高峰 林允

摘? 要：為了促進(jìn)新時代研究生教學(xué)與人才培養(yǎng)，本文采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，開展了移動互聯(lián)背景下研究生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果獲得了移動互聯(lián)網(wǎng)背景下研究生碎片化學(xué)習(xí)的基本特征，研究生對碎片化學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知，以及從研究生的角度反映其自身及高校研究生導(dǎo)師在素質(zhì)和技能方面的需求。調(diào)查結(jié)果對創(chuàng)新研究生教學(xué)和培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 研究生 碎片化學(xué)習(xí) 問卷調(diào)查

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）07（b）-0130-05

Investigation and Analysis on Fragmention Learning of Graduate Students in the Context of Mobile Internet

GAO Feng? LIN Yun

（School of Resources and Safety Engineering， Central South University， Changsha， Hunan Province， 410083 China）

Abstract： In order to promote postgraduate teaching and talent training in the new era， this paper uses the network questionnaire survey to investigate and analyze the current situation of graduate fragmention learning in the context of mobile Internet. The investigation results obtained the basic characteristics of graduate students' fragmention learning in the context of mobile Internet， their demands and cognition of the fragmented learning， and the demands of graduate students and their supervisors in terms of quality and skills from the perspective of graduate students. The results of the survey are of certain reference significance to the innovation of graduate teaching and training mode and the improvement of graduate training quality.

Key Words： Mobile Internet; Graduate students; Fragmention learning; Questionnaire survey

隨著4G、5G等新一代移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展和深度普及，移動智能設(shè)備正在改變?nèi)藗兊慕?jīng)濟(jì)社會生活，也在改變現(xiàn)有的教育和學(xué)習(xí)方式。基于移動智能設(shè)備的碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前移動互聯(lián)時代的顯著特征之一[1]。所謂碎片化學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者利用碎片化時間、碎片化資源、碎片化媒體進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)[2，3]。對于碎片化學(xué)習(xí)的特征和利弊，大量學(xué)者基于不同學(xué)習(xí)群體開展了諸多研究，反映了新時代人才培養(yǎng)和教育模式發(fā)展的變化的新形勢[4-6]。

研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式。伴隨著高等教育大眾化步伐的加快和研究生教育改革、調(diào)整的深入，研究生教育規(guī)模持續(xù)快速增長，研究生教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了顯著改變，而且研究生培養(yǎng)的開放性程度更高。但是，我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是在研究生學(xué)術(shù)質(zhì)量方面正面臨許多問題。主要體現(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力的欠缺，很多研究生的基礎(chǔ)知識不扎實，對本學(xué)科的研究領(lǐng)域沒有系統(tǒng)的了解，無法對專業(yè)的科學(xué)研究有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識和掌握，反映其知識結(jié)構(gòu)的碎片化;其次科研能力、批判性思維和創(chuàng)新性不足，從本科生階段到研究生階段長期的淺層化、機(jī)械化知識碎片化學(xué)習(xí)，使得很多研究生在進(jìn)行科研工作時，缺乏自我見解，人云亦云，研究主題和內(nèi)容陳舊，多停留在對前人研究過的問題的修飾和縫補(bǔ)，且研究問題缺乏理論基礎(chǔ)的連貫性和邏輯性，而在跨學(xué)科、跨專業(yè)及多學(xué)科交叉的研究時，基礎(chǔ)不牢，深度不夠，思維片面等問題更為嚴(yán)重。

因此，為了深入了解研究生在當(dāng)前形勢下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尤其是在移動互聯(lián)新時代背景下，了解研究生群體碎片化學(xué)習(xí)特征，充分研究研究生的碎片化學(xué)習(xí)和科學(xué)研究工作的現(xiàn)狀，是探索新的研究生教學(xué)和培養(yǎng)模式，實現(xiàn)研究生知識碎片化重構(gòu)，提高研究生教學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1? 問卷調(diào)查過程

1.1 問卷調(diào)查設(shè)計

本次問卷調(diào)查共設(shè)計了27道題，包括單選題和多選題兩大類，其中多選題設(shè)置最多選擇3項。問卷設(shè)計過程中多名研究生參與開展討論，并邀請相關(guān)研究生導(dǎo)師進(jìn)行修改和論證，力求問題精煉涵蓋面廣泛。問題類型主要涉及2個方面：一是移動互聯(lián)網(wǎng)背景下研究生碎片化學(xué)習(xí)的基本特征;二是研究生對碎片化學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知。答題采用網(wǎng)上問卷調(diào)查平臺“問卷星”制作，微信、QQ等平臺答題和提交?！皢柧硇恰笔且粋€專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，與傳統(tǒng)調(diào)查方式相比，問卷星具有快捷、易用、低成本的明顯優(yōu)勢。

1.2 研究樣本情況

本次調(diào)查獲得有效答卷244份，答題完成率100%。其中，博士研究生占43.03%，碩士研究生占56.97%（一年級29.92%，二年級15.57%，三年級11.48%）。由于調(diào)查主要面向工學(xué)學(xué)科研究生（占91.8%），男生比例占總數(shù)的82.38%。由于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的便捷性，此次調(diào)查涉及的研究生分布比較廣泛，來源于25個省、直轄市的10余所高校，但主要以湖南、上海和廣東三地人數(shù)最多，如圖1所示。研究對象主要來源于礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程、巖土工程、材料工程、土木工程和環(huán)境工程等學(xué)科。

