馮領(lǐng) 成撒諾

摘 要：采用問卷調(diào)查法對重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校4000多名在校大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：碎片化學(xué)習(xí)目前已成為大學(xué)生主要的新型學(xué)習(xí)方式之一，碎片化學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中較為常見，但碎片化時間里的學(xué)習(xí)利用率偏低，碎片化學(xué)習(xí)的效果有待提高。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和醫(yī)藥類?？圃盒W(xué)生的實際情況及特點，進(jìn)行深入的問題分析。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);?？圃盒?學(xué)習(xí)習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，新媒體的不斷涌現(xiàn)、微型資源的大量開發(fā)悄然改變?nèi)藗兊拈喿x方式，促使新的學(xué)習(xí)形態(tài)——碎片化學(xué)習(xí)的誕生。碎片化學(xué)習(xí)是指通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分割，包括學(xué)習(xí)時間的碎片化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。碎片化學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時間更可控靈活、分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易獲取、更容易維持學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。2020年第十七次中國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)字閱讀依然呈增長之勢，超一成國民日均閱讀超1小時。中國成年人紙質(zhì)讀物的閱讀量、閱讀時長都有所下降，而數(shù)字閱讀的時長則有所上升。

但隨著時間推移，碎片化學(xué)習(xí)的弊端日益顯現(xiàn)，人們開始關(guān)注碎片化學(xué)習(xí)帶來的一系列問題。發(fā)現(xiàn)大量的短、頻、快且圖文并茂的碎片化信息進(jìn)一步加劇信息超載現(xiàn)象，增加大腦的認(rèn)知負(fù)荷和選擇難度，導(dǎo)致被動接受、缺少深度思考、注意力分散，甚至產(chǎn)生認(rèn)知力方面的偏差[1]。

雖然目前很多高校采取了上課期間集中管理手機(jī)、關(guān)閉校園移動網(wǎng)絡(luò)等措施，但大學(xué)生上課期間玩手機(jī)的情況仍然屢禁不止[2]。?？圃盒W(xué)生理論知識基礎(chǔ)相對薄弱，剛從高考緊張密集的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換至大學(xué)新的環(huán)境，而醫(yī)學(xué)類學(xué)科需記憶、理解、學(xué)習(xí)的知識點頗多。特別對于實習(xí)年級學(xué)生，每日實習(xí)工作完畢后，更多的只能是碎片化時間學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)除時間、空間要求靈活的特點外，如何有效發(fā)揮易梳理知識點、針對性強(qiáng)、吸收率高、學(xué)習(xí)效果明顯的優(yōu)勢，避免碎片化學(xué)習(xí)變成一堆碎片成為我們探討的重點。

通過調(diào)查重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)管理四個維度進(jìn)行了解，并分析其碎片化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)什么樣的特征，探究碎片化學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而幫助他們從海量信息中獲取有價值的知識碎片。

1.調(diào)查對象和抽樣方法

采用分層隨機(jī)整群抽樣方法，在本校3個年級6個學(xué)院分別隨機(jī)抽取3-4個班級。問卷調(diào)查時間為2019年12月01日至12月31日，調(diào)查問卷發(fā)放給樣本班級的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容包括碎片化學(xué)習(xí)的基本情況、認(rèn)知和態(tài)度、主要動機(jī)、學(xué)習(xí)效果等。對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計分析，做出相應(yīng)的頻率分析表。共回收有效問卷4077份，男生占26%，女生占74%;大一至大三比例分別為49%、33%、18%。

