復述
- 優(yōu)化復述訓練，提高綜合能力
林倩菲［摘 要］復述是鍛煉學生語言表達能力和邏輯思維能力的有效路徑，對語文教學具有重要作用。然而，當前復述教學存在觀念淡薄、方式簡單、時間緊迫等問題。教師要重視復述的教學價值，基于新課程理念，梳理復述目標體系，利用連環(huán)畫、表格、關鍵句、人物形象等要素，為學生搭建復述支架，提高學生的語文綜合能力。［關鍵詞］復述；教學策略；學習支架［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0065-03復述，簡單來
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 搭建多層階梯，深切體悟情感
教師要引導學生在復述中感知情感基調、在鋪墊中體悟情感、在聚焦中洞察典型情感、在對話中延展內心情感、在傾吐中釋放情感。這樣進行多維體悟，能讓學生深入理解文本，獲得語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。［關鍵詞］多維階梯；體悟情感；復述；對話［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0084-03受傳統(tǒng)教學理念影響，閱讀教學常常止步于“教教材”的層面，即讀懂和理解了課文內容，就宣告教學的結束。《義務教育語文課程標準（
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 談故事類文本教學的三大維度
，教師從關注學生復述、發(fā)展學生思維、激發(fā)學生想象等方面展開教學，能夠提升學生的閱讀能力，發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；故事類文本；復述；思維；想象［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-0041-03故事是以敘述為主要表達方式的一種文學體裁，側重于對事件發(fā)展過程的描述，強調情節(jié)的生動性和連貫性，較適合于口頭講述，有童話故事、神話故事、民間故事、寓言故事等。統(tǒng)編語文教材選編的故事類文本
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 巧用插圖,優(yōu)化小學語文課堂教學
生梳理內容；借圖復述，培養(yǎng)學生的表達能力；拓展空間，促進學生全面發(fā)展。【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；插圖；文本；復述《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第一學段“閱讀與鑒賞”中指出，低年級學生要“借助讀物中的圖畫閱讀”。在圖文并茂的故事中，文字和圖畫相輔相成。如果只看圖畫，或是只讀文字，“只是喚醒了圖畫書的一半生命”。文字與圖畫相結合，才能實現(xiàn)閱讀生命力的綻放。生動有趣、色彩鮮明的插圖，能調動起學生的多種感官，激發(fā)學生的閱讀興趣和想象力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)
閱讀（教學研究） 2023年6期2023-05-26
- 淺談借助童話單元整體教學提升復述能力的策略
長期以來，對于“復述”這種言語表達訓練，一直沒有在語文的檢測中有合適的位置。因此，它成為一線教師被視為可有可無的一個能力訓練點。筆者以童話單元為例，首先借助以下三個策略：首先“鏡頭回放，逐個擊破”;然后做到“前聯(lián)后延，整體設計”;最后“化整為零，分解滲透”，真正做到借助單元整體教學提升復述能力?！娟P鍵詞】小學;復述;訓練;單元整體;童話;策略統(tǒng)編教材對復述能力的安排與訓練是根據(jù)學生身心特點和語文素養(yǎng)體系作出的科學、合理的編排。在具體的教學中，教師是否能把握
廣東教學報·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 單元視角下“復述”的教材分析及教學策略探析
袁玲統(tǒng)編教材對“復述”教學的安排按照年級遞增、單元統(tǒng)整，形成一個循序漸進、有機統(tǒng)一的整體。筆者以三年級下冊第八單元為例，著重探討如何在教學時，梳理編排序列，遵循能力遞增;聚焦核心素養(yǎng)，積累語言經驗;多樣導學方式，落實語文要素，從而找尋單元視角下復述教學的有效策略。統(tǒng)編教材采用人文主題和語文要素雙線組合單元，從第二學段開始，每個單元編排了導語，圖文契合，在精美的畫面下，用一兩句話說明單元主題，直接點明本單元的學習要求和方法，使學習目標更加清晰。[1]在這種編
新課程·上旬 2022年5期2022-05-30
- 用非遺項目助推故事復述
學科學習，提高其復述、鑒賞、動手、探究等能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)?！娟P鍵詞】有趣的故事；復述；皮影戲；跨學科學習《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）提出，“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，并在“教學提示”中建議“充分發(fā)揮跨學科學習的整體育人優(yōu)勢……根據(jù)不同學段學生生活的范圍、學習興趣和能力，精心選擇學習主題和內容，組織、策劃多樣的學習活動”?；诖?，筆者以統(tǒng)編教材三年級下冊第
教學月刊小學版·語文 2022年10期2022-05-30
- “復述”：構筑文本與童心的對話關系
——統(tǒng)編版語文三（下）第八單元復述教學例談
