馬嘉

【摘? 要】如今，人工智能領(lǐng)域的飛速發(fā)展令人震驚。從各個層面而言，可以預(yù)期：在未來，一些職業(yè)將會消失，一些職業(yè)將會升級和融合。如今的小學(xué)人工智能課堂不再僅具有教師課堂講授的方式，而是更加偏向“個人碎片化與學(xué)校課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式。本文將對這一變化展開論述。

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí);人工智能;智能化

人工智能包含的領(lǐng)域很寬，涉及的技術(shù)也很廣泛。而小學(xué)人工智能課堂就是針對這些內(nèi)容做選擇，選擇適應(yīng)于小學(xué)年齡段兒童思維發(fā)展所能夠接受的內(nèi)容。在這些內(nèi)容里，易于學(xué)生理解的教授課堂內(nèi)容成為關(guān)鍵。如今的人工智能課堂與以往的傳統(tǒng)課堂相比，尤其是在一線城市的小學(xué)人工智能課堂，學(xué)生利用碎片化信息時代的便利，已經(jīng)自覺或不自覺地對人工智能的課堂的部分知識進(jìn)行了不完整的斷斷續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)。那么，如何將個人碎片化學(xué)習(xí)與學(xué)校課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成完整的思維體系是小學(xué)人工智能課程課堂有效開展的關(guān)鍵之一。本文就這一問題展開討論。

一、相關(guān)概念

碎片化學(xué)習(xí)：在本文中，碎片化學(xué)習(xí)狹義的指通過各種信息媒介對某一知識點(diǎn)或某部分內(nèi)容進(jìn)行的少量了解和掌握的學(xué)習(xí)方式稱為碎片化學(xué)習(xí)。

智能化：智能化是指事物在網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的支持下，所具有的能動地滿足人的各種需求的屬性。

二、探析小學(xué)人工智能學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的成因

如今的小學(xué)生是信息時代出生成長的一代，自然而然地接觸信息，因此他們具有比思維固化的成年人更為清晰和敏銳的信息嗅覺，使他們更易接受和信息化的各種媒介與設(shè)施。除此之外，基于人們已不可同日而語的物質(zhì)條件，人們在生活上擁有了更多的選擇權(quán)，包括了解什么信息、掌握什么知識的權(quán)利。由于信息途徑和信息自主選擇權(quán)的存在，學(xué)生能夠選擇感興趣的內(nèi)容加以了解，這是信息時代賦予他們的。

三、碎片化學(xué)習(xí)人工智能的利與弊

（一）碎片化學(xué)習(xí)的利

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多媒體的知識點(diǎn)的介紹都是抓住人類感知的敏銳和興趣點(diǎn)進(jìn)行講授，使學(xué)生更易于了解和接受人工智能的艱澀內(nèi)容。2.知識點(diǎn)簡單，可以利用碎片化的時間對人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.對人工智能的課程學(xué)習(xí)具有補(bǔ)充作用。

（二）碎片化學(xué)習(xí)人工智能的弊

1.碎片化的學(xué)習(xí)人工智能與拼部分游戲拼圖相似，不能宏觀系統(tǒng)地掌握人工智能知識的全貌。2.對人工智能某一知識點(diǎn)的簡單了解，不能深入學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，學(xué)生的思維能力得不到有效鍛煉。3.對知識的某一點(diǎn)進(jìn)行了解可能會導(dǎo)致錯誤的固有觀念。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到熱脹冷縮的時候，錯誤地認(rèn)為所有的物質(zhì)都是如此。但自然界不符合這個特性的物質(zhì)有很多，例如水遇冷膨脹。4.大多數(shù)缺乏科學(xué)內(nèi)涵，不利于學(xué)生科學(xué)內(nèi)涵的培養(yǎng)。

（三）概述

人工智能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持和充足的興趣引領(lǐng)，才能有更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們認(rèn)識和了解碎片化學(xué)習(xí)人工智能的利與弊， 才能更好地利用這種方式，碎片化的方式能夠成為潮流，足以說明這種方式的受歡迎程度。

四、如何將碎片化學(xué)習(xí)與學(xué)校課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。學(xué)生作為知識的支持者和實(shí)踐者，學(xué)生可將碎片化的知識作為一個引線、深入的知識作為爆炸來學(xué)習(xí)。教師作為教授人工智能課程的引領(lǐng)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過碎片化的學(xué)習(xí)吸引興趣，再對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予指導(dǎo)。2.將知識體系化，梳理體系和大綱。幫助學(xué)生梳理知識體系和大綱，不單指幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，也包括將學(xué)生提出的知識點(diǎn)添加到現(xiàn)有的知識體系中作為補(bǔ)充。除此之外，對碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容要加以肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.碎片化學(xué)習(xí)成為工具。在學(xué)習(xí)人工智能課程時，各種相關(guān)信息使我們懂得越來越多，但是如何使用這些作為學(xué)習(xí)人工智能所需？我們可以將碎片化學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)工具。例如，在解釋人工智能相關(guān)概念時，可以讓學(xué)生利用媒體上一些碎片化的媒介對內(nèi)容有一個大概的認(rèn)知，將知識點(diǎn)具體的知識形象化，引起學(xué)生的興趣。

五、個人碎片化與學(xué)校課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)人工智能課程的調(diào)查

對重慶市朝陽小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以對照組的形式選取5個班60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。在要求碎片化課下學(xué)習(xí)的學(xué)生與沒有要求碎片化課下學(xué)習(xí)僅進(jìn)行學(xué)校課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果為要求碎片化課下學(xué)習(xí)的學(xué)生比沒有要求碎片化課下學(xué)習(xí)僅進(jìn)行學(xué)校課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對課程的興趣度高31.2%。

六、結(jié)語

人工智能是很多技術(shù)的融合，單一的學(xué)習(xí)模型很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文僅探索碎片化學(xué)習(xí)與學(xué)校課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能與構(gòu)想，對學(xué)習(xí)使用框架等內(nèi)容沒有做探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉礫. 拼圖化教學(xué)對大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)的影響研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（1）.