馬璇 及欣

摘要： 在“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代”下， 隨著知識(shí)更新迭代速度的增加以及工作學(xué)習(xí)任務(wù)的疊加，學(xué)習(xí)者需要同時(shí)面對(duì)多種技能的提升。人們能夠自由支配的、完整的時(shí)間越來(lái)越少，時(shí)間碎片化現(xiàn)象越來(lái)嚴(yán)重。碎片化學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不可避免地成為一種趨勢(shì)，并同時(shí)為教師的教學(xué)、科研帶來(lái)了極大的便捷。本文介紹了大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)狀態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、特色及開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù);教學(xué)模式;系統(tǒng)設(shè)計(jì);平臺(tái)開(kāi)發(fā)

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)的各行各業(yè)都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，人們想快速獲取有意義的各類(lèi)知識(shí)，但不希望再利用完整的、獨(dú)立的、相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的獲取，能夠有效解決該問(wèn)題的方式就是利用手中的可“攜帶式”的移動(dòng)智能終端，利用碎片化時(shí)間，獲取對(duì)自己有意義的知識(shí)。在這種背景下，一種新的學(xué)習(xí)方式——碎片化學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，這已經(jīng)不可避免地成為一種趨勢(shì)。

二、平臺(tái)整體功能設(shè)計(jì)

大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)狀態(tài)管理平臺(tái)可以通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的各種相關(guān)信息，利用碎片化時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，并以此來(lái)幫助學(xué)習(xí)者合理規(guī)劃碎片化時(shí)間以適應(yīng)高效率、快節(jié)奏、大容量地學(xué)習(xí)生活。主要實(shí)現(xiàn)如下功能：

1.個(gè)人信息注冊(cè)：

用戶(hù)可以注冊(cè)個(gè)人的基本信息，包括專(zhuān)業(yè)、姓名（允許昵稱(chēng)）、學(xué)號(hào)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、短板知識(shí)和技能、表達(dá)能力等級(jí)、組織能力等級(jí)、身份等級(jí)（用來(lái)確定是專(zhuān)家或者小白等角色）。

2.人員匹配：

通過(guò)用戶(hù)設(shè)定，系統(tǒng)可以初步匹配出同一時(shí)間段，進(jìn)行同一項(xiàng)學(xué)習(xí)的用戶(hù)，并且可以推送人員匹配信息，如果用戶(hù)同意則可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的需求，專(zhuān)業(yè)愛(ài)好進(jìn)行系統(tǒng)匹配并組成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間分析：

系統(tǒng)通過(guò)錄入使用者的固定時(shí)間板塊以便繪制使用者的時(shí)間地圖。

通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)研究分析學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間，并針對(duì)不同知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)特征自動(dòng)推薦碎片時(shí)間段。

4.系統(tǒng)修正：

用戶(hù)根據(jù)系統(tǒng)推薦的時(shí)間實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且進(jìn)行記錄（起點(diǎn)時(shí)間、終點(diǎn)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)效果）。

系統(tǒng)根據(jù)大量用戶(hù)的反饋進(jìn)行分析，并提供碎片化學(xué)習(xí)方案的修正。如果大數(shù)據(jù)研究支持以上數(shù)據(jù)，則給用戶(hù)推送碎片化學(xué)習(xí)的修正建議，用戶(hù)可以根據(jù)自己的情況確認(rèn)接收或者調(diào)整自己的時(shí)間修訂。

三、 系統(tǒng)部署及平臺(tái)的運(yùn)行環(huán)境介紹

平臺(tái)開(kāi)發(fā)部分：

服務(wù)器選用Linux操作系統(tǒng)，使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）Sybase SQL Server，它支持并行查詢(xún)、動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)、動(dòng)態(tài)行級(jí)鎖、動(dòng)態(tài)空間管理和索引操作等，具有高性能、高可靠性和高可伸縮性;支持行級(jí)和列級(jí)規(guī)則、觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程等，可以保證數(shù)據(jù)的完整性;支持管理向?qū)?、日志管理、備份和恢?fù)、事件/報(bào)警管理、安全管理等，具有易于管理和維護(hù)的特點(diǎn);同時(shí)Sybase SQL Server還可以利用Linux強(qiáng)大的加密、檢索等功能，可以遠(yuǎn)程管理。平臺(tái)前端使用HTML進(jìn)行網(wǎng)站頁(yè)面搭建，并使用CSS、Vue、Javascript，進(jìn)行頁(yè)面美化。運(yùn)用Ajax實(shí)現(xiàn)頁(yè)面動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)傳輸。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段使用StartUML 創(chuàng)建UML類(lèi)圖，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中期繪制流程圖和示意圖，設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)庫(kù)原型圖E-R圖，后期用例分析及用例圖制作。便于同學(xué)們學(xué)習(xí)應(yīng)用.數(shù)據(jù)庫(kù)采用Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)，整體環(huán)境將部署到校內(nèi)內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器內(nèi)。

四、 平臺(tái)特性

1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

引入碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，課前利用平臺(tái)將相關(guān)的任務(wù)及習(xí)題發(fā)布，學(xué)生根據(jù)自身的情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)自主地完成任務(wù)要求，帶著疑問(wèn)來(lái)到課堂。課后也可通過(guò)平臺(tái)完成發(fā)布的任務(wù)，了解相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)匹配同伴之間的促進(jìn)指導(dǎo)、反饋、競(jìng)爭(zhēng)和合作來(lái)達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)效率的模式，這樣的模式相對(duì)于大學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)更具針對(duì)性。

2.學(xué)習(xí)模式可復(fù)制性高

這種模式可復(fù)制性高，應(yīng)用場(chǎng)景廣泛。除了在高校內(nèi)應(yīng)用，還可以實(shí)現(xiàn)校際間聯(lián)網(wǎng)互通，針對(duì)特殊群體間的應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)層面的應(yīng)用。

3.師生之間交流方式互為補(bǔ)充

碎片化學(xué)習(xí)模式雖然使得師生之間缺乏面對(duì)面溝通，但是卻能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)線上交流，而且這種交流不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生能夠及時(shí)獲得問(wèn)題的答案。與面對(duì)面的課堂交流形成互補(bǔ)。

五、 研究結(jié)論及其意義總結(jié)

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要，碎片化學(xué)習(xí)成為獲取知識(shí)的另一個(gè)途徑，但兩種方式都各有利弊，將傳統(tǒng)教學(xué)與碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既發(fā)揮傳統(tǒng)模式中具有的系統(tǒng)性、持久性等特點(diǎn)，又發(fā)揮了碎片化學(xué)習(xí)的靈活性、針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)，相輔相成更有利于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)狀態(tài)管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)階段的混合式教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測(cè)試的需求，具有很好的實(shí)用性。學(xué)生的應(yīng)用數(shù)據(jù)可以直接記錄成庫(kù)，打通了教-學(xué)-科研之間的關(guān)系。平臺(tái)也可對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不僅可以為學(xué)生個(gè)人提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促成學(xué)習(xí)伙伴小組，也可以為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考資料，并為課程的教學(xué)改革、效果評(píng)價(jià)以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周凱，楊永，楊王黎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校碎片化學(xué)習(xí)模式的研究與探索 東北石油大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，大慶163318.

[2]黃建鋒.碎片化學(xué)習(xí)：基于“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的學(xué)習(xí)新樣式[J].教育探索，2016（12） 115-119.

[3]張丹丹.大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及其調(diào)查研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2013.

[4]黃領(lǐng).大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣于教學(xué)設(shè)計(jì)研究中國(guó)成人教育，2016（3）：15-17.