文教材對講故事、復述的教學要求是呈螺旋上升，按由易到難的梯度落實訓練目標：低年級講故事重點是借助提示說故事，提示方式有圖示、關鍵詞句，或故事的起因、經過、結果，或思維導圖等。中年級對“詳述或簡述”有了具體要求：如詳述要加上表情、動作，要注意語氣變化、不漏重點；簡述則要篩選主要內容，進行精準復述。簡述是抓主干，比詳述有了更高要求；而創(chuàng)造性復述是在故事主干不變的基礎上“添油加醋地講”，是復述的再次升級。所以統(tǒng)編版教材在“復述”內容安排上有如下特點：第一，突顯復
基礎教育論壇 2022年5期2022-03-17
- 小學語文中年段復述故事教學策略淺論
小學語文中年段的復述要素承前啟后，這一學段復述教學的重點應放在語用訓練和提升學生交流閱讀感受的能力上。本文從打造融樂新樣態(tài)，整合學期語文要素以及遷移園地詞句段運用的知識點三方面淺談中年段復述教學的策略?！娟P鍵詞】小學語文;復述;教材編排;教學策略一、復述在中年段中的突出地位《語文課程標準》在中年段的閱讀教學建議中，對復述提出了具體的要求：能復述敘事性作品的大意，初步體會生動的人物形象和精美的語句，關注于小說中角色的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的讀書體會。
廣東教學報·教育綜合 2022年14期2022-02-21
- 單元視角下“復述”的教材分析及教學策略探析
——以統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元為例
州）統(tǒng)編教材對“復述”教學的安排按照年級遞增、單元統(tǒng)整，形成一個循序漸進、有機統(tǒng)一的整體。筆者以三年級下冊第八單元為例，著重探討如何在教學時，梳理編排序列，遵循能力遞增；聚焦核心素養(yǎng)，積累語言經驗；多樣導學方式，落實語文要素，從而找尋單元視角下復述教學的有效策略。統(tǒng)編教材采用人文主題和語文要素雙線組合單元，從第二學段開始，每個單元編排了導語，圖文契合，在精美的畫面下，用一兩句話說明單元主題，直接點明本單元的學習要求和方法，使學習目標更加清晰。[1]在這種編
新課程 2022年5期2022-02-15
- 依托支架 活動助推 落實“復述”要素教學
——以部編版教材小學語文二年級下冊第七單元為例
1442）引 言復述是指學生把讀到的或聽到的語言材料在充分理解的基礎上用口頭語言或文字表達出來的一種方式，它是學生對語言材料吸收、消化、整理、判斷、運用和表達的過程，有利于學生積累、理解和運用語言，理解課文內容，發(fā)展思維。因此，復述是語文學習能力之一，也是學生語文學科核心素養(yǎng)的顯性體現(xiàn)。然而，長久以來，在語文課堂教學中，“復述”沒有得到教師的足夠重視，朗讀和背誦才是“主角”。如何讓復述教學落地生根，富有實效，發(fā)揮“復述”教學應有的價值？筆者以部編版教材教科
名師在線 2021年34期2022-01-14
- 多元復述：學習故事類文本的主要方式
紅[摘 要]多元復述是學生學習故事類文本的主要方式，也是提升學生理解、整合、想象、表達能力的有效途徑。在統(tǒng)編教材故事類文本的教學中，教師可讓學生依托文本復述、豐富文本復述、改編文本復述等等，以為學生語言實踐能力的提升與發(fā)展奠定基礎，提升學生的語文素養(yǎng)。[關鍵詞]統(tǒng)編語文;復述;故事類文本[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0073-02復述就是指學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，對文本語言進行
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 多維支架：讓復述有章可循
陳秀梅[摘 要]復述是積累語言、發(fā)展口語和思維能力的重要路徑之一。統(tǒng)編語文教材中的復述要求樣態(tài)豐富，教師要搭建多維支架來提升學生的復述能力。閱讀教學中，教師依托教材文本、學生學情，循序漸進地為學生搭建復述支架，注重學生的體會與感悟，幫助學生消除畏難情緒，能夠提升復述教學的質量。[關鍵詞]閱讀教學;復述;多維支架[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0046-02統(tǒng)編教材中有許多課文都提出了復述的要求
小學教學參考(語文) 2021年10期2021-11-12
- 落實語文“復述”要素 培養(yǎng)學生思維能力
400050)復述能較好地訓練學生的思維能力、語文表達能力，是學習語文的很好策略。統(tǒng)編教材對“復述”這一語文要素在不同年級有不同的編排序列。五年級第三單元則是要求創(chuàng)造性地復述故事。筆者以三年級八單元為例，對“復述”這一語文要素如何有效落地進行探討。策略一：整體入手，明確篇目作用部編教材一個單元是一個有機整體，要落實一個單元要素，必須整體構建，系統(tǒng)分析，明確編者意圖。切不可只看一篇，不顧全局，那樣就如管中窺豹了。如三年級八單元，要想落實借助表格復述，必須系
科學咨詢 2021年34期2021-11-04
- 樹立全學段觀念，讓“復述”明明白白
魯晨黎摘要：復述作為統(tǒng)編教材的一個重要語文要素，是教師對學生進行語言能力訓練的一個非常重要的手段。如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的復述能力？首先，教師要正確樹立全學段觀念，精準把握課標的層次性、教材體系的梯度性和單元編排的漸進性；再次，根據(jù)單元教材的訓練重點精準定位，有效實施，循序漸性地幫助學生提高語言能力和思維能力。讓語文要素真實落地，讓學生的語文核心素養(yǎng)切實提升。關鍵詞：全學段；復述教學中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（
