鄭麗秋

摘 要：時文外刊是近年來高考英語閱讀材料的取材地，也是重要的高中英語拓展閱讀材料。重視時文外刊閱讀教學(xué)，對高中生的語言能力成長有極大的促進作用。而要想教好時文閱讀課，我們就需要優(yōu)化時文閱讀引導(dǎo)方式，將多模態(tài)教學(xué)理論融入時文閱讀課堂，以更豐富的信息呈現(xiàn)模態(tài)，支持學(xué)生的自主閱讀活動，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力、學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生更好地提升自身的文化素養(yǎng)和文化品格。因此，在高中英語閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)理念下的時文外刊閱讀課堂，以更有趣的方式有效支持高中生的英語自主閱讀活動，提升學(xué)生的綜合語言修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;時文外刊;多模態(tài)教學(xué)

隨著全球化氛圍的日益濃厚，社會對人才的英語能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展要求，英語教學(xué)應(yīng)朝著開放化與多樣化方向發(fā)展。而時文外刊閱讀和多模態(tài)教學(xué)是該教學(xué)背景下的新生產(chǎn)物，構(gòu)建基于多模態(tài)教學(xué)的時文外刊閱讀課堂對變革高中英語語言教學(xué)方式十分有利。

一、 時文外刊閱讀及多模態(tài)教學(xué)

在構(gòu)建多模態(tài)理念下的時文外刊閱讀課之前，我們首先需要明確兩個概念，一個是時文外刊閱讀，另一個是多模態(tài)教學(xué)。只有明確了這兩個概念，我們才能在研究過程中方向明確、有的放矢。

（一）時文外刊閱讀

時文外刊閱讀活動是一種拓展性的閱讀活動，它的閱讀對象是外刊和時文。通過閱讀這些文章，學(xué)生能夠更加密切地接觸西方國家的本土文化，感受英語語境下人們的生活與交往狀態(tài)，在更多有效信息的支持下開闊眼界、轉(zhuǎn)變思維，深化個人對英語知識的學(xué)習(xí)與理解，豐富自身的英語語言積累。時文外刊閱讀活動在高中英語閱讀教學(xué)中的推廣，是高中英語學(xué)科回歸語言學(xué)科本質(zhì)的需要，也是高中英語教師全面提升高中生的英語綜合素質(zhì)的要求。

（二）多模態(tài)教學(xué)

模態(tài)指的是交流的渠道與媒介，包括語言、技術(shù)、圖像、音樂、色彩等多種符號系統(tǒng)。多模態(tài)教學(xué)就是指改變課堂信息呈現(xiàn)形式單一的教學(xué)現(xiàn)狀，使用兩種及兩種以上感官進行交流互動的學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式，也是一種更為靈動、更加多彩的教學(xué)引導(dǎo)模式。在基于多模態(tài)的英語閱讀課堂中，學(xué)生能夠獲得更為真實的語言體驗，能夠更自覺地參與到對英語文本的研究與探討之中，以自主的、合作的姿態(tài)完成英語語言探究活動。因此，基于多模態(tài)語境的英語閱讀活動，更符合新課標對英語課堂教學(xué)的要求，更能鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力，輔助學(xué)生內(nèi)化英語核心素養(yǎng)。

二、 多模態(tài)教學(xué)在時文外刊閱讀中的應(yīng)用價值

分析多模態(tài)教學(xué)在時文外刊閱讀中的應(yīng)用價值，是將多模態(tài)教學(xué)理念應(yīng)用于時文外刊閱讀引導(dǎo)中的必經(jīng)步驟。因為，當我們形成了對多模態(tài)教學(xué)理念在時文外刊閱讀中的應(yīng)用價值的深入理解時，教學(xué)研究信心會加倍提升，教學(xué)研究積極性會得到更好的調(diào)動。

時文外刊閱讀與多模態(tài)教學(xué)的融合是高中英語教師在深入推進高中英語教學(xué)改革時的有益探索，也是高中英語教學(xué)中的“強強聯(lián)合”。根據(jù)筆者對多模態(tài)教學(xué)和時文外刊閱讀的了解，筆者認為多模態(tài)教學(xué)理論在時文外刊閱讀引導(dǎo)中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）多維輔助，降低理解難度