2? 結(jié)果與分析

2.1 研究生碎片化學(xué)習(xí)的基本特征

2.1.1 研究生移動學(xué)習(xí)設(shè)備

碎片化學(xué)習(xí)具有移動學(xué)習(xí)的典型特征，利用移動終端學(xué)習(xí)方式的碎片化學(xué)習(xí)主要依賴于移動終端。在當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，移動終端設(shè)備種類越來越豐富，功能也越來越強(qiáng)大。圖2顯示，當(dāng)前研究生群體中，最主要的移動學(xué)習(xí)設(shè)備為手機(jī)、筆記本電腦和平板電腦，分別占比99.18%、88.93%和43.03%，尤其是手機(jī)僅2名研究生沒有選擇。

從圖2中可以看出，智能手機(jī)已經(jīng)或正逐漸取代影碟機(jī)、收音機(jī)、MP3/MP4、錄音筆、電子詞典、計算器，甚至電視、照相機(jī)等等。當(dāng)然，由于辦公軟件、專業(yè)軟件對于研究生階段學(xué)習(xí)和研究的重要性，電腦尤其是筆記本電腦以其便攜性仍具不可取代的地位。以上情況與相關(guān)調(diào)查結(jié)果基本一致[7]。

2.1.2 手機(jī)使用頻率

進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用智能手機(jī)時間超過5年的研究生占比78.28%，95.08%的研究生表示會隨身攜帶手機(jī)，僅1名研究選擇不經(jīng)常攜帶。50.41%的研究生表示基本離不開手機(jī)，離開手機(jī)不超過3h的占比30.74%，5h的占比13.11%，但也有17.21%的研究生選擇可以離開手機(jī)1d及以上。根據(jù)調(diào)查認(rèn)為，手機(jī)在研究生群體中具有較強(qiáng)的依賴性。這種依賴性體現(xiàn)在手機(jī)作為融合生活、學(xué)習(xí)、娛樂、工作、社交于一體的移動智能終端，滿足了大部分研究生學(xué)習(xí)、生理和情感上的需求。

社交方面，在“和別人交談時，您是否會使用手機(jī)？”一題中，有88.11%的研究表示會使用（或者有需要會使用），僅有11.89%表示不會使用。

學(xué)習(xí)方面，課堂上或開會時使用手機(jī)等移動設(shè)備的研究生占比達(dá)到89.34%，其中經(jīng)常使用的占比為13.11%。導(dǎo)致上課使用手機(jī)的主要原因，主要包括如表1所示的幾個方面。其中，有多達(dá)40.16%的研究生表示在課堂期間有聊天、玩游戲等與課堂無關(guān)的事情。對于這種現(xiàn)象，僅有4.1%的研究生認(rèn)為使用手機(jī)完全不會影響學(xué)習(xí)，53.28%的研究生選擇會有一定影響，42.62%的研究生則選擇視具體情況而定。

針對研究生使用手機(jī)等智能設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的比例問題，設(shè)計了兩道單選題目，分別為每天學(xué)習(xí)總時間和每天使用手機(jī)等智能設(shè)備的總時間。如圖3所示，其每天學(xué)習(xí)總時間6～8h的人數(shù)最多（61人，占比25%），使用手機(jī)等智能設(shè)備的時間4～6h的人數(shù)則最多（73人，占比29.92%）。若將研究生使用手機(jī)等設(shè)備均視為碎片化學(xué)習(xí)，研究生碎片化學(xué)習(xí)時間-人數(shù)分布有一定的相關(guān)性。

2.1.3 碎片化學(xué)習(xí)的主要方式

廣義的碎片化學(xué)習(xí)不僅僅局限在專業(yè)知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，還涉及網(wǎng)絡(luò)漫游、影視音樂、網(wǎng)絡(luò)社交，甚至游戲和購物等非正式學(xué)習(xí)[2]和認(rèn)知。如表2所示，在日常的生活學(xué)習(xí)中，研究生使用移動終端設(shè)備的最主要用途為社交、上網(wǎng)和購物。而在網(wǎng)絡(luò)交互工具方面，使用微信的研究生達(dá)到96.31%，其次是QQ（71.72%）、電話（63.52%）、郵件（34.02%），而短信、微博、論壇等交互方式的使用比例均低于10%。由于移動設(shè)備的便攜性，在教室、寢室、家里、圖書館以及公共交通設(shè)施上等都是開展移動學(xué)習(xí)的場所，體現(xiàn)了隨時隨地的特征。由于WiFi信號的優(yōu)勢及普及，有75.83%的研究生每個月的移動上網(wǎng)流量超過10GB，其中超過20GB的高達(dá)56.97%。