科學大眾·教師版 2021年6期2021-10-04
- 關注文體特點 “巧”設教學路徑
，開展“創(chuàng)造性地復述”訓練活動，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣，達成以一篇帶多篇的教學目標。關鍵詞：民間故事;文體特點;語文要素;復述;教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）26-0058-02引? 言統(tǒng)編版教材五年級上冊第三單元的語文要素是“了解課文內容，創(chuàng)造性地復述”。
名師在線·中旬刊 2021年9期2021-09-26
- 整體推進“復述”教學
王蘊芬復述在小學語文學習中具有重要作用。復述練習，有利于學生理解課文的主要內容，有利于發(fā)展學生的思維，有利于學生熟練運用語言文字，也有利于學生口頭言語的發(fā)展。復述一般分為詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述三種，不同年段可分層進行不同的復述訓練。其中，三年級的訓練重點為詳細復述。下面，我以部編三下第八單元“有趣的故事”為例，談談如何整體推進，進行詳細復述訓練。一、厘清關系，明確整體推進的價值1.前后勾連，明確三年級復述訓練在整套教材中的作用。部編教材復述訓練整體
語文世界(教師版) 2021年9期2021-09-13
- 語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
思維;語文教學;復述一、何謂創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，因此既有一般思維的基本性質，又有其自身特征，其最大特點在于它的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性，這一特性可以很好的激發(fā)大腦系統(tǒng)思維的潛能，迸發(fā)出全新的、優(yōu)越的、新穎的思維模式定式。普通勞動者的創(chuàng)造性活動，藝術家的創(chuàng)作，甚至學生通過獨立思考，解決從未遇到過的難題的活動都是創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是與生俱來的，它是通過人們的學習和實踐不斷培養(yǎng)出來的。在語文教學過程中，我們要靈活的運
學習與科普 2021年19期2021-09-10
- 如何播下一粒“講故事”的種子
語文 統(tǒng)編教材 復述 講故事在語文統(tǒng)編低段教材中，“講故事”一詞經常出現(xiàn)，它指向學生閱讀策略的掌握和閱讀能力的形成，是一項重要的語文要素。兒童天生喜歡故事，喜歡聽故事，也有講故事的欲望。但是，這并不代表他們會講故事，愛講故事。因此，筆者嘗試從學生角度出發(fā)，以統(tǒng)編語文二年級下冊教材為例進行思考與教學實踐，希望能用學生喜歡的方式讓他們愛上講故事，愛上學語文。一、創(chuàng)設多種語境，激發(fā)講故事的興趣布魯姆說過，成功的語言課堂教學，應在課內創(chuàng)造更多情境引導學生進行復述，
中小學教學研究 2021年4期2021-09-10
- 情趣復述：助力言語智慧的提升
] 統(tǒng)編教材把“復述”作為單元要素進行集中學習，指向學生語言能力不斷提升目標，這是在故事內容充分了解和把握基礎上的詳細表達，是內化課文語言、學習表達、助力言語智慧提升的過程。通過整體聯(lián)動，單元要素梯度化;問題探究，復述要求明晰化;支架搭建，具體策略情趣化，體味復述的情趣，助力學生語言能力培養(yǎng)。[關鍵詞] 復述;小學語文教學;梯度化;情趣化;明晰化統(tǒng)編語文教材三年級下冊第八單元的語文要素是“了解故事的主要內容，復述故事”。對于復述這一能力如何有效訓練呢？很多
中小學班主任 2021年16期2021-08-30
- 如何在對話語篇教學中培養(yǎng)小學高年級學生的英語復述能力
所學的能力減弱。復述作為一個有效的學習策略，能幫助學生深入理解語言知識，通過層層遞進的語言操練活動，做到真正理解和內化所學，促進學用結合。關鍵詞：對話語篇;復述;語言運用一、引言《北京版小學英語教材》（以下簡稱京版小學英語教材）的課文以對話語篇為主，突出交際功能。筆者在一線教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在學習完對話之后，基本能夠按照角色進行對話。但是當轉換到真實語境時，學生靈活運用所學知識的能力減弱。此外，有部分教師過度關注對話細節(jié)，忽視對對話內容的邏輯關系和主題意
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 巧用小故事提升學生英語學科素養(yǎng)
升學生聽力水平;復述故事，提升學生口語表達能力;表演故事，提升學生綜合能力;創(chuàng)編故事，提升學生想象能力。關鍵詞：英語教學;故事;學科素養(yǎng);傾聽;復述;表演;創(chuàng)編中圖分類號：G421;G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0060-02當前的小學英語教學有偏向初中化的趨勢，即過多地強調英語基礎知識的識記、英語基本能力的培養(yǎng)，課堂常常索然寡味。英語課堂要有學生喜歡的味道，要讓學生在快樂的氛圍中習得英語。實踐證明，英語小故事
成才之路 2021年22期2021-08-23
- 生本理念下運用復述“四組合”培養(yǎng)小學生口頭表達能力的策略