2.調(diào)查結(jié)果

超60%的學(xué)生是通過老師和同學(xué)的介紹知曉的碎片化學(xué)習(xí)方式，超90%以上的學(xué)生愿意利用碎片化學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，近70%的同學(xué)看好碎片化學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為有很大的發(fā)展空間，且已有90%的學(xué)生在課件、坐車、睡覺前或固定時間，甚至隨時隨地學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)道德行為良好，95%的學(xué)生會及時關(guān)閉電腦/手機(jī)里突然彈出來的含有暴力、造假、詐騙等不良信息的窗口，并不會發(fā)布虛假信息或故意對人負(fù)面評價。最多的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容是與自己專業(yè)相關(guān)的知識和技能，其次是英語考試、計算機(jī)考試、駕照考試等應(yīng)試類考試知識。77%的學(xué)生常使用百度、Google、搜搜等，62%的學(xué)生常使用學(xué)習(xí)通、云課堂、愛課程、網(wǎng)易公開課。大部分學(xué)生認(rèn)為主要是因為缺乏一定的信息檢索技巧導(dǎo)致在網(wǎng)上找不到解決方法或?qū)W習(xí)資料。學(xué)生接收新鮮事物能力強(qiáng)，76%的學(xué)生對初次使用的學(xué)習(xí)資源平臺，能夠很快上手操作。不過當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織不合理或內(nèi)容沒有新意，87%的學(xué)生會放棄當(dāng)前學(xué)習(xí)。74%的學(xué)生會通過QQ、微信與老師、同學(xué)交流，主要目的是解決學(xué)習(xí)問題。近40%的學(xué)生認(rèn)為外界環(huán)境干擾、想娛樂或休息是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。近93%的學(xué)生會在最初根據(jù)自己的實際情況來設(shè)置碎片化學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，但40%因意志力不強(qiáng)、24%有拖延習(xí)慣的原因而導(dǎo)致執(zhí)行度不高。超50%的學(xué)生只為了當(dāng)時解決某一問題，解決好了就不去記憶和總結(jié)，最終只記住小部分或基本上記不住學(xué)習(xí)內(nèi)容。近40%的學(xué)生將碎片化資源保存在手機(jī)，手機(jī)成為最常用的碎片化學(xué)習(xí)工具，其次是紙質(zhì)筆記本，只有19%的學(xué)生使用電腦存儲，在存儲過程中，90%的學(xué)生能夠按照一定的規(guī)范對已獲得的碎片學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，并定期整理。

3.問題分析

目前因為云課堂、微課堂的廣泛使用，學(xué)生能夠迅速適應(yīng)和習(xí)慣碎片化學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生最看重碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自由度高，可以隨時隨地隨心學(xué)習(xí)和能夠促進(jìn)和強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)效果兩特性。絕大部分是由于學(xué)習(xí)專業(yè)知識和考試備考使用的碎片化學(xué)習(xí)，缺乏一定的信息檢索技巧是網(wǎng)上找不到解決方法或?qū)W習(xí)資料的主要原因。學(xué)校應(yīng)更加注重學(xué)生在信息檢索技巧方面的培養(yǎng)和提高。雖然學(xué)生對碎片化學(xué)習(xí)工具上手快，但缺乏創(chuàng)意、內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容會很快讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新新、趣味性，更生動、形象地傳遞知識成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義。學(xué)生自控能力有待加強(qiáng)，需要設(shè)定計劃節(jié)點、課堂小測、平臺交流等環(huán)節(jié)加強(qiáng)碎片化學(xué)習(xí)的督促，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服即用即學(xué)的思想。

大學(xué)生如何更加高效地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)是一個有意義、值得探究的命題，不能因為出現(xiàn)問題而摒棄它，應(yīng)辯證對待碎片化學(xué)習(xí)的方式，并充分利用其優(yōu)勢，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、時代發(fā)展的趨勢，從整合碎片化學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)建碎片化學(xué)習(xí)平臺和開展碎片化時間管理等方面入手[3]，能有效提升大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)教育水平的提高與文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 臧艷美.大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略—基于新鄉(xiāng)市的調(diào)查[J]. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020（04）.

[2] 趙樹海. 大學(xué)生碎片化網(wǎng)絡(luò)閱讀行為調(diào)查及其影響因素研究[J]. 圖書館學(xué)研究，2016（22）.

[3] 王磊，于傲鵬. 新媒體環(huán)境下大學(xué)生新舊媒體閱讀習(xí)慣的調(diào)查研究[J]. 出版廣角，2015（03）.