魯雪

摘要摘要：隨著移動通信技術的發(fā)展，移動學習被廣泛應用于教育領域。為了解智能手機在大學生移動學習中的應用情況，以A校大學生為樣本進行了問卷調查，數(shù)據(jù)顯示A校大學生對移動學習的了解和應用不夠深入，迫切需要增強學習者的移動學習意識，加強自我管理，同時加快高校無線網絡建設，完善移動學習資源。

關鍵詞關鍵詞：智能手機；移動學習；移動互聯(lián)網

DOIDOI：10.11907/rjdk.161730

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號文

章編號：16727800（2016）009017803

基金項目基金項目：

作者簡介作者簡介：魯雪（1991-），女，湖北襄陽人，武漢大學教育科學研究院碩士研究生，研究方向為高等教育學。

0引言

信息時代，移動互聯(lián)網發(fā)展是大勢所趨，遠程教育中采用移動學習方式是順勢而為。近年來，隨著智能手機的普及和發(fā)展，它以可與電腦相媲美的強大功能和龐大的用戶量逐漸成為移動學習的理想終端。尤其是處于信息技術高速發(fā)展，從小與電子產品接觸的90后大學生，幾乎人手一部智能手機。鑒于信息化社會對當代大學生提出的能力素質要求越來越高，大學生對于移動學習又有一定的需求，因此，研究智能手機在大學生移動學習中的應用具有一定的現(xiàn)實意義。

1基于智能手機終端的移動學習

1.1移動學習的定義

移動學習是指“一種在移動計算設備幫助下能夠在任何時間任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流”[1]。即它是在無線網絡或者移動網絡的支持下，學習者在有學習需求的情況下利用手機、筆記本電腦、平板電腦等終端設備來進行更為便捷的學習交流活動。

1.2基于智能手機的移動學習實踐

從對手機移動學習的研究來看，2011年教科文組織舉辦的“移動學習周”活動顯示，“巴基斯坦、蒙古、莫桑比克、肯尼亞等國家開展的試點項目已經證明，移動電話在提供遠程教育服務、提高婦女和女童的識字率、調動學生學習積極性、改善學校管理等方面能夠發(fā)揮積極作用”[2]。并且，美國、韓國、日本、新加坡等國家也已經開始關注手機在中小學語言、物理、數(shù)學等學科教育中的應用。而在我國，2012年教育部委托余勝泉教學團隊在北京師范大學成立了“移動學習”教育部——中國移動聯(lián)合實驗室，“在移動學習試驗平臺研發(fā)、未來學習示范與體驗基地培育、百所學校信息化學習示范、重大項目聯(lián)合申請、開放新課題研究和人才培養(yǎng)合作等方面開展全面深入的合作”[3]。上海交大繼續(xù)教育學院申瑞民教授領銜Elearning Lab自主開發(fā)的基于SJTUOMR（開放/移動/真實教學環(huán)境）的PPClass在線課程直播系統(tǒng)，通過智能手機等現(xiàn)代通訊手段，實時傳輸給遍布全國的在線學生，使現(xiàn)代遠程教育向著“Anywhere， Anytime， Anybody”的理想目標又邁出了一大步。同時，它還配合學校對口支援寧夏大學、西藏大學，適應西部地廣人稀、流動性大的特殊性，依托移動學習技術，為西部地區(qū)的教育發(fā)展、經濟建設、社會穩(wěn)定作出了貢獻[4]。由于起步較晚，目前我國針對學生利用智能手機進行移動學習的實例并不多，發(fā)展尚不成熟，但其發(fā)展空間是巨大的。

2大學生使用智能手機開展移動學習的現(xiàn)狀

中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，“截至2015年6月，我國網民規(guī)模達6.68億，手機網民規(guī)模達5.94億，占網民總數(shù)的89.2%。手機網民占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%”[5]。由此可見，手機網民規(guī)模不容小覷，并仍有繼續(xù)增長趨勢，這使得基于智能手機的移動學習更有發(fā)展前景。為探究在互聯(lián)網時代，高校大學生的學習狀況是否會因智能手機而有所改變，本文展開了問卷調查。