中可以不斷成長。復述作為培養(yǎng)小學生口頭表達能力的一個主要途徑，是說與寫相結合的一種重要教學形式。復述的開展可以很好地發(fā)展小學生的語言表達、邏輯思維能力和想象力。在小學語文復述教學中，教師不只要讓學生嘗試復述，同時更需要從完整度、詳細度等方面來衡量學生復述的成果，現(xiàn)從復述“四組合”的角度，淺談如何培養(yǎng)小學生的口頭表達能力及實施對策，希望可以更好地推進語文課堂復述教學。關鍵詞：小學語文;口頭表達;復述;生本理念;四組合一、 引言生本理念就是我們通常所說的“以生
考試周刊 2021年46期2021-08-11
- 指向關鍵能力?落實語文要素
年級下冊第八單元復述要素為例，闡述教學設計的思路與實踐，從目標制定、課堂實施來論述如何讓“復述”這一語文要素真正有效落實，以提升學生的語文核心素養(yǎng)。【關鍵詞】統(tǒng)編教材 復述 語文要素統(tǒng)編語文教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，這是統(tǒng)編教材的最大突破，如何精準理解語文要素的意蘊，讓統(tǒng)編教材編排的語文要素真正落地生根，轉化為學生的核心素養(yǎng)，形成關鍵能力呢？故事復述是學生思維、表達、邏輯、概括和創(chuàng)造等能力的綜合體現(xiàn)，是一種隱性能力，教師要在教學中予以
小學教學研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 單元整體教學下復述目標的落實
單元是一個以詳細復述為主的單元，提升學生的復述能力是本單元語文教學的重要任務。教學時，教師要能夠從單元整體出發(fā)，把握教材的編排特點，注重單元的內部聯(lián)系，精準設定層級目標，引導學生借助支架進行復述，鼓勵學生通過想象創(chuàng)編來復述，以使復述目標真正得到落實，并最終提升學生的語文素養(yǎng)。[關鍵詞]統(tǒng)編教材;單元整體教學;復述[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0053-02統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元是故事單元
小學教學參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 從復述談小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)之遞進性
要的語文要素——復述為例，從“《語文課程標準》中復述的定位指導”以及“統(tǒng)編教材編排中復述的梯度性”談復述在教學中如何層層遞進地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！娟P鍵詞】復述;小學語文素養(yǎng);遞進性統(tǒng)編教材除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內部的橫向聯(lián)系，使各個板塊內容形成合力，共同促進學生發(fā)展?？梢姡诮y(tǒng)編教材中語文要素具有遞進性的編排特點。因此，在教學過程中應著眼于學生學習能力的階梯式發(fā)展，以達到學生語文素
廣東教學報·教育綜合 2021年44期2021-06-25
- 從復述談小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)之遞進性
要的語文要素——復述為例，從“《語文課程標準》中復述的定位指導”以及“統(tǒng)編教材編排中復述的梯度性”談復述在教學中如何層層遞進地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！娟P鍵詞】復述;小學語文素養(yǎng);遞進性統(tǒng)編教材除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內部的橫向聯(lián)系，使各個板塊內容形成合力，共同促進學生發(fā)展?？梢姡诮y(tǒng)編教材中語文要素具有遞進性的編排特點。因此，在教學過程中應著眼于學生學習能力的階梯式發(fā)展，以達到學生語文素
廣東教學報·教育綜合 2021年44期2021-06-25
- 小學語文童話課文復述表達訓練探索
通過有效化的童話復述表達訓練可以強化學生的語言組織能力，激發(fā)學生的寫作思維，并塑造學生良好的人格和品格。小學語文教師要全面重視童話課文復述表達訓練，并結合童話的特點和學生的實際情況，不斷地探索和研究童話課文復述表達訓練高效開展和實施的方法及對策，進而借助高質量的童話復述表達訓練助力學生寫作能力的提升和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞：小學語文;童話;復述;表達訓練基金項目：本文為2019年蘇州工業(yè)園區(qū)教育科學十三五規(guī)劃青年專項課題《依托統(tǒng)編小語教材童話課文的表達
求學·教育研究 2021年4期2021-06-24
- 改革教學策略 注重素養(yǎng)提升
時的課堂教學中，復述教學可以從教學目標的定位、教學方法的轉變、教學內容的延伸、單元知識的聯(lián)動四個方面展開。復述教學在小學階段是一個較為龐大的體系，教師可以根據(jù)教材的實際特點，逐步滲透復述方法，授之以漁，讓課堂教學指向學生素養(yǎng)的提升，還要注重以單元為整體進行知識建構，在內外聯(lián)動中實現(xiàn)從內容到思維的課堂轉變。[關鍵詞]復述;教學策略;素養(yǎng)提升[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）01-0056-02復述分為兩
