徐啟桉

摘 要：在高中化學教學的過程中，教師在對學生進行教學的時候，應該通過教材上的內(nèi)容，對學生進行拓展創(chuàng)新。教師在高中化學教學的過程中，因為高中化學教學存在著大量的實驗，那么學生在學習的時候就會感興趣，教師就可以通過帶領學生去進行實驗操作。除了實驗，教師應該創(chuàng)新教學方法，使學生在課下能夠更主動地學習化學知識，觀察日常生活中的化學現(xiàn)象，并做好積累?；诖?，文章從課前的有效備課、課堂的有效互動、分層教學及課后練習四個方面闡述了創(chuàng)新教學方法的重要性，為培養(yǎng)學生的化學學習能力起到了推動作用。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學創(chuàng)新;教學措施

高中化學是一門實踐性比較強的課程，傳統(tǒng)的高中化學課堂往往只是向?qū)W生講述知識，通過這種灌輸式的方式對學生進行教學。但是隨著社會的發(fā)展和對學生培養(yǎng)要求的提高，這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應學習的需要。那么教師在進行高中化學教學的時候，就應該通過創(chuàng)新教學方法去推動學生進行高中化學的學習，在這個過程中，教師可以通過教學手段的設計為學生營造一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生能夠在這個環(huán)境中產(chǎn)生學習的主動性，積極地去進行化學知識的學習。

一、 教師認真收集教學資料和設計教學過程，做到有效備課

在進行高中化學學習的課堂上，由于學生的學習壓力比較大，那么在進行學習的時候，學生就容易缺乏學習的興趣，不能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M行課堂的學習。在課上教師就應該通過課前認真收集教學資料和對教學過程的精心設計，對課程的節(jié)奏進行有效把握，在化學課堂上，將自己講述的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，這樣才能使學生逐步推進自己對化學知識的了解。教師在備課的過程中也應該做到以學生為中心，讓學生成為課堂學習的主體，只有將學生當作課堂的主人公，他們才能夠主動地去接受化學知識和對化學實驗進行操作，這樣教師在為學生講解化學知識的時候，就能夠幫助學生形成一個化學體系，使學生在自己的腦海中建立化學知識的框架。教師在課前對教學過程進行精心的設計，也能夠使化學課堂突出效果，提升課堂的效率，達到教師有效備課的目的。

比如，在學習高中化學《化學實驗基本方法》時，教師在進行這節(jié)課教學的時候，教師應該首先讓學生去閱讀實驗室的安全知識，讓學生明白在化學實驗室中可能存在著一定的危險，必須按照操作規(guī)范去進行操作;同時，教師也要帶領學生去歸納實驗室的安全操作以及實驗突發(fā)事件的處理方法。對這些基本知識有了了解之后，教師就可以帶領學生去進行實驗。在進行過濾、蒸餾和萃取等實驗過程中，學生可能會存在各種各樣的問題，那么教師就應該通過教學幫助學生掌握基本的實驗方法。在這個過程中，教師也應該通過教學讓學生認識化學實驗在整個化學學習中的重要作用。這節(jié)課的主要內(nèi)容是希望通過帶領學生學習，讓學生在化學實驗的過程中，養(yǎng)成良好的實驗習慣，一定要按照教師所說的進行操作，遵守實驗室的操作規(guī)范，這樣才能夠避免學生在進行實驗的時候受到傷害。實驗室中可能會存在一些有害的化學物質(zhì)，那么在進行這些化學物質(zhì)使用的過程中，教師更應該讓學生注意，以免出現(xiàn)安全事故。為了檢驗學生是否真正掌握這些知識，教師可以通過事前進行實驗的操作，將自己的操作錄成視頻播放給學生看，在教師進行實驗操作的過程中就可以故意去做錯一些實驗步驟，或者是在實驗的過程中，使用一些錯誤的手法，然后播放給學生看，在播放給學生之后，教師可以向?qū)W生提問：“在剛才的這個視頻上，有哪些是不符合實驗室規(guī)范的？”通過這樣的方式就能夠激發(fā)起學生的學習興趣，也能夠讓學生意識到實驗室中有哪些安全問題，應該存在的注意事項是什么。

二、 積極引導學生探究活動，做到課堂上的有效互動

在高中化學的過程中，教師應該堅持從實際出發(fā)，去帶領學生學習知識。在高中化學課堂上，教師應該讓學生根據(jù)教材上的內(nèi)容結(jié)合學生日常生活中存在的化學現(xiàn)象，讓學生去了解某一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和結(jié)果。學生通過對日常生活中化學現(xiàn)象的解釋，就能夠增長自己的知識，也能夠獲得化學學習的成就感。在課堂之上，教師也應該通過教學去對學生進行引導，讓學生對自己身邊存在的化學現(xiàn)象進行觀察、尋找資料，去思考為什么會產(chǎn)生這樣的化學現(xiàn)象。通過與同學之間的交流或者是與教師之間進行互動去進行探索，這樣學生就能夠主動地去進行化學知識的學習，也能夠在這個互動的過程中增加學生對化學知識的記憶。而學生之間的相互交流，也能夠幫助學生去獲取更多的化學知識。

比如，在學習高中化學《用途廣泛的金屬材料》時，金屬材料在學生的身邊隨處可見，教師可以首先向?qū)W生進行提問，讓學生舉手回答問題：“同學們，你們可以看一下，在咱們的教室里有哪些材料是金屬的呢？除了教室里的材料，在你的日常生活中有哪些材料是金屬的？大家可以仔細去回想一下，然后做出回答?！蓖ㄟ^這樣的方式去對學生進行提問，可以讓學生之間進行討論，調(diào)動學生學習的積極性。在學生進行回答之后，教師就可以針對學生回答進行總結(jié)，然后教師可以讓學生進行思考：“金屬物質(zhì)對于生活有哪些重要性？”教師也可以通過多媒體的使用，在多媒體上為學生播放有關這節(jié)課內(nèi)容的視頻，這個視頻可以是關于金屬材料的發(fā)展歷史、重要作用和如今面臨挑戰(zhàn)的內(nèi)容。通過這樣的學習，學生就能夠意識到金屬的重要性，教師也就可以通過學生的思考，對學生進行引導，讓學生明確在自己身邊的金屬，大部分是合金。“那么合金的概念以及合金的性質(zhì)又是什么？在日常生活中，我們身邊存在的金屬有哪些是可以相互進行替換的？”通過這樣的方式引發(fā)學生的思考，去使學生在課上能夠集中注意力進行課堂知識的學習，同時也能夠幫助學生去理解合金的性質(zhì)，使學生認識到合金材料在人類社會中存在的普遍性與重要性?！按蟮窖b修門窗，小到女生的小發(fā)卡都可能是合金制成的，那么針對每種用途應該選擇什么樣的金屬材料，又需要怎樣的考量？”通過這種連續(xù)提問題的方式去鼓勵學生進行探究，讓學生針對這節(jié)課的內(nèi)容去自己設計活動方案，幫助學生獲得更多的化學知識。

三、 在高中化學教學的過程中實施分層教學，關注全體同學