(shè)計(jì)

本文以《市場(chǎng)營銷學(xué)》作為例子，闡述移動(dòng)微課堂即微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)思路，主要原因有以下兩點(diǎn)：首先市場(chǎng)營銷學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科課程，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，需要保持對(duì)市場(chǎng)營銷行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的高度關(guān)注。其次，微信作為我國首個(gè)使用月活躍人數(shù)超過10億人次的應(yīng)用軟件，具有廣泛的使用基礎(chǔ)，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，得益于微信公眾平臺(tái)等功能的推廣，用戶使用率達(dá)到了85.8%。

在項(xiàng)目研究初期，教師基于微信公眾號(hào)平臺(tái)建設(shè)《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程微信公眾號(hào)“漓說Liketing”，每日推送市場(chǎng)營銷行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)。每周推送本周課程學(xué)習(xí)核心知識(shí)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并布置下一周預(yù)習(xí)作業(yè)。接下來將對(duì)平臺(tái)使用者（專業(yè)學(xué)生以及其他訂閱者）進(jìn)行樣本收集、問卷分析、調(diào)查研究，分別從學(xué)習(xí)者的基本特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分系，根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋進(jìn)行平臺(tái)內(nèi)容改進(jìn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整。在項(xiàng)目研究后期，可逐步將課程微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建步驟、管理方式和使用細(xì)節(jié)等推廣至其他應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，使移動(dòng)微課堂的學(xué)習(xí)模式能夠得到一定范圍的推廣和使用。

（三）、微課堂的實(shí)踐應(yīng)用

通過2018-2020連續(xù)三年對(duì)課程微信公眾號(hào)“漓說Liketing”的使用、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)行分析，超過85.7%的學(xué)生表示在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上構(gòu)建微信公眾號(hào)的移動(dòng)微課堂有助于提高創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和分析解決問題能力。以《市場(chǎng)營銷學(xué)》課程為例，學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)能夠獲得：

1、知識(shí)要求：從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生明確市場(chǎng)營銷學(xué)的概念和研究對(duì)象，能夠從微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境等方面深入了解市場(chǎng)營銷現(xiàn)狀，并從顧客、企業(yè)、社會(huì)等多維角度分析市場(chǎng)營銷理論，提高對(duì)市場(chǎng)營銷學(xué)重要性認(rèn)識(shí)。

2、能力要求：從填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為詳略得當(dāng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。針對(duì)課程中介紹的研究框架和研究方法，學(xué)生能夠闡明市場(chǎng)營銷學(xué)的基本策略，培養(yǎng)解決市場(chǎng)營銷問題的能力。學(xué)生掌握市場(chǎng)營銷學(xué)中的基本原理和基本知識(shí)，并能正確運(yùn)用，舉一反三，能夠根據(jù)實(shí)際情況的變化在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

3、素質(zhì)要求：學(xué)習(xí)收集整理并分享市場(chǎng)營銷類新聞、使用微信公眾號(hào)推送文章等功能提高學(xué)生對(duì)新媒體知識(shí)和技術(shù)的敏感嗅覺以及實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀判斷能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)及使用效果

通過移動(dòng)微課堂的學(xué)習(xí)模式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)獲取知識(shí)進(jìn)化為主動(dòng)吸收知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐操作能力。同時(shí)通過融合高校教學(xué)知識(shí)和新媒體技術(shù)，正確培養(yǎng)學(xué)生使用便攜式電子設(shè)備的習(xí)慣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力和未來發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，該學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步推動(dòng)以微信公眾平臺(tái)為代表的的移動(dòng)微課堂在教育領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，將教學(xué)觀念從“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”，重視學(xué)生即微信用戶的使用感受，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和信息獲取率實(shí)時(shí)調(diào)整授課知識(shí)和教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：張欣 女 1990.09.07-- 籍貫：廣西，學(xué)歷：碩士，職稱：講師 研究方向： 市場(chǎng)營銷