小學教學參考(語文) 2021年1期2021-06-08
- “復述”的教材編排與訓練策略
汪洋摘要：“復述”作為統(tǒng)編小學語文教材的語文要素之一，不僅訓練的頻次較以往版本的教材有大幅度增加，而且訓練要求也更具體明確。教師要在明確“復述”訓練的教材編排基礎上，精準定位學段教學目標，精選教學策略。具體策略有：舉一反三，訓練詳細復述;削枝去葉，訓練簡要復述;恣肆想象，訓練創(chuàng)造性復述。關鍵詞：復述;語文要素;編排特色;訓練策略“復述”作為統(tǒng)編小學語文教材的語文要素之一，不僅訓練的頻次較以往版本的教材有大幅度增加，而且訓練要求也更具體明確。但在實際的教學中
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年1期2021-04-21
- 以復述為例談小學語文素養(yǎng)之教學策略的整體性
聯(lián)系，由此本文以復述為例，從復述在《語文課程標準》的定位以及復述在統(tǒng)編教材編排中的梯度性，來談復述在教學策略的整體性，以此體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】語文素養(yǎng);復述;教學策略統(tǒng)編教材“除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內部的橫向聯(lián)系，使各個板塊內容形成合力，共同促進學生發(fā)展?！币罁?jù)教材語文要素承前啟后的編排特點，教師在教學過程中應注重教學策略的整體性，以促進學生能力可持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的
廣東教學報·教育綜合 2021年36期2021-04-20
- 依托支架 活動助推 落實“復述”要素教學
摘 要：復述是語文學科核心能力之一，語文教師如何立足整體研讀教材、扣準學情，準確把握第一學段復述教學的定位？如何依托教材提供的復述支架，多途徑培養(yǎng)學生的復述能力，落實單元語文要素教學？文章以部編版小學語文二年級下冊第七單元為例，分析復述教學的有效策略。首先，教師要立足整體，找準復述教學的定位，通過聚焦要素，縱向掃描小學復述要求全景圖;通過研讀教材，橫向扣準“復述”要素，為復述教學定“標”。其次，教師要把握學情，瞄準起點，為復述教學定“錨”。最后，教師要依托
名師在線·上旬刊 2021年12期2021-01-17
- 復述的教學定位與落地
李曉娟摘要：復述是對閱讀材料的理解內化、重組表達，不同于記憶和背誦，不只是一種語言實踐活動，也是一種思維過程，在統(tǒng)編教材中被提到了語文要素的重要地位。復述教學如何定位與落地？要緊扣課標和教材，細化復述學習目標;創(chuàng)造性地運用多元支架，降低復述學習難度;綜合多維度的評價，提升復述學習效果。關鍵詞：復述;教學定位;教學落實復述，在小學階段的語文教材體系中不是一個新概念，一直被定位為學生必須習得的一種能力。但回看以前的課堂教學，“復述”總是被忽視。雖然課后習題有明
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年11期2021-01-13
- 刪繁就簡，讓故事“述”得更精彩
講述故事，到詳細復述故事，到簡要復述故事，最后到創(chuàng)造性地復述故事，契合了學生內在的認知發(fā)展規(guī)律。教學中，教師要緊扣題眼，提煉內容，為簡要復述筑基;要提煉信息，梳理要點，為簡要復述授法;進行角色轉化，設置情境，為簡要復述設境;引領學生回歸統(tǒng)整，強化認知，為簡要復述護航。[關鍵詞]刪繁就簡;故事;復述[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0069-02統(tǒng)編教材非常重視學生口頭表達能力的訓練，復述故事的要
小學教學參考(語文) 2020年12期2020-12-23
- 依托“故事類”文本，習得復述能力
【摘要】復述是學生發(fā)展語言的必經之路，它不僅能促進語言能力的提升，更能激活思維的延展。在復述時，口、腦、眼、耳等感官并用，這是聽、說、思的互相配合，學生在此過程中，完成對文本語言的吸收、存儲、內化和表達。故事類文本的“特殊性”，更注定了“復述”在語文課堂舉足輕重的地位?！娟P鍵詞】復述 ?故事類文本 ?教學策略【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0006-02復述是新課程標準要求培養(yǎng)的能力之一。《語
課程教育研究 2020年43期2020-12-14
- 基于語文要素，展開“復述”教學策略研究
——以統(tǒng)編教材三年級上冊第八單元為例
語文要素，展開“復述”教學策略研究，首先需要明確“語文要素”和“復述”的含義。語文要素：簡單理解為“語文學習要素”，它主要包括必備的語文知識、基本的語文能力，適當?shù)膶W習策略和學習習慣等。復述：是在閱讀理解的基礎上，經過對文本內容的積累內化，用自己的語言對課文內容進行重組的一種綜合性實踐活動。[2]統(tǒng)編版語文三年級教材具有：雙線組織單元，加強單元整合。強調閱讀與表達的聯(lián)系，促進讀寫結合的特點。在編排上注重單元一體化，明確指出單元要素及單元的語文要素。在日常教
讀與寫 2020年24期2020-11-25
- 復述積淀語文核心素養(yǎng)
陳煒煒[摘要]復述是實現(xiàn)學生語言的建構與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解的一條有效路徑。神話故事教學中，引領學生變換人稱講故事、搭建支架講故事、創(chuàng)造性講故事、比較講故事，能夠更好地完成單元教學目標，讓學生更深刻地領悟神話的魅力，發(fā)展核心素養(yǎng)。[關鍵詞]語文核心素養(yǎng);神話故事;復述[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020） 31-0053-02神話故事情節(jié)生動、想象瑰麗奇特、人物形象鮮明
