李香嶺
摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及,當(dāng)今碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種大眾所喜愛的方式,它普遍存在于我們?nèi)粘5纳?、學(xué)習(xí)和工作之中。通過對碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)涵、碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的辨別,表明其有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣、學(xué)習(xí)時間較短、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活等特點(diǎn),同時導(dǎo)致了知識分散、信息良莠不齊、對系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不利,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性要求較高等利弊。文章在近年來各學(xué)者的研究基礎(chǔ)上,著重于內(nèi)涵與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)辨別,進(jìn)行了利弊分析。
關(guān)鍵詞:碎片化學(xué)習(xí);特征;利弊
0 引言
在大數(shù)據(jù)背景下,人們的學(xué)習(xí)方式逐漸被零碎化。由于各種信息的產(chǎn)生,人們現(xiàn)在獲得的資源多半是零散和互不聯(lián)系的,而大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合為人們的學(xué)習(xí)提供了一個平臺,出現(xiàn)了一種新型的學(xué)習(xí)方式,滿足了人們的需求,但也產(chǎn)生了應(yīng)該如何篩選資源,以及如何得到我們所需要的知識的問題。
1 大數(shù)據(jù)背景下的碎片化學(xué)習(xí)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,新型信息技術(shù)促進(jìn)了教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,人們從傳統(tǒng)的紙質(zhì)時代,十分容易就轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)化時代,真正使學(xué)習(xí)成為隨時隨地,同時也變得方便[1],所以,碎片化學(xué)習(xí)成為當(dāng)下主要方式之一。
現(xiàn)在云計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使人類社會進(jìn)入了新的大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)與教育相結(jié)合,使得網(wǎng)上教育成為一種普遍的形式。現(xiàn)在的教育不再只是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),而是時間、地點(diǎn)、方式等都發(fā)生了改變,教師也不再是單一的傳授知識的一方,學(xué)生也可以通過各種媒介來獲得自己想要的資源。在這個過程中學(xué)生與老師可以進(jìn)行溝通,也可回放課程。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高?;ヂ?lián)網(wǎng)可以根據(jù)用戶的需求制定多樣化的功能,碎片化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,成為當(dāng)下新型學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)手段之一。
2?碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)
在一般的情況下,碎片化學(xué)習(xí)是我們自身主動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,而系統(tǒng)化學(xué)習(xí)從一定意義上講是被動的接受學(xué)習(xí),也就是在教室里根據(jù)教師的傳授知識為主要方法。從我們接受義務(wù)教育的階段,課堂學(xué)習(xí)以及在各種的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面的學(xué)習(xí)都屬于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
2.1 碎片化學(xué)習(xí)的定義
碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用空閑時間,在媒介(電腦、手機(jī)、平板、書籍等)上汲取,學(xué)習(xí)零碎的知識內(nèi)容的過程,從一定程度上講,它屬于非正式學(xué)習(xí)。針對課堂里沒有講解的一些知識點(diǎn),學(xué)習(xí)者可以利用百度、谷歌、知網(wǎng)、維普等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而去加深對系統(tǒng)化知識的鞏固。一般來說,碎片化學(xué)習(xí)雖然無明顯的目標(biāo),但一般依據(jù)自身的興趣出發(fā),選擇自己需要的知識點(diǎn)進(jìn)行了解,提高自己的文化素養(yǎng)。
2.2 碎片化學(xué)習(xí)的特征
2.2.1 內(nèi)容碎片化
指的是將整體知識體系分割成諸多小的部分,可以是一個段落,也可以是一個小的知識點(diǎn),讓學(xué)習(xí)者自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這是碎片化學(xué)習(xí)的一個最基本的特征[2]。
2.2.2 時間碎片化。
時間碎片化一般表現(xiàn)在:(1)零散性:學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)時間的隨意性。(2)差異性:不同的人群選擇學(xué)習(xí)的時間也是不一樣的。(3)突然性:學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)是主觀的,并沒有進(jìn)行預(yù)先的規(guī)劃,是偶然產(chǎn)生的。
2.2.3 空間碎片化
學(xué)習(xí)者可以通過手機(jī)、電腦、平板、書籍、報刊等方式進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí),也就是學(xué)習(xí)空間化,分割為無數(shù)的空間。
2.3 系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的定義
系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo),在另一方傳授知識的過程之中去建構(gòu)知識體系。在義務(wù)教育的階段,系統(tǒng)化學(xué)習(xí)占重要地位,大多數(shù)學(xué)生獲取知識是依靠在學(xué)校里教師的傳授所得到。它優(yōu)點(diǎn)十分明顯,具有知識的可傳授性,也能讓學(xué)生在最短時間里得到最多的知識,同時學(xué)會去運(yùn)用它。
2.4 系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的特征
系統(tǒng)化學(xué)習(xí)要求人們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時一定要有連續(xù)性、完整性,也就是人們常說的學(xué)習(xí)方式不能經(jīng)常性地進(jìn)行更換,不然,在一定程度上會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)效果,從而學(xué)習(xí)效率降低。
