【摘要】本文從本校中職汽車專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀著手，探討如何將多模態(tài)教學(xué)運(yùn)用于詞匯英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識別能力，以期提高中職汽車專業(yè)英語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多模態(tài)教學(xué); 多模態(tài)理論; 汽車專業(yè)英語詞匯; 構(gòu)建

【作者簡介】楊艷，福建理工學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題（立項(xiàng)號FJJK19-942）階段性研究成果。

隨著汽車需求量的激增，市場需要較多的汽修專業(yè)人才。在本校汽修專業(yè)的畢業(yè)生崗位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作中需要使用到一些汽車專業(yè)的英語詞匯，可見詞匯教學(xué)是汽車專業(yè)英語教學(xué)的重中之重。汽車英語具有行業(yè)性、專業(yè)化和術(shù)語性的特征，詞匯抽象難懂。多模態(tài)理論，就是通過語言、圖像、聲音等手段和符號資源來進(jìn)行交際的現(xiàn)象（Hisao Higo，2013）。New London group（1996）在教學(xué)過程中加入多種符號資源，如圖像、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等，可以激發(fā)學(xué)生的不同感官，使其展開多方面聯(lián)想，進(jìn)而達(dá)到提升知識記憶能力的目的。筆者基于現(xiàn)有的多模態(tài)理論研究成果，在中職汽車英語詞匯教學(xué)中引入多模態(tài)理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和探索，以期達(dá)到該教學(xué)方法的實(shí)際效果。

一、多模態(tài)教學(xué)模式架構(gòu)

在中職英語汽車英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)對象，調(diào)用不同的媒介資源。當(dāng)然，媒體資源的選擇也應(yīng)以最優(yōu)最簡的方式呈現(xiàn)。比如，在教授汽車專業(yè)英語閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用不同的媒介資源，配合各種感官協(xié)同合作以達(dá)到最優(yōu)化的效果。教師在備課過程中應(yīng)考慮授課內(nèi)容，合理選用語言或非語言媒介設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。

二、中職汽車專業(yè)英語詞匯多模態(tài)教學(xué)

為了提高學(xué)生的詞匯掌握能力，圍繞汽車英語詞匯的特點(diǎn)，綜合多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用原則，筆者提出汽車英語詞匯多模態(tài)教學(xué)的設(shè)想，旨在攻破汽車英語詞匯專業(yè)性強(qiáng)的難點(diǎn)。中職生汽車的英語詞匯量相對比較多同時(shí)涉及不同的種類，同時(shí)還存在一詞多義等現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯的過程之中，必須要熟練地掌握眾多的專業(yè)詞匯，這一點(diǎn)也是中職汽車英語教學(xué)過程中的重要障礙。許多的研究者通過課件圖片、實(shí)物、投影以及板書的分析來了解各種多媒體輔助教學(xué)的作用以及價(jià)值。

教學(xué)媒體包括語言和非語言媒體。其中，語言媒體包括純語言以及伴隨性的語言，前者主要以文字和口語聲音為主，后者主要以布局、大小、字體的顏色以及高音和音調(diào)為主。非媒體語言則以身體性媒體以及非身體新媒體為主，主要包括面部表情、動作、手勢以及眼神，后者則主要包括語音、板書、投影以及ppt課件。因此，圖片、實(shí)物、音頻、視頻、投影、板書以及ppt課件等在多媒體詞匯教學(xué)的過程之中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，教師可以通過圖片的播放以及實(shí)物的展示欄引入話題，還可以對現(xiàn)有的ppt課件的字體、顏色進(jìn)行有效的調(diào)整，以此引起學(xué)生的注意，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。教師還可以將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)板書在黑板上，讓學(xué)生能夠形成整體的思維概念，提高學(xué)習(xí)效果以及記憶的效果。對于一些比較細(xì)心的教師來說，還可以利用各種非語言模塊來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和溝通，從而發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用和價(jià)值。

中職汽車英語單詞的教學(xué)過程采用多模態(tài)教學(xué)模式發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，但是并非所有的英文單詞都可以采取這種教學(xué)模式進(jìn)行有效的運(yùn)作，必須要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，像中職汽車英語必修中的bathtub section combustion chamber（L形燃燒室）、L-combustion chamber（楔形燃燒室）、wedge-section combustion chamber（開式燃燒室）、open combustion chamber（封閉噴射室）等專業(yè)詞匯，可用課件圖片或?qū)嵱?xùn)基地的實(shí)物來展示教學(xué)，而combustion、spark-ignition engine、speed、attack、vote、dig out等這類詞匯抽象難懂，可以用動畫的形式加深理解;在對形容詞進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程之中，可以通過具體情境的運(yùn)用來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然許多其他的詞匯無法采取動態(tài)詞匯教學(xué)的模式，例如sensor這個單詞如果采取傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行意義的分析，那么就能保障學(xué)生更好地掌握該單詞的實(shí)際意義，但是并不是所有的詞匯都能夠通過動態(tài)展示的形式來進(jìn)行教學(xué)，多模態(tài)教學(xué)詞匯有一定的特殊性，因此還是需要根據(jù)具體的情境選擇相應(yīng)的媒介來進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用不同的話語符號來調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，能夠進(jìn)行有效輸入詞匯并加深記憶。作為中職英語教師，應(yīng)研究不同的教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)、不同的學(xué)生類型，結(jié)合多模態(tài)媒體選擇的原則，有效地開展英語教學(xué)。

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