小學教學參考(語文) 2020年11期2020-11-25
- 借助英語故事教學 提升英語語用能力
用表達;組織故事復述，提升語用能力。關鍵詞：英語教學;英語故事;語用能力;導學;細讀;表演;復述中圖分類號：G421;G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0064-02為了實現(xiàn)學生真正理解英語并能正確使用英語這一目標，教師應立足于基本詞匯、句式及語法等內容，促使學生用英語展開熟練交流。所以，在英語教學中教師需特別關注語用能力方面的培養(yǎng)。而借助英語故事開展教學，能夠有效促進學生英語語用能力的提升。一、借助故事導學，創(chuàng)設
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 淺談復述在高中英語閱讀教學中的應用
忽略。本文通過對復述在高中英語閱讀教學中的應用進行探討。關鍵詞：高中英語;閱讀教學;復述復述的基本概念為學生在進行英語的理解與記憶一篇文章的同時，對其中閱讀的內容可以進行有序的敘述和重新編排，可以用自己的語言通過英語表述進行對其中內容的重新表達和運用。這樣的方式不僅僅是理解、記憶以及表達的結合，對學生表達的能力有著十分顯著的作用。其中復述的形式以及表現(xiàn)方法有以下幾種：1、個別復述、小組復述、接力復述以及角色扮演復述;2、詳細復述、一般復述、補充復述以及評注
高考·中 2020年9期2020-09-10
- 復述在高中英語閱讀教學中的應用
【摘 ? ?要】復述作為英語學習中的一種綜合性訓練，能夠有效導向學生的能力提升，在分析與整理英語語言中，能夠讓學生獲得對應的知識理解，實際性地內化與吸收知識。并在閱讀教學能夠去發(fā)展學生的多方面能力，通過概括的形式，使學生對閱讀內容作出取舍，在邏輯思維運用下進行語言加工，將記憶基礎轉變?yōu)橹R與能力基礎。為此，教師需要看到復述活動的多方面作用，在高中英語教學中去不斷地尋找方法，通過閱讀的形式傳遞知識理論，進而去適應學生個體的能力發(fā)展。本文從實際教學應用出發(fā)，以
南北橋 2020年7期2020-09-10
- “復述”英語教學法提煉水上訓練精華的探索
里。實踐證明，“復述”英語教學法就能起到這樣的作用，通過“復述”教學法可積累每天的訓練精華，內化成能力結構，外顯出技術操作套路，引領運動員不斷取得技術進步。3.2 “復述”英語教學法的內涵英語學科記憶份量十分重，語音、詞匯和句子均在記憶加工的基礎上產生理解和應用，因此，需要通過“復述”教學法將學過的內容加工處理，用自己語言，以口頭方式或筆頭方式進行表述，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知內容，達到鞏固提高的目的?！?span id="5tnjxtv" class="hl">復述”教學法經常運用在語言學習的過程中，是語言知識吸收、存儲
少年體育訓練 2020年6期2020-08-20
- 復述對農村初中生口語表達能力的作用
將就實際情況分析復述策略對農村初中學生口語表達能力的作用，并結合現(xiàn)代信息技術提出有效策略。關鍵詞：復述;初中學生;口語表達能力隨著時代的發(fā)展，我國英語口語教學越來越受到社會的關注。然而，在許多農村地區(qū)，由于落后的英語教學理念，口語教學還是沒有得到初中英語教師的重視和關注。1 初中英語教學中復述策略的內涵復述是現(xiàn)代英語教育中的重要教學途徑，其可以讓學生在對話、模仿等等過程中滿足學習需求，提高實踐能力、參與能力。從任務驅動型教學角度來思考，復述是一種以任務為基
成長 2020年9期2020-08-19
- 初中英語寫作教學之我見
寫作訓練 引導 復述一、“我說你寫”法這是比較傳統(tǒng)，也存在較大局限性的一種做法。教師一般用于訓練時間不夠，需要在短時間內讓學生掌握重點句子或用法的情況下。即教師直接報中文，學生譯寫成英語的形式。在當今語言教學提倡學生要解放思想、敢于開動腦筋、自由發(fā)揮的大環(huán)境下，這種做法確實是比較落后的，但是我覺得這種做法自有它的可取之處。第一，我?guī)У倪@一屆七年級學生基礎較差，不僅英語學習存在較大的缺陷，中文表述能力也往往不盡如人意，因此在英語作文自由構思的情況下，語言邏輯
新教育時代·學生版 2020年13期2020-07-30
- 淺談小學英語口語教學
心;興趣;模仿;復述中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0121-02口語教學是小學英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學生更是關鍵。但在口語學習初期，學生會產生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內向、膽小的學生在英語課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語課堂教學時間和空間內，讓學生從不能、不愿、不敢、被動地說到積極主動地敢說、想說、會說，是小學英語口語教學的當務之急。1.英語口語的含義英語
讀與寫·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 梳理圖文支架，結合人物心理復述故事
