郭雪梅

【摘? 要】中職德育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的教育工作，與心理健康教育的融合，有效補(bǔ)充了中職德育內(nèi)容，豐富了中職德育功能。本文在介紹中職德育和心理健康教育融合意義的基礎(chǔ)上，分析了中職德育和心理健康教育融合的路徑。

【關(guān)鍵詞】中職德育;心理健康教育;融合

中職教育對(duì)象主要以中考失敗者為主，這類學(xué)生普遍存在不良行為習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)等方面，缺乏扎實(shí)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，直接讓中職教育面臨了一系列挑戰(zhàn)。為保證中職教育效果，中職教育開設(shè)中職德育顯得尤為重要。接下來(lái)，我圍繞結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從意義、路徑兩方面具體分析中職德育和心理健康教育。

一、中職德育和心理健康教育融合意義概述

（一）德育融合心理健康教育，可增強(qiáng)德育效果

長(zhǎng)期以來(lái)，教師德育工作主要以理論知識(shí)灌輸為主，學(xué)生雖大量記憶了德育相關(guān)知識(shí)，但是尚未進(jìn)行內(nèi)化，無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品質(zhì)，不利于德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是融合心理健康教育之后，教師可結(jié)合學(xué)生的外在需求和內(nèi)在需求，通過角色扮演等多種心理輔導(dǎo)方式，拉近師生之間的心理距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而在德育實(shí)踐中，以潛移默化的方式作用于學(xué)生，促使學(xué)生更加愿意接受教育，進(jìn)而有助于增強(qiáng)德育效果。另外，中職德育和心理健康教育的融合，教師可以運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)等多種方式，掌握學(xué)生的個(gè)性狀況、情緒變化等，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化教育，可有效提高德育工作成效。

（二）避免德育問題引發(fā)心理問題，提高心理健康教育效果

中職德育與心理健康教育的融合，可避免德育問題引發(fā)心理問題，客觀程度上降低了學(xué)生心理疾病發(fā)生幾率，進(jìn)而可有效提高心理健康教育效果。中職學(xué)生作為中考失敗者，大部分存在心理疾病，例如：心理承受壓力弱、責(zé)任心不強(qiáng)等，基于表層角度而言，是學(xué)生心理問題，但是基于本質(zhì)角度而言，根源在于中職德語(yǔ)工作未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性效果。基于此，心理健康教育工作者在教育實(shí)踐中，需套用德育方法和教育思想，不斷解決中職學(xué)生三觀問題，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。除此之外，還要在德育工作中，開展多種形式的實(shí)踐教育，如參加革命烈士紀(jì)念館，以此不斷增強(qiáng)中職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)老一輩革命家無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等，以此不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、中職德育和心理健康教育融合路徑分析

（一）教育方法互通，吸取經(jīng)驗(yàn)

中職德育和心理健康教育在教育方法上，各有優(yōu)缺點(diǎn)，可相互吸取經(jīng)驗(yàn)，相輔相成?，F(xiàn)如今的中職學(xué)生，通常有著一定的特征，主要包括思路開發(fā)、思維活躍、渴望平等對(duì)待等。基于此，在中職德育工作開展過程中，德育工作者需運(yùn)用心理健康教育中的傾聽、平等對(duì)話方式展開，一方面可以拉近師生之間的距離，減少學(xué)生對(duì)教師德育的抵觸心理，讓學(xué)生潛移默化地接受教師德育，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。另一方面，長(zhǎng)期如此，便于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，德育教師即可通過自身行為感化中職學(xué)生，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和培養(yǎng)高尚品德。另外，教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師需適當(dāng)調(diào)整自己的定位，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行少許的干預(yù)，即采用德育中的“宏觀調(diào)控”方式，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，逐漸形成正確的三觀。

（二）有機(jī)整合教育內(nèi)容

基于內(nèi)容角度而言，中職德育和心理健康教育雖有著不同的側(cè)重點(diǎn)，但是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的心理問題和思想疑惑通常是交織在一起的。故而，教育工作者在開展教育工作的過程中，需將德育和心理健康教育有機(jī)整合起來(lái)，一方面有助于拓展教育內(nèi)容;另一方面有助于增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對(duì)性，進(jìn)而確保德育和心理健康教育達(dá)到事半功倍的效果。中職德育和心理健康教育內(nèi)容的融合，教育工作者首要工作是建立一個(gè)共享平臺(tái)，并通過有效研討方式，制定完善的教學(xué)計(jì)劃、完整的教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到共享教育資源，為提高教育實(shí)效性提供保障。

（三）整體提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

基于中職學(xué)?，F(xiàn)狀而言，德育和心理健康教育工作者存在交叉現(xiàn)象。但是大部分德育工作者在學(xué)習(xí)和工作期間，尚未接受系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)心理健康教育工作者也尚未在學(xué)習(xí)和工作期間，系統(tǒng)地接受德育知識(shí)培訓(xùn)，造成同時(shí)承擔(dān)德育和心理健康教育任務(wù)的部分教育工作者，缺乏專業(yè)能力，進(jìn)而無(wú)法在教育過程中，運(yùn)用合理的方法，問題分析也不夠透徹，會(huì)影響教育效果。故而，德育和心理健康教育工作者，需積極主動(dòng)更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)德育和心理健康領(lǐng)域的知識(shí)，確保自身具有相應(yīng)的能力，做好德育和心理健康教育工作。同時(shí)，教師需充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，開展良好的德育和心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生心理、思想等方面的問題。另外，教師之間需相互交流，通過案例分析、專題討論等多種方式，相互促進(jìn)，以此有效提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職德育和心理健康教育的融合具有現(xiàn)實(shí)意義。為保證中職德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師需圍繞德育和心理健康教育融合問題，從內(nèi)容、方法等方面入手，促進(jìn)兩者融合，充分發(fā)揮德育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚莎.探討現(xiàn)代中職德育與心理健康教育的融合[J].課程教育研究，2019（26）.