張會利

摘? ? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的學習方式——碎片化學習，目前碎片化學習已經(jīng)成為大學生學習的一種重要方式，但工程造價專業(yè)學生在進行碎片化學習過程中出現(xiàn)了一系列的問題。為更好的將碎片化學習運用在工程造價專業(yè)的學習中，本文重點分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下工程造價專業(yè)碎片化學習的現(xiàn)狀，并從教學方面提出了碎片化學習與工程造價相融合的措施。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;碎片化學習;工程造價;融合

1? 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越深入的融到了教育中。在教育領域不僅僅將互聯(lián)網(wǎng)作為工具，而且通過線上、線下、課內(nèi)、課外的深度融合與協(xié)作，為學生和教師提供更為精準的個性化服務。在此背景下，衍生出一種新型的學習方式——碎片化學習。與傳統(tǒng)教學方式相比較，目前的學生更加傾向于學習方式的微型化、移動化和碎片化。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的碎片化學習方式已逐漸成為高職學生獲取知識的一個重要途徑，并在未來有可能成為學生學習模式的主流。碎片化學習在為高職教育帶來機遇的同時，也對傳統(tǒng)教育模式提出了莫大的挑戰(zhàn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將碎片化學習的方式融入到工程造價專業(yè)課程教學之中，創(chuàng)新教學方式方法，已顯得迫不及待。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學習的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的碎片化學習方式已逐漸成為學生獲取知識的一個重要途徑，它能夠打破時空限制，打破傳統(tǒng)課堂教學時間、教學地點及教學空間的限制，學生可以在任何時間、任何地點，來學習網(wǎng)絡課程平臺上的教學課程，瀏覽網(wǎng)絡課程平臺上的所有教學資源，極大地滿足了學生的個性化學習需求。從某種意義上來說，碎片化學習過程就是一個“從零到整”的知識構建過程。將零散的、碎片化的學習內(nèi)容整合成一套相對完整的、系統(tǒng)的知識體系是碎片化學習的關鍵所在。而且一般是利用在線資源來實現(xiàn)碎片化學習，這些在線資源很多都可以無限回看，對于掌握或理解不到的地方，學生可以選擇隨時回看，能夠使學生進行更好的理解和掌握。

但是碎片化學習也存在一系列的弊端，如一些學生在碎片化學習過程中沒有端正態(tài)度，使得學習缺乏深度思考。網(wǎng)上的碎片化信息為學生提供了現(xiàn)成的結論，學生們在進行碎片化學習的過程中，不再進行反復的思考、推敲，而是直接拿來就用。長此以往，學生就會對網(wǎng)絡形成依賴，失去獨立思考的能力。

3? 互聯(lián)網(wǎng)+背景下工程造價專業(yè)教學現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)+背景下工程造價專業(yè)教學現(xiàn)狀如圖1所示。

（1）教學過程單一化。目前大多數(shù)學校的工程造價專業(yè)的教學過程仍是以單一化的課內(nèi)教學方式為主，學生對相關課程的學習處于被動狀態(tài)。

（2）教學過程重理論、輕實踐。目前的工程造價課程，主要選用的教學方式是教師在課堂上對學生進行理論性講解。普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，整個教學過程枯燥乏味，學生也只是在理論上對事物有一個概念，在實物上，依然欠缺相關認識，無法達到讓學生真正掌握職業(yè)技能的目的。再加上工程造價專業(yè)本身是重要的實踐操作專業(yè)，實踐性強，每個知識點僅有一兩次課程是很難完全掌握的。

（3）高職學生知識基礎薄弱，自主學習能力較差，缺乏課堂學習的興趣和動力。

（4）工程造價專業(yè)雖然已有專業(yè)相關的資源庫，但是目前使用率并不高，對微課、MOOC等新型教學模式的推廣和應用多浮于表面，更多是用于各類教學模式競賽中，而日常教學中應用較少。

4? 碎片化學習與工程造價專業(yè)教學相融合的措施

（1）在組織教學內(nèi)容時，結合高職學生的學習特點以及本專業(yè)最新技術、一線工程案例和企業(yè)真正需求，有效創(chuàng)設情境，打造高效課堂。在課堂教學中，將各種先進的教學方法有機融合，提高課堂教學效果。

（2）在教學過程中要不斷更新認識，利用先進的信息技術手段，吸引行業(yè)最新知識，創(chuàng)新改革教學模式;積極探索理念轉化為實際落地的操作模式，實現(xiàn)以教為主向以學為主轉變，讓學生在課堂里面真正積極、主動、自主的學習。

（3）利用信息化教學資源庫和網(wǎng)絡課程平臺，對學習內(nèi)容或者學習時間進行分割，在教學過程中通過微信、網(wǎng)站平臺等網(wǎng)絡媒體承載這些碎片化學習資源，使學生對學習內(nèi)容進行碎片化的學習。并且讓學生進行課前知識準備，復習了以往所學知識的同時，將多門知識融合在一起。

（4）合理組織教學，調(diào)整教學手段，通過校企合作，互聯(lián)網(wǎng)直播課堂學習的方式，讓學生可以隨時隨地地接受知識和信息，提升教學效果。

（5）課后學生利用在線學習平臺，復習消化鞏固新知識，對于課堂教學的重難點部分再次加強理解，有疑惑的可以通過在線答疑交流或討論板塊來獲得答案，教師及時地為學生在線指導，評估檢閱教學效果，找出影響課堂教學效果的因素，針對這些影響因素提出改進教學方法解決方案。

（6）教師在教學過程中，不斷豐富傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，積極引導學生將碎片化學習所得知識綜合為系統(tǒng)學習，保障學生對工程造價專業(yè)課程的學習的系統(tǒng)性。

5? 結束語

本論文以工程造價專業(yè)為背景，指出現(xiàn)在工程造價專業(yè)教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并針對這些問題基于互聯(lián)網(wǎng)+及碎片化學習提出改進的措施，以期為提高工程造價專業(yè)的專業(yè)教學水平，增強該專業(yè)學生的職業(yè)能力起一定的促進作用。

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基金項目：

重慶市教育委員會2020年度高等教育教學改革研究項目“多元化生源背景下高職院校人才培養(yǎng)途徑研究”，項目編號：203195。