要】統(tǒng)編教材對復述訓練進行了精心的編排，從二年級開始，以“講故事”作為任務驅動，到三年級下冊則直接以“復述”為單元目標，復述方法從直觀的圖片向抽象的詞句、表格轉變，對學生復述能力的要求在逐步提高。教師只有正確領會教材的編排意圖，準確解讀文本，明確目標要求，精心設計教學環(huán)節(jié)，才能真正幫助學生提升復述能力?！娟P鍵詞】復述; 教材解讀;支架;心理活動統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元以“有趣的故事”為主題，以“了解故事的主要內容，復述故事”為語文要素，編排了4篇課文。
教學月刊小學版·語文 2020年6期2020-07-09
- 學情視角下的復述梯度搭建
給學生安排合適的復述梯度，提升學生的復述能力。以《慢性子裁縫和急性子顧客》為載體，可以發(fā)現(xiàn)中段復述教學中的幾個注意點：要正視復述的難度，將激發(fā)學生的學習興趣作為首要任務;要重視學生的已有積累，確定適合的目標與方法;要關注學生的能力差異，運用豐富的教學手段層層落實復述學習?！娟P鍵詞】學情視角;梯度搭建;復述《慢性子裁縫和急性子顧客》是統(tǒng)編教材三年級下冊第八單元的第一篇課文。本單元以“有趣的故事”為主題，編排了四篇課文，要求學生“了解故事的主要內容，復述故事”
教學月刊小學版·語文 2020年6期2020-07-09
- 前后聯(lián)系 巧用支架 積極評價
要素形式提出詳細復述要求的單元。教學時，教師要從審視整套教材復述能力訓練層級的角度出發(fā)，以單元整組目標定位單篇教學目標，借助助學系統(tǒng)厘清復述要求，前后勾連，巧用支架，組織開展復述練習，用積極評價鞏固復述方法，促使學生形成復述能力?！娟P鍵詞】統(tǒng)編教材;復述; 教學建議復述，是指學生在理解文本內容的基礎上，用新的語言材料，按照一定的要求，把文本內容完整、連貫地重新表達出來。它不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意，而是一種指向語文基礎知識和口頭表達能
教學月刊小學版·語文 2020年6期2020-07-09
- 重視復述故事情節(jié)，優(yōu)化語文閱讀教學
周燕春摘? 要：復述是語文教學的重要內容和重要環(huán)節(jié)，也是語文重要素養(yǎng)的要求。復述故事情節(jié)在語文閱讀教學中有重要的意義，教師和學生高度重視了復述故事情節(jié)，會給語文閱讀教學注入新的活力。在復述故事情節(jié)的活動中，教師會去探索和研究，很大程度優(yōu)化語文閱讀教學，使語文閱讀教學具有靈動性、趣味性、多樣性。關鍵詞：復述;情節(jié);閱讀;靈動性;趣味性;多樣性復述故事情節(jié)在語文閱讀教學中的重要意義不容置疑。在我對農村七年級學生調查和研究中發(fā)現(xiàn)：很多學生對復述故事情節(jié)是怎么一回
學習周報·教與學 2020年20期2020-06-26
- 引領學生簡要復述故事的步驟
例，論述培養(yǎng)學生復述能力的方法，提出提取關鍵信息，了解故事情節(jié);采用多種方法，破譯復述“密碼”;借助故事情節(jié)，提升運用能力的教學建議，從而讓學生能夠學會簡要地復述課文?！娟P鍵詞】復述 故事 步驟 語文要素【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）05A-0111-02“語文要素”是部編版語文教材獨有的特色和亮點。四年級上冊第八單元共有三篇課文，分別是《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》。這個單元的語文要素是“了解故
廣西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 淺談英語語感對小學英語寫作的作用
鍵詞 創(chuàng)設語境 復述 背誦 長期積累 舉一反三中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A英語寫作是學生對英語聽、說、讀、寫能力的最好反饋，最能考察出學生英語學習的綜合水平，所以寫作練習一直貫穿于筆者的英語教學過程中。要想寫好一篇英語短文，必需要有一定的單詞量，要掌握基本的英語句型以及有良好的英語表達能力。所謂的英語表達能力就是平日里我們一直強調的語感，語感對英語寫作訓練起著舉足輕重的作用。語感它來自于語言實踐，又指導語言實踐，語感不僅能讓學生在學習英語過程中獲
科教導刊·電子版 2020年6期2020-06-19
- 淺談培養(yǎng)學生概括能力的幾點做法
口;課題;抓住;復述一、從鼓勵學生敢于開口說做起，培養(yǎng)學生的概括能力。進入到三年級后，教師在教學中可以有意識地選取課文中的一個或幾個段落讓學生進行概括，以“誰能說說這一段主要寫了什么？”“這兩段主要告訴我們什么？”的方式來進行提問。學生開始回答時可能默不作聲，難免磕磕巴巴，甚至把原文照讀一遍，這時都不要輕易發(fā)火、打斷學生發(fā)言，而要不斷鼓勵盡量多的學生張口說，盡可能多地發(fā)現(xiàn)學生不同的“毛病”和普遍存在的問題，然后引導學生思考：他說的還能再簡練嗎？有什么落下的
教育周報·教育論壇 2020年21期2020-06-19
- 復述，打開民間故事大門的鑰匙
求學生具有一定的復述能力。根據(jù)民間故事的文體特點和課標的要求，采用復述的方式進行民間故事教學，是最適切的方式。教學中宜通過梳理情節(jié)，簡要復述;變換形式，詳細復述;發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復述等方式，打開民間故事的大門。[關鍵詞]民間故事;梳理情節(jié);變換形式;發(fā)揮想象;復述民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學作品。它的語言淺顯易懂，情節(jié)曲折離奇，想象奇特，充滿傳奇色彩。千百年來，民間故事在百姓中口耳傳播，代代相傳?！墩Z文課程標準》要求學生具有一定的復述能力。在
