陳汝敏

摘 ? ?要： 公共選修課在高等職業(yè)院校開(kāi)展的過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，慕課的引入給這些問(wèn)題的解決注入了新的思路和方法。這里僅以“書法鑒賞”課程為例，將慕課的優(yōu)勢(shì)、不足和對(duì)策進(jìn)行說(shuō)明，以便更好地開(kāi)展高職院校的選修課程。

關(guān)鍵詞： 慕課 ? ?書法鑒賞 ? 優(yōu)勢(shì) ? ?不足 ? ?教學(xué)措施

MOOCs是massive open online courses的英文縮寫，中文翻譯為“慕課”，是指“大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”?！癕”代表的Massive（大規(guī)模），指的是學(xué)生的規(guī)模數(shù)，一門慕課課程的學(xué)生數(shù)量可以達(dá)到很大的規(guī)模;“O”代表的Open（開(kāi)放），指的是只要對(duì)此課感興趣、有想學(xué)習(xí)的愿望，就可以進(jìn)來(lái)學(xué)，只需要一個(gè)郵箱，就可以注冊(cè)參與，不分國(guó)籍和學(xué)籍;第二個(gè)“O”代表的Online（在線），指的是學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不需要走進(jìn)課堂，不受時(shí)空的限制;“C”代表的Course（課程），作為中心詞，Course不僅僅是網(wǎng)上分享的精品課課件資料，不是單一一門課的課程設(shè)計(jì)，而是包含線上線下從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始到教學(xué)過(guò)程結(jié)束的動(dòng)態(tài)整體。它包括課程和教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、課程內(nèi)容的選擇與制作、教學(xué)進(jìn)程的管理和互動(dòng)、最終評(píng)價(jià)與學(xué)分等很多方面?；谀秸n的這些特點(diǎn)，決定了慕課在具有自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生中推行具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件中都強(qiáng)調(diào)教育的信息化，要運(yùn)用信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋下的微機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等工具的廣泛使用，人們?cè)絹?lái)越依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、工作和生活?？萍歼M(jìn)步助推教育現(xiàn)代化，高等職業(yè)院校同樣面臨著教學(xué)改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。MOOCs（慕課）的出現(xiàn)，正是信息化教育實(shí)現(xiàn)的有利手段，由于慕課的開(kāi)放性、透明性及其優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性，為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)通道和一種新型的學(xué)習(xí)模式。因此，將MOOCs運(yùn)用到高職教學(xué)中是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的新思路。

我院學(xué)前教育學(xué)院在公共選修課“書法鑒賞”中引入慕課形式，在提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也顯示出一些不足，如何有效克服不足，更好地發(fā)揮慕課優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量，是值得思考的問(wèn)題。

一、“書法鑒賞”課程在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.選課機(jī)制問(wèn)題。由于選課時(shí)間固定，在選課高峰時(shí)段，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、系統(tǒng)問(wèn)題、課程類型、人數(shù)限制等各方面因素導(dǎo)致學(xué)生選課的不自主，因此，有些學(xué)生湊合隨意選擇此課，僅僅是為了修滿學(xué)分而已。

2.課程設(shè)置問(wèn)題。此課程的設(shè)置缺乏穩(wěn)定性和連貫性，因此教師對(duì)這門課程的研究和教授不深入、不持續(xù)。

3.學(xué)生態(tài)度問(wèn)題。某些學(xué)生對(duì)公選課的態(tài)度認(rèn)識(shí)不認(rèn)真，曠課率較高，學(xué)習(xí)積極性不足。另外，學(xué)生之間的水平差距懸殊，教師對(duì)于課程的難易程度較難拿捏。

4.理論與實(shí)踐銜接不足。書法鑒賞在一定程度上不是只學(xué)好理論知識(shí)就可以的，缺乏實(shí)踐的有效補(bǔ)充，很難學(xué)到此課的核心，而此課程在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐有脫節(jié)現(xiàn)象，不能很好地實(shí)踐書寫，不利于此課程教學(xué)。

二、慕課在“書法鑒賞”課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)授課模式，提高教學(xué)趣味性。任何一門課程的理論性都是枯燥的，需要下工夫?qū)W習(xí)和掌握。慕課較好地實(shí)現(xiàn)了課程的理論性和趣味性的統(tǒng)一?！皶ㄨb賞”課程本身比較枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)零散。慕課的引入，使學(xué)生可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)終端途徑自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂上變成了相互提問(wèn)、查缺補(bǔ)漏的鞏固知識(shí)的討論會(huì)和相互欣賞書法作品的雅集會(huì)，學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中增進(jìn)了友誼，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、感受、領(lǐng)悟、合作及詮釋和交流的能力增強(qiáng)了。教師真正成為課程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生一步一步地自主學(xué)習(xí)和探索，和學(xué)生一起賞析書法作品，真正達(dá)到學(xué)以致用。這種授課模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更自由，課堂氣氛活躍，趣味性增強(qiáng)。