2.1研究對象與方法

本研究以湖北省A大學在校大學生為調查對象，采用隨機抽樣的調查方法，共發(fā)放450份問卷，回收問卷386份，其中有效問卷374份。問卷回收率為85.78%，有效率為96.89%。

本次調查參考國內相關研究成果，編制了基于智能手機的大學生移動學習問卷。問卷內容包括兩個方面：一是調查對象的基本情況；二是調查對象使用智能手機進行移動學習的情況，主要包括對移動學習的了解、基于智能手機的移動學習應用及可用性調查。

2.2調查結果與分析

2.2.1調查結果與分析

本次調查涉及A校大一、二、三、四年級的學生，所在專業(yè)分為文科、理科、工科，專業(yè)分布基本平衡，比例分別為29.7%、36.4%、34.0%。男生所占比例為39.0%，女生比例為61.0%。其中擁有智能手機的學生比例為99.2%，幾乎是人手一部，說明智能手機在大學生群體中的普及率已非常高。

2.2.2對移動學習的了解程度

在本次調查的374位大學生中，對移動學習非常了解的學生占2.7%，比較了解的占18.7%，一般了解的占47.1%，不太了解的占27.3%，完全不了解的占4.3%。這表明大學生對移動學習的了解相對較少，因此在大學生中普及移動學習的相關知識很有必要。對“你對移動學習的了解程度”與“你贊成使用智能手機學習可以提高你的學習效果嗎”進行相關性分析發(fā)現(xiàn)，兩者的Pearson 相關系數(shù)為0.206**，兩者顯著相關（**.在 .01 水平（雙側）上顯著相關），反映出對移動學習了解程度越高的人，越能發(fā)現(xiàn)使用智能手機學習能提高自己的學習效果。因此，為了讓更多學生受益，必須提高他們對移動學習的認識度。

2.2.3對基于智能手機的移動學習應用

（1）大學生對手機的使用情況。在對大學生手機使用情況的調查中，發(fā)現(xiàn)六成以上的學生經常用手機聊天、聽音樂、看電影、瀏覽網頁、查資料、學習（見圖1），說明手機給大學生的生活和學習提供了方便。雖然經常利用手機學習的學生比例不是最高，但66.6%的比例也反映出學生有了利用手機學習的覺悟，意識到手機是可以輔助學習的。

（2）開展移動學習的內容與頻率。對339位（有35位從不用智能手機學習）大學生使用智能手機開展移動學習的內容調查顯示，進行英語類學習的居多，占46.6%，應用考試類的學習占28.0%，專業(yè)課類的學習占14.2%，其它學習占11.2%。反映出大學生使用智能手機開展移動學習時，英語類學習比較受歡迎，這可能與大學生準備四六級、雅思、托福等考試有關，而且提供英語類學習的手機軟件發(fā)展也比較成熟，如：有道詞典、扇貝英語等。

對大學生使用智能手機進行移動學習的頻率調查顯示，經常使用智能手機進行移動學習的學生占22.5%，偶爾學習的占68.2%，從不學習的占9.4%。反映出學生使用智能手機進行移動學習的熱情不夠，盡管手機攜帶方便、功能強大，但大部分學生仍只是偶爾使用手機進行移動學習。因此，應改善各方面條件，使得基于智能手機的移動學習得到加強。

2.2.4對基于智能手機的移動學習可用性調查

基于智能手機的移動學習的可用性主要指智能手機和移動學習資源的可利用性。智能手機輕巧、方便攜帶、普及率高給移動學習帶來了可觀的外部條件，但也存在諸多令人擔憂的問題（見圖2），如手機屏幕太小、手機網速差、上網資費貴等，除了這些外部條件的制約，移動學習資源不足也應得到關注。而當內外部條件都得到關注后，學習者自身的自覺性也是一大問題。移動學習環(huán)境是復雜多樣的，置身于周圍存在各種干擾的公共場所，再加上各式各樣手機軟件的存在，可能會使學習者無法保持較長時間的注意力，在圖2 中有63.10%的學生認為阻礙大學生使用智能手機進行移動學習的主要因素是容易跑偏。