廣東教學報·教育綜合 2020年58期2020-06-15
- “復”之有道“述”之有效
王彩平摘 要：復述是閱讀理解、積累內化、重組表達的一項言語綜合實踐活動?！读x務教育課程標準（2011版）》在第二、第三學段都對“復述課文”提出了具體要求，其目標都直接指向學生言語表達能力的多維、多元培養(yǎng)，體現(xiàn)出復述訓練的層次性、連續(xù)性和發(fā)展性。為了更好地依托統(tǒng)編教材開展復述訓練，有效提高學生言語實踐的能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升，文章梳理了教材中復述內容的編排并展開了實踐與思考。關鍵詞：復述;解讀編者意圖;緊扣語文要素;指向核心素養(yǎng)一、解讀編者意圖，為復述
教師·上 2020年4期2020-06-11
- 部編版語文二年級復述教學的策略
為學生中高年段的復述學習打下堅實的基礎。【關鍵詞】復述 小學語文 復述教學 策略 研究2019年9月，義務教育部編版語文教材在全國全面鋪開使用?？v觀整套小學語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學階段的復述教學在語文教學中占有相當大的比重：二年級著重圍繞學生喜聞樂見的故事類文章展開講故事復述，三年級重點在詳細地復述，四年級著眼于簡要地復述，五年級追求創(chuàng)造性地復述。由此看出，這是一條相互通融、關聯(lián)、螺旋式上升的復述體系教學之路，邁好二年級復述教學的第一步尤其關鍵，因為這
廣西教育·A版 2020年4期2020-06-08
- 授法搭梯教“復述”
任亞軍復述是學生在小學階段必須掌握的一項重要語文能力，它是內化課文語言、學習語言表達的重要手段。統(tǒng)編本教材首次把“復述”作為單元語文要素進行集中學習的是三年級下冊第八單元。這個單元的語文要素是“了解故事的主要內容，復述故事”。它指向基于對故事內容充分了解和把握基礎上的詳細復述。為了幫助學生復述故事，這個單元中的四篇課文在課后練習或提示中，都明確了“復述”這一語文要素在本課具體落實的要求和方法。復述應該怎樣教才更有效？我覺得應該將還原故事貫穿始終，借助表格及
小學語文教學·人物版 2020年5期2020-05-27
- 采用多元方式，引導學生學習
【關鍵詞】引導;復述;鼓勵【作者簡介】陳查麗，上海市月浦實驗學校。目前的英語基礎教育偏向于機械式教育，在平時的學習中學生需要做很多的習題，而且每一課都有大量的生詞，要會讀、會默，理解語法，掌握詞組。而進度上，一個禮拜要學一課。這導致學生學習的任務量非常大，他們常常難以承受，只能學到一知半解。一、在英語課堂上調動學生思維積極性的可行性措施——復述我們總是在責怪學生的知識學得不夠牢固——前學后忘，殊不知我們在教授知識的時候往往浮于知識最淺顯的一面，這樣的教學當
校園英語·中旬 2020年1期2020-05-08
- 指導復述，培養(yǎng)學生英語語感
]在英語教學中，復述是學生在理解英語語句的基礎上，靈活運用記憶方法和策略，對語句進行加工和歸納，通過口頭語言表達出來的一個過程。在這個過程中，學生記憶能力和思維方式會逐漸得到改善。教師要正確指導學生掌握復述英語的技巧，通過回答問題、重點提示、個性散發(fā)等途徑，培養(yǎng)學生的英語語感。[關鍵詞]小學英語;語感;復述[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0067-01教師科學指導學生進行英語復述要使用一定的方
小學教學參考(綜合) 2020年4期2020-05-07
- 淺析復述在統(tǒng)編教材中的教學定位及推進
重視學生對課文的復述，在復述要求的分布與編排上較以往教材有了很大變化教師要把握好教材編排特點，明確復述的教學定位，注重學生復述的推進與提升，以落實復述教學，幫助學生提升復述能力。[關鍵詞]統(tǒng)編教材;復述;教學定位;推進與提升[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）10-0056-02統(tǒng)編語文教材特別重視對學生復述能力的培養(yǎng)，這從教材的編排特點就可見編者的用心。以統(tǒng)編教材1-3年級為例，教材中就安排了許多跟復述
小學教學參考(語文) 2020年4期2020-04-22
- 多維夯實，讓復述引領核心能力高速生長
中大幅度地增加了復述課文的訓練要求，在彰顯語文課程綜合性、實踐性特點的基礎上，更突顯了語言文字訓練的本質性要求。教師在教學實踐中要科學而積極地運用復述方法，依托教材插圖，依托提示語言，依托示意圖式，依托實踐表演等營造復述語境，有效地將復述與課堂教學統(tǒng)整關聯(lián)起來，讓復述引領著學生的核心能力高速生長。[關鍵詞]復述;核心能力;教材插圖;提示語言;示意圖式;實踐表演[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-00
小學教學參考(語文) 2020年3期2020-04-10
- 聚焦課文復述，提高表達能力
陳練文【摘要】復述課文是一項融理解、記憶、歸納、表達能力于一體的綜合技能。在教學實踐中，教師要正確理解課標要求、領會教材編者意圖，采取多樣方法，才能保證學生有序有重點有智慧地復述，從而提高表達能力。【關鍵詞】復述;要求;教材;故事復述課文就是用自己的語言和課文中的關鍵詞句，把課文內容有條理地講述出來，是引導學生攝入言語經驗，并將之實踐轉化為更強表達能力的有效途徑，也是學生語文核心素養(yǎng)的顯性體現(xiàn)。筆者在平時的聽課中發(fā)現(xiàn)，教師對復述課文學習活動的處理較為隨意，
廣東教學報·教育綜合 2020年37期2020-04-10