林華平

摘要：語(yǔ)文是初中的“三大主科”之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)重要性不言而喻。名著閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。在閱讀過(guò)程中，教師要重視利用碎片化學(xué)習(xí)開展名著閱讀，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就碎片化學(xué)習(xí)語(yǔ)境下初中語(yǔ)文名著閱讀進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；名著閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0037

碎片化學(xué)習(xí)，是指抽出有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把時(shí)間進(jìn)行拆分并進(jìn)行充分利用，從而提升學(xué)習(xí)效率。而名著作為具有歷史沉淀以及時(shí)代特征的偉大精神產(chǎn)物，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)起著重要的推動(dòng)作用?；诖耍P者將重點(diǎn)談?wù)勊槠瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)境下如何開展名著閱讀。

一、教師加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣，使學(xué)生真正地喜歡上閱讀名著，這樣才能讓學(xué)生抓住零散的時(shí)間去閱讀，進(jìn)而豐富自己的課外知識(shí)。初中生由于年齡還比較小，很多學(xué)生對(duì)于書和文字不敏感，在日常的學(xué)習(xí)中并不喜歡去閱讀，但是很多初中生在業(yè)余時(shí)間卻喜歡玩以三國(guó)為背景的電子游戲，出現(xiàn)這種情況的很大一部分原因是書本上的內(nèi)容是靜態(tài)的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要?jiǎng)幽X去想象書中所描述的畫面，而電子游戲則直接把真實(shí)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，視覺(jué)沖擊力更為明顯。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生名著閱讀方面的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成讀名著的習(xí)慣和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這篇課文節(jié)選自《水滸傳》。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用PPT進(jìn)行課堂引入，向?qū)W生展示這部名著的作者并介紹相關(guān)的故事和內(nèi)容，讓學(xué)生了解梁山好漢從起義到興盛再到最后衰敗的全過(guò)程。教師可以設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，例如作者寫這部書的目的是什么？這部名著揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，可以在一定程度上吸引學(xué)生對(duì)于閱讀名著的興趣，使學(xué)生真正地?zé)釔?ài)名著。其次教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)《水滸傳》這部名著進(jìn)行閱讀，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和水平，在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

二、開展趣味性活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到影響，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要重視勞逸結(jié)合，通過(guò)開展趣味性活動(dòng)的方式使學(xué)生得到放松，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以在圖書角放一些中外名著供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，這些名著可以與教材中的課文相結(jié)合，例如《三國(guó)演義》《西游記》以及《水滸傳》等。這種方法可以使學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，教材中的課文大多都是節(jié)選自名著中的一段，很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不知道故事發(fā)生的前因后果，從而對(duì)自身的閱讀產(chǎn)生了很大的影響。這時(shí)，教師把名著放在班級(jí)的圖書角，學(xué)生看完教材內(nèi)容后覺(jué)得有不理解的地方，就可以閱讀名著。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)教材內(nèi)容有更加深刻的了解。教師同樣可以利用碎片化的時(shí)間組織活動(dòng)，放松學(xué)生心情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的時(shí)候，教師可以根據(jù)故事情節(jié)編排一個(gè)節(jié)目，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行表演。初中階段的學(xué)生大多都喜歡在教師和學(xué)生面前展示自己，因此學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的積極性，通過(guò)對(duì)故事的表演，可以使學(xué)生在緊湊的學(xué)習(xí)生活中得到放松，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)三顧茅廬這個(gè)故事更加了解，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到了放松，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升也會(huì)有很大幫助。

三、把握零散時(shí)間，閱讀經(jīng)典名著

初中階段的學(xué)生都是由小升初考試的方式升入初中，但是初中的學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)難度更大、任務(wù)更重，尤其是到了九年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)進(jìn)一步增大，因此課余時(shí)間很少。而教師要充分把握課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生了解更多名著。閱讀名著不僅可以使學(xué)生提升修養(yǎng)和知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及文筆能力的提升也會(huì)有很大幫助。目前的初中語(yǔ)文試卷中閱讀題和寫作占據(jù)了試卷中一多半的分?jǐn)?shù)比重，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，教師一定要注意到這一點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用快讀閱讀法閱讀名著。通過(guò)對(duì)名著的大量閱讀可以讓學(xué)生在閱讀其他文章的時(shí)候快速提煉出文章的中心主旨，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。這會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升有很大幫助，同時(shí)也潛移默化地讓學(xué)生接受了知識(shí)的熏陶，提升了自己的閱讀水平，以及幫助他們提高寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用快讀閱讀方法完成對(duì)名著內(nèi)容的閱讀，這種名著的閱讀量比較大，因此利用快讀閱讀的方法可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的閱讀速度。閱讀速度在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常重要的，初中語(yǔ)文試卷中的閱讀題字?jǐn)?shù)很多，有些題目的內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也很難理解，很多學(xué)生都沒(méi)有充足的時(shí)間去答完整張?jiān)嚲?，更沒(méi)有時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行檢查，學(xué)生很有可能因?yàn)榇痤}時(shí)間不充裕影響了語(yǔ)文的整體成績(jī)。而利用快讀閱讀法可以在很大程度上避免這種現(xiàn)象，從而為其他題留出寶貴的時(shí)間，這樣可以在一定程度上提升語(yǔ)文成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀名著可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有很大的促進(jìn)作用，教師要對(duì)這種現(xiàn)象加以重視，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市芙蓉鎮(zhèn)中學(xué)325612）