2.5 碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的關(guān)系
我們在平時的學(xué)習(xí)、工作以及生活中,都可以將碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來,比如在地鐵、公交甚至排隊的時間,我們可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí),這樣既有效利用了零散時間,也可以幫助我們利用資源。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校,我國人口數(shù)量多,必須要采取系統(tǒng)化學(xué)習(xí),以獲得大量的知識。碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是密不可分的。
3 碎片化學(xué)習(xí)的利弊分析
3.1 碎片化學(xué)習(xí)利處分析
3.1.1 學(xué)習(xí)資源豐富
人們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取來的學(xué)習(xí)資源十分豐富。在處于大數(shù)據(jù)時代背景下,每時每刻面臨著各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,人們可以根據(jù)自己的需求去網(wǎng)上獲得我們所需要的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然,這些移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也會根據(jù)人們平時上網(wǎng)的興趣與愛好,自動搜集瀏覽信息的頻率,從而推算出人們可能會感興趣的領(lǐng)域,在網(wǎng)絡(luò)平臺上如微信公眾號、知網(wǎng)與維普等網(wǎng)頁端推送相關(guān)的資源,使人們的學(xué)習(xí)變得非常方便。
3.1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣
隨著時代的發(fā)展,大數(shù)據(jù)時代下任何事物都在不斷更新?lián)Q代,這從一個方面上加快了碎片化學(xué)習(xí)的趨勢。在公交、地鐵或者其他空閑時間、空閑地點(diǎn),越來越多的人通過博客、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行表達(dá),不停更新內(nèi)容。在人們生活的周圍,每天都充斥著各種各樣的信息,有淘寶信息,有微博的信息,有公眾號的信息?,F(xiàn)代生活之應(yīng)驗(yàn)“活到老,學(xué)到老”這句名言。
3.1.3 學(xué)習(xí)時間較短
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的影響是十分大的,特別是生活在大城市里的人,他們都希望通過自己的努力工作來獲得更好的生活,沒有更多的時間去干一些自己喜歡的事情,更不要提學(xué)習(xí)。而碎片化學(xué)習(xí)為他們提供了一種便捷的方法,使他們在吃飯、排隊以及其他空閑時間里去學(xué)習(xí),而這樣并不會引起厭學(xué)情緒。
3.1.4 學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活
由于移動設(shè)備的普及,人們可以在任何地點(diǎn)去獲取自身所需要的知識進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)地點(diǎn)比較隨意,它不同于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方法,靈活性十分高。
3.2 碎片化學(xué)習(xí)弊處分析
3.2.1 知識進(jìn)行分割,結(jié)構(gòu)松散
在碎片化學(xué)習(xí)中所獲得的知識,大部分在腦海里呈現(xiàn)的都是一塊塊的碎片或者是散點(diǎn)的畫面,這些知識碎片的松散程度,表明它難以形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),而且跳躍式的、分散式的學(xué)習(xí)也讓學(xué)習(xí)者難以將新舊知識聯(lián)系,不便于加深理解[3]。
3.2.2 信息良莠不齊,不利于提高學(xué)習(xí)效率
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,學(xué)習(xí)者通過搜索引擎,但出來的很多資源都參雜了虛假和劣質(zhì)的信息,這些信息不僅影響了我們的學(xué)習(xí)效果,可能還會使我們誤入歧途。大多數(shù)的學(xué)習(xí)者都缺乏十足經(jīng)驗(yàn)去辨別信息的真假,一旦被不好的信息所吸引,后果難以想象。與此同時,網(wǎng)上的信息也大多存在休閑娛樂的本質(zhì),泛娛樂化也會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有不利影響。
3.2.3 對系統(tǒng)化學(xué)習(xí)有不好的影響
身處于不斷發(fā)展變化的時代,想要獲取信息十分簡單與容易,但是也存在不利之處[4]。人們從互聯(lián)網(wǎng)上得到的碎片化知識相對來講是比較簡單的并且邏輯性也十分低,容易使學(xué)習(xí)者的閱讀變得膚淺低俗,只注重了知識的廣度,忽視了知識的深度,十分不利于對于復(fù)雜問題的處理,也不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3.2.4 對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要求較高
一般來說,碎片化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動利用閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的,時間較短,內(nèi)容也十分多樣,這對于自控力較差的同學(xué)來講是不利的。一般自控力不好的同學(xué)容易被網(wǎng)上琳瑯滿目的信息所吸引,很容易中途放棄學(xué)習(xí)[5]。另外,碎片化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),不在課堂上,也沒有教師的監(jiān)督。同時,進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)需要對知識進(jìn)行理解、加工、整合、總結(jié),從而形成自己的知識體系。因此,碎片化學(xué)習(xí)更加容易使學(xué)生成績存在嚴(yán)重的兩級分化,造成不好的影響。
4?結(jié)語
在大數(shù)據(jù)時代背景下,碎片化學(xué)習(xí)是一種對傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充,它將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育相結(jié)合,順應(yīng)了時代潮流,也適應(yīng)了當(dāng)下教育改革。碎片化學(xué)習(xí)雖有一定的優(yōu)勢,但也存在著一定的弊端,相信隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,通過將碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)科學(xué)合理地結(jié)合,將會有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
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(編輯 傅金睿)