裴心寬

摘要：目前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織手段，缺乏對(duì)教法的創(chuàng)新和細(xì)節(jié)的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和主體發(fā)展受到影響。同時(shí)，初中教育時(shí)期是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的不良問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方法展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0127

數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維建設(shè)、邏輯推理、實(shí)踐探索等方面具有十分重要的影響。對(duì)于正處在思維發(fā)展階段的初中生，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則存在一定理解難度，這就需要教師采取多樣化的教學(xué)手法去引導(dǎo)和講解課堂知識(shí)，以便學(xué)生能夠正確理解和牢固掌握。

一、依據(jù)內(nèi)容構(gòu)建多元教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維

開(kāi)放式的教學(xué)方法以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的問(wèn)題，并且從多個(gè)層面看待相同的問(wèn)題，提出不同的觀點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它增加了師生之間的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。如果學(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明他們已經(jīng)認(rèn)真思考了；如果學(xué)生提出不一樣的觀點(diǎn)，說(shuō)明他們發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的不同層面。除了要為學(xué)生提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。以人教版初中應(yīng)用題教學(xué)為例，考試中的問(wèn)題更多地引用生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的理解能力要求很高，學(xué)生可以從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決，也可以從已知的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，從而提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2.創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，打開(kāi)學(xué)生的思路

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是處于一知半解的狀態(tài)，面對(duì)教師枯燥的講解更是一頭霧水，只能一點(diǎn)一點(diǎn)地去理解和消化，這樣就拖慢了他們學(xué)習(xí)的腳步，影響了學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)新教育模式下，教師要想辦法利用身邊可用的資源，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，把抽象的內(nèi)容直觀化，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。當(dāng)前信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最佳的輔助工具，能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化有限為無(wú)限，教師可考慮將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，使他們的思維變得靈活起來(lái)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如在“二次函數(shù)及其圖像”教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生理清二次函數(shù)圖像的特征，先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從簡(jiǎn)單圖像到復(fù)雜圖像的繪制過(guò)程：y=x2，y=x2+2，y=-x2+2，y=（x+1）2+2，要求他們?cè)谕粋€(gè)直角坐標(biāo)系內(nèi)完成繪制，而在觀察圖像的過(guò)程中，學(xué)生的思維出現(xiàn)了混亂，所有的圖像都是一個(gè)顏色，無(wú)法準(zhǔn)確判斷出哪條線對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)函數(shù)。這時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)中的顏色工具來(lái)區(qū)分，用不同的顏色來(lái)表示不同的函數(shù)圖像，從而直觀地展示這些函數(shù)圖像在同一個(gè)直角坐標(biāo)系內(nèi)的區(qū)別，讓學(xué)生快速地掌握二次函數(shù)圖像的特征。這種方式相較之前枯燥的講解、生硬的辨別，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，也給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們將知識(shí)掌握得更加牢固。

二、創(chuàng)新問(wèn)題形式，提高學(xué)生計(jì)算能力

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，課堂問(wèn)題的有效設(shè)置，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還能加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算概念的理解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的作答情況，進(jìn)一步掌握整體的授課情況，并在接下來(lái)的教學(xué)引導(dǎo)中進(jìn)行細(xì)節(jié)化的調(diào)整與延伸，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新問(wèn)題的形式，靈活把握學(xué)生的探究方向，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)和計(jì)算能力，從而達(dá)到鞏固提升的效果。

三、線上教研與線下教研相結(jié)合

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教研時(shí)可以采用線上教研和線下教研相結(jié)合。這是因?yàn)閲?guó)家要求教育和科技相結(jié)合，利用現(xiàn)代科技對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。將線上教研與線下教研結(jié)合在一起，并不是一件容易的事情，需要教師將自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些意見(jiàn)積極地表達(dá)出來(lái)，然后將好的建議集合在一起進(jìn)行教學(xué)，從而更好地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。線上教研能夠及時(shí)地在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，與線下教研教師的建議結(jié)合在一起，能夠使教師的教學(xué)思路更加清晰明了，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。綜上所述，通過(guò)新穎的教學(xué)方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣和參與熱情，還能使學(xué)生的計(jì)算能力和課堂效果得到加強(qiáng)，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，及時(shí)了解學(xué)生的主體狀態(tài)，調(diào)整相應(yīng)的組織策略和引導(dǎo)形式，讓學(xué)生在互動(dòng)、互學(xué)的過(guò)程中獲得切實(shí)有效的認(rèn)知發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂細(xì)節(jié)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張茂林.新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].未來(lái)英才，2017（19）：79-79.

（作者單位：安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)239000）