2.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生在線下觀看“書法鑒賞”視頻時(shí)，可以自主控制學(xué)習(xí)速度，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)法跟上老師進(jìn)度的情況，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)消化和鞏固知識(shí)點(diǎn)，直到掌握。由于每次課都有事先安排好的書寫任務(wù)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，才能完成書寫的任務(wù)，目的性更強(qiáng)。因此，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，由單一的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式向以自主、探究、合作為主要特征的多樣化學(xué)習(xí)方式發(fā)展，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程。“慕課”學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生自我約束、時(shí)間管理、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力，而且能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組完成課程學(xué)習(xí)，同時(shí)他們之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作將趨于激烈。

3.慕課促使教師提高教學(xué)能力?！敖o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。慕課形式的多樣化，對(duì)教師制作和駕馭慕課的能力提出更高的要求。首先，教師在對(duì)慕課內(nèi)容相當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)上，要通過(guò)各種學(xué)習(xí)和查找資料拓展課程的深度和廣度。其次，由于教與學(xué)的互動(dòng)性增強(qiáng)，教師要有充分的準(zhǔn)備接受和解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。因此，教師需要全方位學(xué)習(xí)書法鑒賞知識(shí)，教學(xué)能力自然得到提高。

三、慕課在“書法鑒賞”課程教學(xué)中的不足

1.在線學(xué)習(xí)內(nèi)容單一固定。“書法鑒賞”由共有74個(gè)約20分鐘的學(xué)習(xí)視頻組成，分別是緒論7集，甲骨文2集，金文4集，石鼓文1集，篆書演變3集，散氏盤1集，兩漢隸書9集，唐楷8集，柳公權(quán)玄秘塔1集，書法欣賞總論2集，行書13集，草書13集，魏碑10集。每一集的講解都是遵循歷史、代表書家、代表作、鑒賞的順序。這些內(nèi)容太單一和固定，缺乏知識(shí)的拓展和延伸，也缺少書寫的示范。

2.學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。線上學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，導(dǎo)致一些自制力差的學(xué)生喜歡“攢著”，最后一口氣看完，這樣既影響觀看效果，又影響學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一。慕課的評(píng)價(jià)由觀看視頻、討論、作業(yè)、考試組成，由于這些環(huán)節(jié)都是在線完成，因此，不能完全保證全是由本人完成，如視頻在播放中，本人是否全程認(rèn)真觀看，參加討論的與考試、寫作業(yè)的是否同一人等。

四、加強(qiáng)慕課在“書法鑒賞”課程教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.拓展在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于“書法鑒賞”的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一，此門課程是實(shí)踐性較高的一門藝術(shù)課程，因此，首先向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的書法網(wǎng)站，如“書法空間”、“書法字典”等，可以結(jié)合視頻中講解的內(nèi)容進(jìn)行直觀、深化的認(rèn)識(shí)。其次，需要學(xué)生進(jìn)行課后的實(shí)踐，因?yàn)闀ㄒ欢ㄊ且獙懙模n后的練習(xí)特別重要，能起到消化吸收理論的作用，所以，要求學(xué)生準(zhǔn)備筆墨紙硯在課下寫字，課上交流，相互觀摩。這種以“線上學(xué)習(xí)”為主、“線下練習(xí)”作為有益補(bǔ)充的方法比單純觀看書法視頻更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，更加適合這門課程的教學(xué)。

2.探索多樣教學(xué)形式。除了在線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，線下書寫、討論之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到著名的博物館、碑刻石刻處、書法展覽館等地方實(shí)地參觀和考察，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)書法有較全面和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.現(xiàn)場(chǎng)展示與線上評(píng)價(jià)相結(jié)合?！皶ㄨb賞”除了學(xué)會(huì)鑒賞外，更要學(xué)會(huì)寫，所以，課堂上除了提問(wèn)，還有評(píng)比作業(yè)時(shí)間，同學(xué)們要把課后自己寫的字展示出來(lái)，大家相互交流和觀賞，指出缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以便在書寫上有更多進(jìn)步。

4.提高教師的創(chuàng)新能力。首先，教師要在書法鑒賞課程內(nèi)容的拓展和深化上進(jìn)行創(chuàng)新。教師最好在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查，分析學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)能力和預(yù)期效果，有針對(duì)性地對(duì)慕課課程進(jìn)行合理的安排與調(diào)整。

其次，教師要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法鑒賞課程方法上進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以將學(xué)生劃分成不同的書法學(xué)習(xí)小組，以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和書寫，每組選出一個(gè)代表，指導(dǎo)每一組的書寫;小組通過(guò)慕課平臺(tái)交流，分享個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);教師要不斷補(bǔ)充小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再次，教師要在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)書法鑒賞課程成績(jī)上進(jìn)行創(chuàng)新。除了線上評(píng)價(jià)機(jī)制外，還要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)書寫、鑒賞、討論等面對(duì)面的方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

將慕課引入高職公選課的“書法鑒賞”中，既看到其優(yōu)勢(shì)，又剖析其不足之處，探索具有高職特色的慕課教學(xué)模式是高職教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)之路。同時(shí)，教師的創(chuàng)新能力、與學(xué)生溝通的能力等方面都需要進(jìn)一步提高，以便打破舊的授課模式，迎接慕課的挑戰(zhàn)?？傊呗氃盒Ｔ诠策x修課上的慕課改革是必要的，需要自己針對(duì)不同課程的特點(diǎn)豐富和發(fā)展課程的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生能強(qiáng)化理論與實(shí)踐兩駕馬車并駕齊驅(qū)的能力而不斷努力。

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