金昔燕

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家對于物理人才的需求也越來越高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展生活化教學(xué)，讓其在日常生活中發(fā)現(xiàn)存在的物理現(xiàn)象和知識(shí)，利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)加以應(yīng)用和驗(yàn)證，以獲取相應(yīng)的滿足感和成就感是十分必要的。本文就如何開展高中物理生活化教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；生活化

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0122

核心素養(yǎng)是我國現(xiàn)階段主要推行的一種教育模式，同樣核心素養(yǎng)教育也符合新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在日常的教學(xué)過程中需要將生活化現(xiàn)象和核心素養(yǎng)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中可以通過問題發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和文化，學(xué)會(huì)利用生活的角度看待其中存在的物理知識(shí)，以此從根源上提升自身的物理成績，感受到物理在日常生活中存在的真正意義和積極作用，形成并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，提高自身分析問題和解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理意識(shí)和觀念的形成，需要以創(chuàng)設(shè)情境為主，以此達(dá)成具體化目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中可以更快更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并且通過心理學(xué)研究可以看出，讓學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生自身的生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生自身會(huì)更加易于接受，對于知識(shí)的吸收速度也會(huì)逐漸加快。因此，教師在日常的教學(xué)中需要借助多媒體等電子設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓其置身在不同的情境中，使得物理觀念更加具體和清晰。同時(shí)，學(xué)生也可以提升自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感，加深對于相關(guān)知識(shí)的理解，提升自身的核心素養(yǎng)[1]。

以解析《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》（人教版高一必修一教材內(nèi)容）為例，教師在講解知識(shí)的過程中可以為學(xué)生播放自行車轉(zhuǎn)彎、高速公路上汽車轉(zhuǎn)彎、火車過彎道等視頻和圖片，讓其在觀看的過程中注意觀察，說出火車和汽車的車輪結(jié)構(gòu)以及軌道結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生了解自行車、火車、汽車的運(yùn)動(dòng)軌道后，教師需要再次讓學(xué)生觀察軌道的情況，分析它們的受力情況。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以在情境中感受到向心力的來源，并且可以結(jié)合不同的情況求出相關(guān)的物理量，掌握相應(yīng)的解題技巧。除此之外，教師還可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒介查詢自己喜歡或者感興趣的知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓其意識(shí)到物理學(xué)科的教學(xué)意義，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識(shí)和現(xiàn)象。

二、設(shè)立生活化問題

現(xiàn)階段的部分教師會(huì)受到應(yīng)試考試的影響，他們只是想要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技能和技巧，以此從根源上提升自身的物理文化成績，這樣一來學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的厭倦感和疲憊感，不再愿意學(xué)習(xí)全新的知識(shí)。并且物理教學(xué)如果僅僅只是以高考為核心，那么一定會(huì)失去物理學(xué)科的作用和價(jià)值。因此，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立生活化的問題，在此基礎(chǔ)上讓其結(jié)合自身的生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)解答相應(yīng)的問題，以此深刻地感知相關(guān)知識(shí)，利用實(shí)踐的方式進(jìn)行具體驗(yàn)證[2]。

以解析《電源和電流》（人教版高一必修第三冊教材內(nèi)容）為例，教師可以先讓學(xué)生觀察在下雨過程中存在的電閃雷鳴是怎樣產(chǎn)生的？為什么可以讓電流發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它卻只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能長時(shí)間地發(fā)光呢？在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生將上述兩種現(xiàn)象進(jìn)行對比，以此讓他們關(guān)注到生活中存在的物理現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象了解到電流后，教師需要讓其觀察生活中的家用電器，說出每一種家用電器在產(chǎn)生電流的過程中需要怎樣的條件？產(chǎn)生持續(xù)的電流又需要什么樣的條件？讓他們在物理課堂中說出自己對于電流知識(shí)的感受和見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以了解到電源的形成過程以及電流產(chǎn)生的原因，區(qū)分不同電場中電流的使用速率。

三、結(jié)合生活化實(shí)驗(yàn)

教師需要讓學(xué)生針對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行交流和探討，在此基礎(chǔ)上理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓其清晰地知曉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟和流程，明確在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的安全事項(xiàng)，更加深刻地感知相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升他們自身的實(shí)驗(yàn)探究能力，為后續(xù)開展的核心素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好的條件[3]。

以解析《實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用多用電表》為例，教師需要開展這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用電表測量家用電器的電壓和電流，知曉多用電表測電壓、電流、電阻的操作步驟，并在此基礎(chǔ)上讓他們針對家庭中的電表進(jìn)行分析和解讀，以此發(fā)現(xiàn)在生活中存在的物理現(xiàn)象和知識(shí)。除此之外，在完成實(shí)驗(yàn)后，教師還需要及時(shí)為學(xué)生布置課后作業(yè)，結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活與物理學(xué)科之間的聯(lián)系。例如，教師在講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，可以讓學(xué)生針對生活中存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行走訪和調(diào)查，針對相應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行了解和分析，從而使得學(xué)生可以在此過程中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)自身發(fā)展和成長。

四、結(jié)束語

通過上述針對核心素養(yǎng)在生活化高中物理教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行深入的分析和解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中可以更加直觀、清晰地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，從而加深對于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，更好地發(fā)展他們自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，從根源上提升自身的物理核心素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳熙.高中物理生活化教學(xué)方式提升物理學(xué)科能力的研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]李磊.談核心素養(yǎng)視域下的高中物理生活化教學(xué)[J].才智，2019（34）：46.

[3]莊冬梅.核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

（作者單位：江西省吉安市永新縣第二中學(xué)343400）