陳厚晴　李詩　何偉康

摘要：微信自推出以來，用戶群體呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，大學生微信使用普及率更高。隨著移動通訊的快速發(fā)展，移動學習、碎片化學習需求日益旺盛。結(jié)合微信及大學英語教學的特點，探討利用微信輔助大學英語教學的可行性、功能及具體應用。

關(guān)鍵詞：移動學習；微信；大學英語；碎片化學習

DOIDOI：10.11907/rjdk.143381

中圖分類號：TP434

文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2015）001018302

0 引言

近年來，移動學習、碎片化學習以其學習時間、地點靈活及便捷性深受學習者歡迎，發(fā)展迅速?；谝苿咏K端的碎片化學習具有靈活度高、針對性強、吸收率高等特點[1]。隨著移動通訊的快速發(fā)展，移動學習、碎片化學習需求日益旺盛。

微信具有更新回復快、資費低、跨平臺、即時通信等優(yōu)點，普及率高[2]。智能手機的普及為基于手機的移動學習提供了便利。隨著使用微信大學生的日益增加，如何將微信運用到教學中值得探究。本文結(jié)合大學生英語學習的特點，探討微信輔助英語教學的功能及應用。

1 微信輔助英語教學的可行性

自2011年騰訊公司推出微信后，其以獨特的“語音對講”、“手機群聊”、“LOMO濾鏡”、“隨拍隨傳”、“LBS”等功能深受歡迎，用戶群體呈現(xiàn)爆發(fā)式增長 [3]。大學生思維活躍，接受新事物快，微信使用普及率更高。在筆者所作的一項初步調(diào)查中，180各被調(diào)查學生中手機擁有率達到100%，其中智能手機占到95%，使用智能手機的同學中使用微信的占90%。微信以其簡單易用、即時性、現(xiàn)場感、互動性等特點可以將課堂教學延伸到課外，突破課堂學習時間、地點的限制，還可增強師生的交流、互動。近年來，學者對微信輔助教學開展了廣泛深入的探討，已有研究成果表明可充分發(fā)揮微信在教學中的功能，實現(xiàn)碎片化學習、移動式學習?！罢f、聽、讀、寫”是英語教學的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是學生英語學習中必須掌握的基本能力。而微信便捷的語音功能為英語輔助學習提供了良好的條件。在筆者所作的專項問卷調(diào)查中，72%的大學生對微信輔助教學很感興趣。在專業(yè)課、公共課、英語課3個選項中，30%的被調(diào)查者認為微信輔助公共課教學更適合；53%被調(diào)查者認為微信輔助英語教學更適合；14%被調(diào)查者認為微信輔助專業(yè)課教學更適合。

2 微信輔助英語教學的功能

2.1 語音功能

通過微信輔助英語學習可以不分時間、地點，學生可以在微信群里通過語音自由交流，每個人都可以發(fā)言。此方式為學生“開口講”開辟了很好的渠道，起到了鼓勵學生講的作用，為羞于面對面講的同學鍛煉膽量及口語提供了平臺。

2.2 圖片、視頻功能

教師可通過文本框添加功能發(fā)送教學圖片及視頻，是課堂教學的一種延伸。圖片及視頻的即視感可增強學生學習效果，營造學習氛圍，提高學生學習興趣。通過靈活運用多種教學方式與手段，有助于學生由課堂教學中的被動配合角色轉(zhuǎn)化為主動積極參與，是一種提高課堂教學績效的方法 [4]。

2.3 公眾平臺功能

通過英語公眾平臺關(guān)注，推送英語聽力資料（如英語小故事等）或英語閱讀材料等。教師可以根據(jù)英語學習特點推薦一些具有實用性的公眾平臺讓學生添加關(guān)注。學生學習的內(nèi)容不局限于課本，通過英語公眾平臺擴展知識面。同時，還可自行建立微信公眾平臺，根據(jù)學生的學習情況有針對性地選取、推送教學資料，做到因材施教。

2.4 微信附件欄

可以自行在手機客戶端下載不同類型的APP軟件，在微信附件欄中選擇添加工具，添加相關(guān)學習軟件。根據(jù)教學目標和安排，通過各種APP向?qū)W生發(fā)送相應格式的文件，方便教學資源上傳與下載。此功能集合了多種教學媒體，不再局限于傳統(tǒng)的文字、語音、視頻、圖片等格式的文件。微信附件欄功能實現(xiàn)了不同類型APP之間的無縫鏈接，強化了微信輔助教學的功能[5]。可推送多種教學資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。

3 微信在大學英語教學輔助中的應用

要充分發(fā)揮微信在英語輔助學習中的作用，教學設(shè)計尤為關(guān)鍵。需將英語教學的特點和微信的功能有機結(jié)合起來（見圖1）。要充分發(fā)揮微信輔助英語教學的作用，實際運用中需做好以下幾個方面的工作：

圖1 微信輔助英語學習教學設(shè)計

（1）充分發(fā)揮任課教師在微信群中的作用?？梢园嗉墳閱挝唤⑽⑿湃海屓嗤瑢W加入。教師在調(diào)動群氣氛中發(fā)揮著重要的作用，一方面任課教師要求學生在群里使用英語交流，為學生創(chuàng)建“手機英語角”；另一方面教師應在群中充當氣氛活躍者，鼓勵學生參與，甚至可將學生參與討論學習的情況納入平時成績計算。交流內(nèi)容可多樣化，如英語學習中遇到的問題、學習資料分享、心得經(jīng)驗交流、熱點問題討論等問題。

（2）將微信平臺作為課堂教學的延伸。微信教學是課堂教學的延伸，是“第二課堂” [67]。微信教學是在傳統(tǒng)課堂之余建立的微信課堂，輔助和改善傳統(tǒng)教學。有助于解決傳統(tǒng)英語課堂中學生羞于交流、學習氛圍沉悶及學生學習興趣不濃等問題。

（3）以學生為主體，教師提供教學支持。學生利用自己的課余時間進行碎片化的移動學習。學生自主安排學習時間，自主決定學習內(nèi)容，教師扮演陪伴學習的角色。在教學活動中為學生提供教學咨詢服務，推薦優(yōu)秀學習資源。這樣的學習氛圍下，一方面學生作為學習主體，由被動變?yōu)橹鲃?，充分調(diào)動主觀能動性和積極性；另一方面教師做為教學輔助，可讓學生跳出課堂學習，對培養(yǎng)學生個性發(fā)揮重要作用。

（4）教師要經(jīng)常對微信教學進行反思改進。微信教學中師生交流、生生交流以及不同的教學時段學生的學習情況不是一成不變的。教師要能夠合理把控學習內(nèi)容及進度，反思教學中出現(xiàn)的問題，因材施教，推送相關(guān)信息。從“說、聽、讀、寫”方面提高英語教學效果。

4 結(jié)語

微信輔助教學、提升教學效能的功能在教學活動中已逐步展現(xiàn)。在教育信息化的背景下，教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的便利條件，提高教學水平。微信輔助教學需要不斷創(chuàng)新，并及時對微信輔助教學效果進行實時評價。