陳夢竹

摘 要：當前初中地理課程開展中由于受到原有傳統(tǒng)的教學思維影響，導致在課堂中出現(xiàn)了各種各樣的問題，困擾著地理課程的實效性。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的相關(guān)理念逐漸深入人心，基于此文章立足于素質(zhì)教育下初中地理教學改革問題及對策，從素質(zhì)教育與新課改的要求、當今教育改革過程中出現(xiàn)的問題、素質(zhì)教育下初中地理教學策略三個方面進行探究。以期望可以找到高質(zhì)量推進初中地理課程教育的方法，為廣大教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中地理;教學改革;問題;對策

新的時代對教育教學提出了新的要求，隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，原本以知識教育為目的的教學方法早已無法滿足現(xiàn)代教學的要求。而相比過去的教學方法，新的教學方法更加關(guān)注學生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，在這樣的情況下，教學理念、教學方法也需要進行大幅度的變革，因此，如何落實素質(zhì)教育的理念也成為教師需要思考的問題。地理是初中的重要學科，在初中的學科知識體系中占據(jù)著重要的地位，而在這樣的情況下，教師需要充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，落實新課改的教學理念，以此全面培養(yǎng)學生地理學習能力，完成素質(zhì)教育這一目標。

一、 素質(zhì)教育與新課改的要求

新課改與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，國家實施新課改最根本的目的就是更好地落實素質(zhì)教育，在這種情況下，新課改引入了現(xiàn)代一系列先進的教學思想，如架構(gòu)主義、實用主義、多元智能理論等，相比傳統(tǒng)的教學理念，其更加重視學生能力的培養(yǎng)，重視學生個人的成長。可以說，素質(zhì)教育這一目標的落實離不開新課改的教學觀念，而如何落實新課改提出的教學方法也成為落實素質(zhì)教育這一目標的關(guān)鍵。具體來說，新課改的教學觀與傳統(tǒng)教學觀念的區(qū)別則主要分為四點，即從“教育者中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習者中心”，從“教會學生知識”轉(zhuǎn)為“教會學生學習”，從“重結(jié)論而輕過程”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論更重過程”，從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)為“關(guān)注人”。

二、 當今教育改革過程中出現(xiàn)的問題

素質(zhì)教育這一目標的達成有賴于新課改提出的新型教學模式的落實，然而在實際的教學中，卻并非所有學校、所有教師都能盡快落實這樣的理念。在初中地理的教學中，傳統(tǒng)的教學模式仍然占據(jù)著重要的地位，這自然是難以滿足新課改以及素質(zhì)教育的要求的。而在初中地理的具體教學過程中，則存在著以下 問題：①學生學習動力不足，難以突出學生主體地位;②學生學習方法低效，難以進行自主學習;③學習以記憶為主，學生對過程不夠重視;④學習活動仍然關(guān)注學科，未惠及個人成長。在這樣的情況下，如何以合適的方法論結(jié)合地理學科的特色，落實新課改的教學理念也成為教師需要思考的問題。

三、 素質(zhì)教育下初中地理教學策略

（一）運用多種方法，激發(fā)學生動力

現(xiàn)代一系列教學理論都對學生學習動力賦予了足夠的重視，而在現(xiàn)代以學習者為中心的教學理念下，學生動力的激發(fā)變得更加重要。甚至可以說，其是構(gòu)建學生中心課堂的前提。但在這一方面，傳統(tǒng)以講授法為主的教學方法一直效果較差。故在初中地理的素質(zhì)教育中，教師需要利用多種方法激發(fā)學生學習動力，為新課改下高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

1. 利用線上素材，激發(fā)學生興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是提高學生學習動力最重要的因素之一，在以學生為中心的教學活動中，如何激發(fā)學生興趣也成為教師需要思考的問題。近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師帶來了一系列新的教學手段，相比傳統(tǒng)的教學手段，以視頻為主的多媒體教學手段在吸引學生注意力方面有著巨大的優(yōu)勢。而且，初中地理以區(qū)域地理的教學為主，而在區(qū)域信息展示方面，信息化手段也更加形象。故在初中地理的教學中，教師需要在課前導學環(huán)節(jié)運用多種方法，充分激發(fā)學生學習動力。

例如，在“中國的交通運輸”這一知識點，教師就可以以《超級工程3 縱橫中國》為導入素材。相比傳統(tǒng)的素材，這一素材展現(xiàn)的事物距離現(xiàn)代更近，能讓學生感受到最為先進的交通行業(yè)，從管道、鐵路、水路、空運等多個模塊展示了中國的交通。而在視頻播放完畢后，教師就可以引導學生正式進入本節(jié)課知識的探究。而在這一過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學生相當積極。這樣，通過紀錄片，教師以相關(guān)素材更有效地在課前吸引了學生注意力，激發(fā)了學生對本節(jié)知識的興趣，這對提高本節(jié)知識探究的效率有著重要的作用。

2. 注重課堂理答，賦予學生成就感

在現(xiàn)代的教學中，無論是比賽還是游戲，都能更有效地提高學生學習主動性，其內(nèi)在的原理就是學生成就感的賦予。在這一過程中，課堂理答環(huán)節(jié)是課堂問答環(huán)節(jié)的重要組成部分，由于其在課堂教學中的普遍性，能否在這一環(huán)節(jié)賦予學生成就感，對學生學習動力有著相當巨大的影響。這也就需要教師以多種方法進行表揚性、激勵性課堂理答環(huán)節(jié)，以此有效地激發(fā)學生學習能力，更好地落實學生中心的教學理念。

例如，在“中國地理差異”這一知識的復習中，教師就可以以四大區(qū)域?qū)Ρ缺砀竦奶顚憺槊}絡，引導學生對這一知識進行回顧。在這一過程中，教師可以針對每個要素詢問學生，如在氣候這一要素中，教師就可以詢問：“南方與北方氣候有什么差別呢？”“南方以亞熱帶季風氣候為主，北方以溫帶季風氣候為主?！薄熬唧w是什么?。俊睂W生無法回答，教師即可以引導：“冬天怎么樣，夏天怎么樣？”如果學生還回答不出，教師還可以繼續(xù)引導：“高溫低溫，多雨少雨??？”學生回答之后，教師還可以詢問所有學生：“是不是啊？”以全體學生的回答給予學生反饋。這樣，通過追問、引導、表揚等方法，教師給予了學生正面的反饋，這對于賦予學生成就感，激發(fā)學生學習動力有著重要的作用。

（二）開展多樣活動，注重學習過程

新課改的教學理念強調(diào)過程與結(jié)果并重，這也就需要教師引導學生在探究的過程中學習知識，從生活情境中學習知識，而這顯然是傳統(tǒng)以記憶為主的地理教學過程難以實現(xiàn)的。故在初中地理的教學中，教師需要從教學和評價兩個方面構(gòu)建以學生為主的探究式活動，促進學生體驗學習過程，并就學習過程進行反思，有效提高學生對學習過程的重視程度。