馬璇 及欣
摘要: 在“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代”下, 隨著知識更新迭代速度的增加以及工作學習任務的疊加,學習者需要同時面對多種技能的提升。人們能夠自由支配的、完整的時間越來越少,時間碎片化現(xiàn)象越來嚴重。碎片化學習模式已經(jīng)不可避免地成為一種趨勢,并同時為教師的教學、科研帶來了極大的便捷。本文介紹了大學生碎片化學習狀態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計、特色及開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)。
關(guān)鍵詞:碎片化學習;互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù);教學模式;系統(tǒng)設(shè)計;平臺開發(fā)
一、引言
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,人類社會的各行各業(yè)都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。同時隨著現(xiàn)代社會節(jié)奏加快,人們想快速獲取有意義的各類知識,但不希望再利用完整的、獨立的、相對長的時間去進行知識的獲取,能夠有效解決該問題的方式就是利用手中的可“攜帶式”的移動智能終端,利用碎片化時間,獲取對自己有意義的知識。在這種背景下,一種新的學習方式——碎片化學習出現(xiàn)了,這已經(jīng)不可避免地成為一種趨勢。
二、平臺整體功能設(shè)計
大學生碎片化學習狀態(tài)管理平臺可以通過分析學習者的各種相關(guān)信息,利用碎片化時間開展學習和知識積累,并以此來幫助學習者合理規(guī)劃碎片化時間以適應高效率、快節(jié)奏、大容量地學習生活。主要實現(xiàn)如下功能:
1.個人信息注冊:
用戶可以注冊個人的基本信息,包括專業(yè)、姓名(允許昵稱)、學號、專業(yè)知識和技能、短板知識和技能、表達能力等級、組織能力等級、身份等級(用來確定是專家或者小白等角色)。
2.人員匹配:
通過用戶設(shè)定,系統(tǒng)可以初步匹配出同一時間段,進行同一項學習的用戶,并且可以推送人員匹配信息,如果用戶同意則可以通過對學習伙伴的需求,專業(yè)愛好進行系統(tǒng)匹配并組成相對穩(wěn)定的學習小組。
3.學習時間分析:
系統(tǒng)通過錄入使用者的固定時間板塊以便繪制使用者的時間地圖。
通過調(diào)研數(shù)據(jù)研究分析學習者的碎片化時間,并針對不同知識、技能的學習特征自動推薦碎片時間段。
4.系統(tǒng)修正:
用戶根據(jù)系統(tǒng)推薦的時間實施學習計劃,并且進行記錄(起點時間、終點時間、學習內(nèi)容以及學習效果)。
系統(tǒng)根據(jù)大量用戶的反饋進行分析,并提供碎片化學習方案的修正。如果大數(shù)據(jù)研究支持以上數(shù)據(jù),則給用戶推送碎片化學習的修正建議,用戶可以根據(jù)自己的情況確認接收或者調(diào)整自己的時間修訂。
三、 系統(tǒng)部署及平臺的運行環(huán)境介紹
平臺開發(fā)部分:
服務器選用Linux操作系統(tǒng),使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)Sybase SQL Server,它支持并行查詢、動態(tài)存儲、動態(tài)行級鎖、動態(tài)空間管理和索引操作等,具有高性能、高可靠性和高可伸縮性;支持行級和列級規(guī)則、觸發(fā)器、存儲過程等,可以保證數(shù)據(jù)的完整性;支持管理向?qū)?、日志管理、備份和恢復、事?報警管理、安全管理等,具有易于管理和維護的特點;同時Sybase SQL Server還可以利用Linux強大的加密、檢索等功能,可以遠程管理。平臺前端使用HTML進行網(wǎng)站頁面搭建,并使用CSS、Vue、Javascript,進行頁面美化。運用Ajax實現(xiàn)頁面動態(tài)數(shù)據(jù)傳輸。
項目設(shè)計階段使用StartUML 創(chuàng)建UML類圖,進行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計,設(shè)計中期繪制流程圖和示意圖,設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)庫原型圖E-R圖,后期用例分析及用例圖制作。便于同學們學習應用.數(shù)據(jù)庫采用Mysql數(shù)據(jù)庫,整體環(huán)境將部署到校內(nèi)內(nèi)網(wǎng)服務器內(nèi)。
四、 平臺特性
1.增強學生自主學習意識
引入碎片化學習的教學過程中,課前利用平臺將相關(guān)的任務及習題發(fā)布,學生根據(jù)自身的情況,選擇恰當?shù)臅r間、地點自主地完成任務要求,帶著疑問來到課堂。課后也可通過平臺完成發(fā)布的任務,了解相關(guān)的知識。通過匹配同伴之間的促進指導、反饋、競爭和合作來達到提高自主學習效率的模式,這樣的模式相對于大學生提升學習效率來說更具針對性。
2.學習模式可復制性高
這種模式可復制性高,應用場景廣泛。除了在高校內(nèi)應用,還可以實現(xiàn)校際間聯(lián)網(wǎng)互通,針對特殊群體間的應用及互聯(lián)網(wǎng)層面的應用。
3.師生之間交流方式互為補充
碎片化學習模式雖然使得師生之間缺乏面對面溝通,但是卻能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上交流,而且這種交流不受時間、空間的限制,學生能夠及時獲得問題的答案。與面對面的課堂交流形成互補。
五、 研究結(jié)論及其意義總結(jié)
綜上所述,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來,單一的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足學習者的需要,碎片化學習成為獲取知識的另一個途徑,但兩種方式都各有利弊,將傳統(tǒng)教學與碎片化學習相結(jié)合,取長補短,既發(fā)揮傳統(tǒng)模式中具有的系統(tǒng)性、持久性等特點,又發(fā)揮了碎片化學習的靈活性、針對性等優(yōu)勢,相輔相成更有利于現(xiàn)階段學習者的學習需求。大學生碎片化學習狀態(tài)管理平臺的開發(fā)和應用適應現(xiàn)階段的混合式教學模式下學生自主學習和測試的需求,具有很好的實用性。學生的應用數(shù)據(jù)可以直接記錄成庫,打通了教-學-科研之間的關(guān)系。平臺也可對學生數(shù)據(jù)進行分析,不僅可以為學生個人提供學習指導,促成學習伙伴小組,也可以為教師改進教學提供參考資料,并為課程的教學改革、效果評價以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持。
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