張新雅 丁璐 王璐瑤

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)方式是順勢而為。對于學(xué)生來講，如果把碎片化時間利用起來，極大地提高學(xué)習(xí)效率是十分重要的。本文以日語學(xué)習(xí)為例，通過碎片化學(xué)習(xí)的概述、碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點、學(xué)習(xí)策略三個方面對于如何高效進行移動端碎片化日語學(xué)習(xí)給出了建議。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng);移動學(xué)習(xí);日語學(xué)習(xí)

1.移動端碎片化學(xué)習(xí)的特點

所謂碎片化學(xué)習(xí)也稱作分割式學(xué)習(xí)，相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這是一種分割時間、內(nèi)容，由互聯(lián)網(wǎng)催生出的非正式的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于移動端的碎片化學(xué)習(xí)也得以支持和保證。一方面，相對紙質(zhì)化學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)在空間和時間上更加靈活自由，其學(xué)習(xí)內(nèi)容種類豐富、更新迅速、易于獲取。另一方面，隨著碎片化信息的泛濫，碎片化式學(xué)習(xí)的缺點也日益凸顯，主要體現(xiàn)為以下三方面：

1.1學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性，難以有效整合。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化導(dǎo)致了知識的分散，整體與部分的聯(lián)系被削弱，知識的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性也被破壞，難以形成完整的知識體系。

1.2知識淺顯不深入，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者重量不重質(zhì)。

移動端碎片化學(xué)習(xí)講究“短、頻、快”，知識較為簡單淺顯，而且多個內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性較差，分散了學(xué)習(xí)者的注意力，容易使學(xué)習(xí)者缺乏思考，從而沉迷形式，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容種類繁多，良莠不齊。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息獲取非常便利，渠道也多種多樣，但量大卻導(dǎo)致了內(nèi)容的良莠不齊。有些內(nèi)容含有錯誤信息，對學(xué)習(xí)者起到誤導(dǎo)作用;有些內(nèi)容意義不大，展開學(xué)習(xí)只是浪費時間。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的日語學(xué)習(xí)

2.1日語學(xué)習(xí)的特點

萬事開頭難，對于絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來說，日語學(xué)習(xí)都是從五十音圖開始。學(xué)習(xí)者在熟練掌握了各個假名的讀音之后，還要會進行辨識和正確的書寫。同時日語當(dāng)用漢字有音讀和訓(xùn)讀之分，而多數(shù)學(xué)習(xí)者都會對日語讀音學(xué)習(xí)感到困難，尤其訓(xùn)讀成為記憶的難點。另外，對于中國學(xué)習(xí)者來說，對日語中的漢字望文生義的情況不在少數(shù)，造成對詞義曲解和誤解，也成為了日語學(xué)習(xí)的難點。其次，屬于黏著語的日語，依靠助詞或者助動詞的黏著來表示每個單詞在句中的機能，因此掌握日語助詞和助動詞的用法極為重要。另外，在日語單詞的記憶方面，除了單詞的含義和讀音，明確單詞的類型也十分有必要。日語的動詞，形容詞，形容動詞分別有不同的變形形式，以及使用起來也有不同的接續(xù)方式。

2.2移動端碎片化日語學(xué)習(xí)的獨特之處

碎片式學(xué)習(xí)的本質(zhì)實際上是利用碎片時間學(xué)習(xí)體系化知識。移動端設(shè)備使學(xué)習(xí)者在通勤路上，排隊候餐等多種場景里，擺脫空間的束縛，加強了知識獲取的靈活性。同樣這種方式也成為了日語學(xué)習(xí)的新趨勢，相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，具備如下幾點特征：

（1）學(xué)習(xí)資源豐富且針對性強

相對于英語學(xué)習(xí)，日語學(xué)習(xí)資源相對落后，很多日語學(xué)習(xí)者苦于沒有更好的學(xué)習(xí)平臺和資料，往往都局限于學(xué)校的課堂和紙質(zhì)的書籍里。隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，如今只要能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接的地方，就可以查詢到各種各樣的學(xué)習(xí)資源，最大限度的滿足了日語學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需求。