雖然調查中顯示阻礙大學生使用智能手機進行移動學習的因素有很多，但這些經過努力都是可以得到改善的，問題多說明改善的空間也很大。因此，對于大學生這個群體來講，基于智能手機的移動學習還是有很大的發(fā)展空間。

3對大學生使用智能手機進行移動學習的建議

通過本次調查可以看出，智能手機在大學生移動學習中的作用并沒有得到很好的發(fā)揮。盡管如此，大多數(shù)學生對其發(fā)展前景仍持樂觀態(tài)度。在最后一道開放題“你認為智能手機進行移動學習的發(fā)展前景如何”中，超過一半學生的回答是“有很大的發(fā)展?jié)摿Α?，對其前景看好。為了使基于智能手機的移動學習普及化，有更好的發(fā)展前景，本文提出以下建議：

（1）增強學習者的移動學習意識，加強自我管理。

移動學習這種新型的學習方式要求學習者有主動學習的自覺性，由于長期受到傳統(tǒng)“被動接受”學習方式的影響，大學生可能對這種自主、合作式學習不太重視，因此也沒有想要嘗試的意識。為了讓學生對移動學習有更深入的了解，學?？梢酝ㄟ^舉行講座、開展有實際意義的項目等向學生普及相關知識，鼓勵學生進行移動學習嘗試，只有當學生對移動學習有了更好的了解后，才會更愿意進行移動學習，增強自身的移動學習意識。鑒于移動學習是自主性的學習，學生還應加強自我管理，對自己零碎的時間進行規(guī)劃，在移動學習中進行自我監(jiān)控，從而實現(xiàn)有效學習。

（2）開發(fā)并完善移動學習資源。

豐富的移動學習資源是移動學習能夠順利進行的前提，在阻礙大學生使用智能手機進行移動學習的因素中，缺乏完善的移動學習資源也是一重大因素。因此，軟件開發(fā)商應該重視這一點，開發(fā)出滿足大學生需要的學習軟件，為大學生進行移動學習創(chuàng)造出更好的條件。正如英語類學習軟件，種類齊全、類型多樣，能夠滿足不同學生的個性化學習，因而也成為了大學生移動學習的首選。

（3）高校要加快無線網絡建設，實現(xiàn)全面覆蓋。

基于智能手機的移動學習大多依靠移動網絡和無線網絡。隨著4G網絡時代的到來，網速較以前有了很大提升，但是上網資費卻增加了，這給大學生開展移動學習帶來了問題。而大學生大部分時間都在校內，為了給大學生移動學習提供便利，提高移動學習的有效性，高校應加快無線網絡建設，實現(xiàn)校內無線網全面覆蓋，減少學生的學習支出。

4結語

隨著物質生活水平的逐步提高，人們對終身學習的需求也在不斷提升，移動學習是必然趨勢。而隨著科技的不斷進步，智能手機的性能將會進一步改善，從而為移動學習提供更好的外部條件。相信有了更好的軟硬件支持，基于智能手機的移動學習在大學生群體中會有更廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻參考文獻：

[1]劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習——國外研究現(xiàn)狀之綜述[J].現(xiàn)代教育技術，2004（3）：1215.

[2]聯(lián)合國教科文組織“移動學習周”活動[EB/OL].http：//www.un.org/chinese/News/story.asp？NewsID=16820.

[3]“移動學習”教育部—中國移動聯(lián)合實驗室[DB/OL]. http：//mllab.bnu.edu.cn/introduction.htm.

[4]姜強，趙蔚，王朋嬌.碎片化學習視域下基于智能手機的大學生移動學習認知研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2014（1）：3740.

[5]中國互聯(lián)網絡信息中心[EB/OL].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.htm.

責任編輯（責任編輯：孫娟）