2.2 研究生對碎片化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和需求

2.2.1移動互聯(lián)時代背景下研究生群體學(xué)習(xí)特征

研究生群體的學(xué)習(xí)特征與其自身的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)知水平和先前組織經(jīng)驗密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)研究生認(rèn)為自身專業(yè)知識已經(jīng)比較了解，但綜合能力比較缺乏（49.59%），主要靠自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)能力要求更高（76.23%）的，需要經(jīng)常與導(dǎo)師和高年級的研究生交流探討（59.84%），對于工科研究生需要參與科研項目，接觸工程實際問題（50%）。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，研究生學(xué)習(xí)方式的變化方面，79.51%的研究生表示獲取信息資源較為快捷、方便，但碎片化學(xué)習(xí)的時間增加，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式（77.05%），由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為瑣碎，不能形成系統(tǒng)的知識體系（63.93%），由于網(wǎng)絡(luò)上信息廣泛甚至低價值信息泛濫，容易獲取導(dǎo)致學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力有所下降（55.74%）。從表3研究生對于碎片化學(xué)習(xí)的特點認(rèn)知調(diào)查可見，對于碎片化學(xué)習(xí)的效果，有54.51%的研究生認(rèn)為僅有少數(shù)內(nèi)容被記住，32.38%的研究生表示多數(shù)可以記住，其他人則認(rèn)為效果不明顯，因人和學(xué)習(xí)內(nèi)容而異。當(dāng)然，碎片化學(xué)習(xí)已成為研究生群體學(xué)習(xí)的重要特征，或者說這種基于移動式的學(xué)習(xí)方式更容易被接受的原因主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)設(shè)備的便攜性高、能有效利用時間，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容更新快、學(xué)習(xí)反饋評價及時。

2.2.2 研究生群體碎片化學(xué)習(xí)需求

碎片化學(xué)習(xí)是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物，研究生群體概莫能外。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對于移動學(xué)習(xí)專業(yè)資源的主要需求分別為國內(nèi)外文獻(xiàn)檢索與閱讀（81.15%）、最新科研動態(tài)信息（68.03%）、視頻講座、公開課（59.02%）、專業(yè)電子書（52.46%）、在線學(xué)術(shù)會議（30.74%）及其他。對于課外學(xué)習(xí)信息的主要需求包括執(zhí)業(yè)資格考試（73.77%）、生活百科（70.9%）、實習(xí)就業(yè)信息（63.52%）和英語考試與出國（45.9%）等。隨著研究生就業(yè)壓力的增大，執(zhí)業(yè)資格考試成為大部分研究生的選擇。

對于碎片化學(xué)習(xí)效果影響因素方面，表4表明，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量、個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和設(shè)備的續(xù)航能力最為重要。

對于移動互聯(lián)時代背景下，對研究生能力的需求方面調(diào)查選擇結(jié)果顯示，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力最受關(guān)注（86.89%），其次是不斷提高科研創(chuàng)新能力及具備批判性思維（83.61%）。而利用好網(wǎng)絡(luò)信息快捷、豐富的特點，及時掌握本專業(yè)發(fā)展前沿（78.69%）及將碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，為我所用（76.64%）也是大部分研究生認(rèn)為需要具備的能力，具備網(wǎng)絡(luò)信息和知識的辨識能力僅有31.15%的選擇，作為相對比較成熟的知識群體，表明研究生群體對碎片化學(xué)習(xí)具有比較明確的認(rèn)知，已經(jīng)具備了較高的信息和知識的辨識能力。

對于研究生導(dǎo)師在移動互聯(lián)時代背景下的素質(zhì)和技能方面要求的調(diào)查顯示，大部分研究生認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)首先不斷提高自身的專業(yè)水平，及時把握本領(lǐng)域的學(xué)科前沿和動態(tài)（84.02%），具備良好的師德、強(qiáng)烈的工作責(zé)任感（81.97%）以及現(xiàn)代新興信息技術(shù)的運(yùn)用能力（60.25%）。同時，信息化資源的整合和教學(xué)內(nèi)容的知識更新（52.05%）和線上線下教學(xué)手段的融合和創(chuàng)新（21.72%）也同樣是需要努力的方向之一。

3? 結(jié)語

研究生教育是國家教育體系最高層次，是知識、技術(shù)創(chuàng)新最前沿的群體，也是未來建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅力量。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的當(dāng)務(wù)之急，也是新形勢下社會對高學(xué)歷人才能力的要求。

新時代研究生思想具有多元化特征，價值取向也更加復(fù)雜多樣，受各種各樣社會思潮影響較大，更容易接受新的事物。尤其是在移動互聯(lián)時代背景下，他們的視野更加開闊，看待問題和分析問題也更加全面。調(diào)查結(jié)果表明，整體上，移動學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前研究生學(xué)習(xí)的重要組成部分，以此為特征的碎片化學(xué)習(xí)已為研究生群體所認(rèn)知。但碎片化學(xué)習(xí)在研究生群體又中顯示出較強(qiáng)的群體特征，其帶來的利弊具有一定的差異性，而將碎片化知識重構(gòu)，作為研究生在學(xué)習(xí)尤其是科研能力創(chuàng)新方面的積極有益補(bǔ)充具有重要意義。

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