時文外刊展示的是外國時事，對高中生來說相對陌生，有一定的理解難度。所以，高中生進行時文外刊閱讀的過程中很容易出現(xiàn)因遇到的閱讀障礙過多而放棄閱讀的問題。而構(gòu)建基于多模態(tài)多教學(xué)理念的時文外刊閱讀課堂則可以有效規(guī)避這一問題。

多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用，可以給高中生進行時文外刊探究提供更多元的閱讀理解支持，從而有效降低閱讀理解難度。在多模態(tài)理念下的時文外刊閱讀引導(dǎo)中，教師呈現(xiàn)的不僅有單純的外文文本，還包括圖片、音頻、視頻等其他形式的輔助性閱讀素材，這些素材可以給學(xué)生構(gòu)造一個更加真實的語言情境。在真實語言情境的支持下，學(xué)生可以綜合調(diào)用聽、看、讀等多種能力獲取信息，在多種直觀性感官體驗的交互影響下，更輕松地完成對文本語言的推斷與理解，更高效地完成英語時文外刊閱讀任務(wù)。

（二）頻繁互動，活躍課堂氛圍

多模態(tài)理念下，生生、師生之間的互動是十分頻繁的，課堂互動也是十分活躍的。教師與學(xué)生處于平等的對話地位，屬于合作伙伴關(guān)系。這一方面是因為多模態(tài)的教學(xué)引導(dǎo)方式給予了學(xué)生足夠的參與機會，讓學(xué)生愿意參與到課堂討論之中;另一方面是因為多模態(tài)的教學(xué)引導(dǎo)方式降低了時文外刊的閱讀理解難度，讓學(xué)生有能力參與到課堂互動之中。

而頻繁的課堂互動，也讓學(xué)生在表達個人觀點和接受他人建議的過程中，逐漸深化了對知識的認知，糾正了自身的錯誤想法，鞏固并強化個人的知識記憶，發(fā)展自身的英語核心素養(yǎng)。因此，在多模態(tài)英語閱讀指導(dǎo)環(huán)境下，學(xué)生在英語探究中的學(xué)習(xí)中心地位能夠得到更好的保障，英語課堂中深度學(xué)習(xí)目標能夠得到更輕松的實現(xiàn)。

（三）信息加持，逆推教師成長

多模態(tài)語境下高中英語時文外刊閱讀課堂是現(xiàn)代技術(shù)支持下的信息化教學(xué)課堂。多模態(tài)教學(xué)活動的構(gòu)建，離不開教師的信息化教學(xué)素質(zhì)的提升。因此，將多模態(tài)理念融入高中英語時文外刊閱讀課堂，在一定程度上可以提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，逆推教師的專業(yè)成長。

在該課堂的構(gòu)建中，教師需要掌握并熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的多維教學(xué)材料呈現(xiàn)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找豐富教學(xué)資源;熟練使用多媒體、投影儀等各種各樣的信息化教學(xué)設(shè)備，把板書、身體語言等傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)引導(dǎo)手段和PPT課件、投影儀等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式和諧地融匯到同一教學(xué)過程中。這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，也讓教師們有了更強的專業(yè)技能錘煉動力。

（四）以學(xué)為本，升華課堂體驗

以學(xué)為本是多模態(tài)教學(xué)理念的突出性優(yōu)勢，在多模態(tài)理念下的時文外刊閱讀課上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要扮演不同的角色。教師設(shè)計的只是教學(xué)過程，而具體的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何推進、如何完成則是由學(xué)生自己設(shè)計的。這便為學(xué)生在時文外刊閱讀過程中充分發(fā)揮自身的閱讀潛力，獲得個性化的閱讀體驗提供了絕佳的條件。因此，多模態(tài)教學(xué)理念在高中英語時文外刊教學(xué)中的融入，不僅強化了課堂對學(xué)生能力的訓(xùn)練價值，而且也升華了高中生的時文外刊閱讀體驗，讓他們學(xué)會獨立閱讀、自主思考。