黃然

摘要：進(jìn)入高中階段，由于學(xué)習(xí)難度上升、內(nèi)容增多等客觀因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教學(xué)效果更多地被加以關(guān)注。對于教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中，除了要依照大綱要求仔細(xì)編寫適合學(xué)生能力水平發(fā)展的教學(xué)策略，還需要思考怎樣在課堂上運(yùn)用一些小的教學(xué)技巧，以幫助自己更快更好地將知識傳授給學(xué)生，并讓他們有較好的掌握程度。

關(guān)鍵詞：高中歷史；效率提升；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0125

一、高中歷史教學(xué)過程中需要注意的問題

在思考一些提升課堂教學(xué)效率的技巧之前，首先教師要明白這一學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易出現(xiàn)的問題是什么，同時(shí)也要結(jié)合他們這一階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造更加豐富的方法與技巧。對于歷史學(xué)科而言，由于其故事性比較豐富，學(xué)生又普遍具有喜歡聽故事這一顯著特點(diǎn)，所以教師就可以考慮在講解課本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上引入一些具有趣味性的故事，幫助學(xué)生更好更快地理解一些文字性知識背后的含義。有些課文敘述的內(nèi)容過于書面化和簡潔化，學(xué)生單單閱讀這些句子很難明白到底講的是什么意思，如果教師在講課的時(shí)候還是按照課本上的原話講解，學(xué)生是不能快速掌握并記住知識點(diǎn)的。因此，筆者建議應(yīng)注意一些問題。

其一，教師需要控制好講故事和講知識點(diǎn)的時(shí)間比例，不能一節(jié)課都做其中的一件事情，如果講故事的時(shí)間太長，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一整節(jié)課并沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容；如果講知識點(diǎn)時(shí)間太長，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，逐漸失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

其二，高中階段的學(xué)生對于歷史學(xué)科還具有一些片面的認(rèn)識，總是會(huì)將歷史和政治兩大學(xué)科割裂開來，甚至認(rèn)為學(xué)歷史就是了解一些故事，了解一些人物而已。這樣的觀點(diǎn)或許在初中階段行得通，學(xué)生只需要將一些基本史實(shí)記憶清楚，就基本能夠達(dá)到教學(xué)大綱對其提出的要求了。但是進(jìn)入高中階段之后，教師對于學(xué)生能力的要求就絕對不僅僅只是記憶而已，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)將史實(shí)當(dāng)作自己論述問題、看待問題的依據(jù)，能夠有機(jī)地將自己所學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來，論述較為綜合性的問題。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的基本思維和素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)歷史事件和人物的過程中，從多個(gè)角度分析這一問題，并得到較為綜合性的結(jié)論。

二、提升高中歷史課堂教學(xué)效率的技巧

根據(jù)前面我們已經(jīng)論述過的高中歷史課堂需要注意的幾個(gè)問題，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)一些較為新穎的技巧，幫助學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)，極大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以追求其能力和素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。

1.適當(dāng)增加故事性情節(jié)的比例

正如上文論述過的，學(xué)生在課堂上更喜歡教師講解一些與史實(shí)相關(guān)聯(lián)的歷史事件，教師可以利用學(xué)生這一好奇心理，來幫助自己引導(dǎo)學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的欲望。比如，在講解一些歷史時(shí)期的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地理解這一時(shí)期發(fā)生了哪些事情，教師可以選擇一些代表性的小故事，在課堂上給學(xué)生展示或者講解，讓他們在聽的過程中能夠更加身臨其境地體會(huì)這一知識點(diǎn)。比如，在抗日戰(zhàn)爭后期，全國人民都呼吁抗戰(zhàn)，呼吁抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，而我們目前處在和平年代，學(xué)生并沒有真正體會(huì)過在有外敵入侵時(shí)全國人民對于團(tuán)結(jié)一心的那種渴望。教師就可以給學(xué)生講解一些相關(guān)的具體事件，比如政見有分歧的宋氏三姐妹在這一時(shí)期都放下之前發(fā)生的種種矛盾，聯(lián)合在一起，共同呼吁人們一起抵抗外敵入侵的例子。這樣就能使學(xué)生更好地看到在那一特殊歷史時(shí)期，不同身份、不同追求的人們都能夠聯(lián)合在一起，共同抵抗我們的敵人。這樣，學(xué)生對于這部分知識的理解也就會(huì)更加深入。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要控制講故事和知識點(diǎn)之間的時(shí)間分配。同時(shí)也要注意為了能夠使學(xué)生更好地訓(xùn)練自己的思維能力，教師不能講完一個(gè)故事就進(jìn)入下一個(gè)知識點(diǎn)，而是要給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)解決教師剛才提出的問題。將講故事這一教學(xué)環(huán)節(jié)變成解答材料分析題的過程，不僅讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)了知識，還讓他們掌握了一些基本的做題技巧，一舉兩得。對于教師而言，運(yùn)用這樣的技巧能夠有效地幫助自己提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提高，同時(shí)也給他們展示了一種有效的歷史學(xué)習(xí)方法。

2.增加提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不能將重點(diǎn)放在史實(shí)上，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到史實(shí)背后的一些哲理和規(guī)律，并能夠有自己獨(dú)特的思考過程和見解。在教學(xué)過程中，教師就需要通過增加提問環(huán)節(jié)的方式讓學(xué)生更多地進(jìn)行思考。通過對以往教學(xué)的研究，我們可以很明顯地看出，如果一整節(jié)課都是教師講解，學(xué)生不僅不會(huì)自己動(dòng)腦思考，甚至都不會(huì)記憶相關(guān)知識點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的工作當(dāng)成一種被動(dòng)的、消極的過程看待。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低，教師在耗費(fèi)巨大精力之后也沒有得到很好的效果。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就需要避免采用這樣的方式，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加入一些提問，以此來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和解讀。對于學(xué)生提出的想法和見解，教師要幫助其認(rèn)真分析，看看是不是能夠很好地解決我們已經(jīng)提出的問題。當(dāng)然，學(xué)生之間如果有不同意見，教師還可以讓他們進(jìn)行辯駁和討論，將歷史學(xué)習(xí)課堂當(dāng)作知識與知識碰撞的場所，看看誰的觀點(diǎn)最能符合我們的預(yù)期。通過這樣的教學(xué)方式與技巧，教師就會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性都得到很好的提升，教師也不再是課堂教學(xué)的中心。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)狀況以及學(xué)生的反應(yīng)對自己的教學(xué)方式和技巧進(jìn)行修改與完善，但是最為重要的是，不管是什么樣的教學(xué)技巧，都應(yīng)該以學(xué)生能力和基本素養(yǎng)的提升為最終目的。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)237400）