（2）反復(fù)強化式訓(xùn)練

針對日語學(xué)習(xí)中遇到的重點和難點問題，通過碎片化的學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)反復(fù)強化直到掌握為止。以陌生的日語單詞為例，通過移動客戶端日語詞典，可以立即查明該單詞的含義、讀音包括使用方法，并且可以提供線上測試，積極督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度。

（3）提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

通過枯燥地反復(fù)默寫單詞來記憶新單詞，學(xué)習(xí)者會很快失去耐性和學(xué)習(xí)的興趣，最終因苦于記憶單詞而放棄學(xué)習(xí)的人不在少數(shù)。以移動端應(yīng)用為載體，利用碎片時間理解單詞，可緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（4）隨時隨地的在線交流

語言學(xué)習(xí)最怕沒有語境進行實操練習(xí)。移動端可以為學(xué)習(xí)者提供在線交流平臺，學(xué)習(xí)者可以與同學(xué)、老師、日本人等進行隨時隨地的交流，不僅可以及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提高聽說能力，還可以更好地理解語言文化底蘊。

3.移動端碎片化式的日語學(xué)習(xí)效果及展望

與傳統(tǒng)日語學(xué)習(xí)相比，碎片化學(xué)習(xí)有很多獨特之處。如果利用好碎片化學(xué)習(xí)，會有哪些效果呢？以自主研發(fā)的“sakura 閱讀達人”為例，總結(jié)了以下兩點：

第一，學(xué)習(xí)更有針對性，提高學(xué)習(xí)效率。針對單詞難度、考級要求等，將單詞匯總成各類單詞書，并附帶生詞本、錯題本、查詞等功能，便于隨時查閱單詞、及時復(fù)習(xí)鞏固，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

第二，可以隨時和日語學(xué)習(xí)者、日語母語者交流，有效鍛煉日語能力。借助移動網(wǎng)絡(luò)，我們可以加入一些日語學(xué)習(xí)交流平臺，與世界各地的日語學(xué)習(xí)者進行交流，參加線上交流會，提高學(xué)習(xí)興趣;還可以和日語母語者交流（如對方是漢語學(xué)習(xí)者，自己是日語學(xué)習(xí)者）。這樣的溝通及時、正確、高效，可以極大提高口語能力，練就地道的外語;而且可以學(xué)習(xí)民族文化，促進文化的傳播，加深中日雙方的了解。

4.總結(jié)

移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的碎片式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是一種主流趨勢。而日語作為世界第六大語言，學(xué)習(xí)者的人數(shù)也在不斷增加。無論是在校生還是社會人士，都可以通過移動端碎片化的學(xué)習(xí)方式，靈活自主地進行日語學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)者面對不計其數(shù)的碎片化知識，在深度學(xué)習(xí)中也面臨挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者要對移動端提供的學(xué)習(xí)資源進行理性選擇，批判性接受，并利用好每一個碎片化時間，就會讓日語學(xué)習(xí)變得更加充實有趣。

參考文獻：

[1]劉秀芳.移動互聯(lián)時代大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的思考與探索[J].安康學(xué)院學(xué)報，2020，32（06）：101-104+114.

[2]滕越，崔燕.大學(xué)生移動終端APP英語“碎片化”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].海外英語，2019（16）：174-175.

[3]王紹建，馮寶貴，孫娟.移動互聯(lián)網(wǎng)時代碎片化學(xué)習(xí)的反思[J].科教文匯，2019（08）：54-55.

基金項目：本文為2020年度大連交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“sakura 閱讀達人”的研究成果。指導(dǎo)教師：王盟，大連交通大學(xué)副教授。

作者簡介：

王璐瑤，女，1999年出生，遼寧朝陽人，大連交通大學(xué)本科學(xué)生，研究方向為日語+軟件工程。

張新雅，女1998年出生，遼寧遼陽人，大連交通大學(xué)本科學(xué)生，研究方向為日語+軟件工程。

丁璐，女1998年出生，遼寧大連人，大連交通大學(xué)本科學(xué)生，研究方向為日語+軟件工程。