宋家坤

摘 要：初中道德與法治課堂是學(xué)校德育工作的主陣地，又是學(xué)校德育工作的主渠道。為了真正發(fā)揮主陣地和主渠道的作用，文章從初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，德育實(shí)效性受到弱化問(wèn)題及原因探析、初中道德與法治教學(xué)的作用和意義、增強(qiáng)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中德育實(shí)效的實(shí)施策略三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育;對(duì)策探析

道德與法治學(xué)科作為一門體會(huì)認(rèn)知型學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后心理健康的形成和綜合素質(zhì)的提升起到了巨大的作用。教師在進(jìn)行道德與法治學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到道德與法治課堂既是學(xué)校德育工作的主陣地又是學(xué)校德育工作的主渠道。為此，教師在進(jìn)行道德與法治學(xué)科教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)具有思考性或開(kāi)創(chuàng)性的情景，在情景當(dāng)中滲透德育的思想，緊貼學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展以及認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀為主，不斷努力。為達(dá)到這一目的，并進(jìn)一步在道德與法治學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)德育實(shí)效性，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了以下探索。

一、 初中道德與法治教學(xué)中德育實(shí)效性弱化問(wèn)題及原因探析

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入人心，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)方式較以往而言有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，縱觀整個(gè)初中的道德與法治學(xué)科教學(xué)，仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)現(xiàn)狀存在著突出的矛盾。一方面，是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)于道德與法治科目重視程度不足，在應(yīng)當(dāng)實(shí)行德育教育的情況下，仍采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，更有甚者將學(xué)生的道德品質(zhì)直接與成績(jī)進(jìn)行掛鉤，認(rèn)為只要學(xué)生的道德與法治科目成績(jī)良好，其道德品質(zhì)就一定足夠良好;另一方面，是因?yàn)榈赖屡c法治相對(duì)于其他科目而言，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一門副科，這種對(duì)道德與法治的認(rèn)知觀念不夠完善，就會(huì)讓學(xué)生難以保持極大的熱情投入到道德與法治的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更不會(huì)體會(huì)到教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中滲透的深刻德育思想。這些情況與各學(xué)科教學(xué)中都必須滲透德育理念背道而馳，忽視了對(duì)學(xué)生道德與法治思想的引導(dǎo)與培養(yǎng)?；谶@些原因，盡管道德與法治的科目實(shí)踐性較強(qiáng)，但還是很難將德育的理念滲透在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，幫助學(xué)生體會(huì)道德與法治的作用。

二、 初中道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化德育教育的作用及意義

初中是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生在這一時(shí)期，首先是因?yàn)椴饺肭啻浩?，?nèi)心比較敏感，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，擁有自主的想法，渴望能得到認(rèn)同;其次是學(xué)生的心思比較單純，很容易受到其他不良思想的影響。改變上述現(xiàn)象的任務(wù)便落在道德與法治學(xué)科教學(xué)上，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展有效道德與法治教學(xué)的重要意義，要在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念，幫助學(xué)生找到正確良好的人生目標(biāo)與方向，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，避免學(xué)生受到社會(huì)上不良思想以及風(fēng)氣的感染，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在初中道德與法治的學(xué)科教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)清自我意識(shí)與人生價(jià)值的重要關(guān)系，以免讓學(xué)生走向歧途。而要完成以上這些，就需要教師在課堂的教學(xué)中，將德育理念滲透在教學(xué)的言行當(dāng)中，通過(guò)教師的言傳身教，親自與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不斷拉近師生之間的距離，教師所帶來(lái)的溫暖以及陽(yáng)光，滲透于每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中。只有這樣才能有效地幫助學(xué)生掌握心理、社會(huì)交往、法律等知識(shí)，增加學(xué)生的自控能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于探索、主觀思考的品質(zhì)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中向著樂(lè)觀積極以及健康的方向發(fā)展。

三、 增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)中德育實(shí)效性的實(shí)施策略

要增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)中德育實(shí)效性，必須采取以下策略。

（一）明確道德與法治學(xué)科教學(xué)中的德育目標(biāo)

在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)課堂階段，教師要想將德育思想真正地滲透于課堂的教學(xué)過(guò)程之中，就有必要在課堂開(kāi)始明確本節(jié)課的德育目標(biāo)。具體而言，針對(duì)本節(jié)課所要講述的知識(shí)點(diǎn)，教師要思考教材知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中哪些部分可以用來(lái)提升學(xué)生的道德品質(zhì)，從而有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念。這樣才能有效地將德育思想與課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)科思想。只有在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，才能培養(yǎng)有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)淖鎳?guó)新一代。同時(shí)，德育目標(biāo)可謂是初中道德與法治教學(xué)中的燈塔，一個(gè)貼近于學(xué)生且優(yōu)質(zhì)的德育目標(biāo)，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能直觀地讓學(xué)生感受到德育的意義。例如，在教學(xué)第四單元《生命的思考》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以在本節(jié)課教學(xué)的開(kāi)始，仔細(xì)分析本節(jié)課的知識(shí)，明白應(yīng)教會(huì)學(xué)生的具體內(nèi)容。比如說(shuō)“生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命，我們不是為了自己而活著，我們是為了愛(ài)我們的人活著，并且我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果”，通過(guò)分析講解，讓學(xué)生深刻地理解生命的重要意義。接著，為學(xué)生制定德育的目標(biāo)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到生命的價(jià)值以及生命的內(nèi)涵。具體而言，教師可以在教學(xué)的開(kāi)始，通過(guò)模擬自然界當(dāng)中萬(wàn)物的生長(zhǎng)以及凋亡的過(guò)程，舉出實(shí)際的例子，比如說(shuō)，播放一段一個(gè)人從幼兒時(shí)期到青年再到老年再到去世的視頻，讓學(xué)生體會(huì)這二萬(wàn)多天內(nèi)一個(gè)人能夠創(chuàng)造的價(jià)值。通過(guò)案例再讓學(xué)生去聯(lián)系自身，學(xué)著敬畏生命，學(xué)生在這一過(guò)程中從對(duì)自己生命的珍惜，走向?qū)λ松年P(guān)懷，每一位學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到自己要與他人共同生活，不能夠漠視或冷視他人的生命，從自己的身邊做起，學(xué)會(huì)處理生命問(wèn)題。這樣才能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷，養(yǎng)成善待他人和自己的良好品德。

（二）營(yíng)造良好的道德與法治教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛良好的道德與法治教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能獲得更好的成績(jī)，還能使師生以飽滿的激情投入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)會(huì)理解書本中的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的思想，給予學(xué)生自主探索自己探究的空間，結(jié)合學(xué)生探究空間。教師可以通過(guò)趣味性的情景或者案例，讓學(xué)生直觀地感受到其中德育的思想內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于道德與法治中的一些特殊問(wèn)題，有著自己的見(jiàn)解。進(jìn)而能夠給予學(xué)生一種更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在這一過(guò)程中也養(yǎng)成自主的思維，提高了自身的道德與法律意識(shí)。