關(guān)潔釬

摘要：英語是一門語言，其最終目的是讓學(xué)生能將英語作為口語交際的工具?？谡Z交際是人們交流思想的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語交際能力，是對小學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)不可忽視的一項基本任務(wù)。目前小學(xué)生的口語交際能力普遍較弱，如何來提高孩子們這方面的能力，走出現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)提出的必然要求的第一步，從而增強(qiáng)學(xué)生口語交際，已成為我們小學(xué)英語教學(xué)的一出重頭戲。

關(guān)鍵詞：口語能力;自信心;興趣;模仿;復(fù)述

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0121-02

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動地說到積極主動地敢說、想說、會說，是小學(xué)英語口語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1.英語口語的含義

英語口語是被英語國家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。英語作為第二語言和作為外國語這兩種不同的使用法，說明英語正在被看成一種國際交往的工具，它不再為一國或一個民族所專有，而是一種中性的信息媒介。在中國，由于實用英語的逐漸重視，英語口語學(xué)習(xí)也尤為重要。

2.英語口語的重要性

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學(xué)生更是關(guān)鍵。如何在有限的英語課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動地說到積極主動地敢說、想說、會說，是小學(xué)英語口語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

3.小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實際運(yùn)用過程中，卻存在著很多問題。以小學(xué)英語口語教學(xué)為例，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進(jìn)行課堂口語練習(xí)時，有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動;有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達(dá)，就力不從心;還有的學(xué)生自由討論會話時語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時出現(xiàn)許多語言錯誤。

3.1口語學(xué)習(xí)的重要性尚未被普遍認(rèn)識。

在現(xiàn)階段，小學(xué)考試還不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。經(jīng)過我的調(diào)查，認(rèn)為讀寫重要的學(xué)生遠(yuǎn)多于認(rèn)為聽說重要的學(xué)生。廣大家長和學(xué)生認(rèn)為口語并不重要，英語成績是靠最后的一張考卷來評定的，我們之中一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時的口語訓(xùn)練。

3.2良好語言環(huán)境的匱乏。

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快地說英語的情境和氛圍，學(xué)生也不會樂于參與。

3.3學(xué)生心理素質(zhì)。

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時內(nèi)心焦慮緊張，因此錯誤百出。于是越出錯就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口。

4.如何增強(qiáng)英語口語教學(xué)的實效性

在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生英語口語表達(dá)能力的主要因素有：情感因素;知識、技能基礎(chǔ)的因素;方法與策略的因素;智力因素，包括學(xué)生的記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等。針對影響學(xué)生口語表達(dá)能力的各方面因素，談?wù)勅绾斡行У靥岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.1培養(yǎng)信心，讓學(xué)生開口說英語。

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此首先要樹立學(xué)生的自信心。老師不能讓機(jī)會總光顧活躍者，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因為自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會在不知不覺中得到提高。

另外可采用Self-talking的方法。所謂Self-talking，就是自己跟自己用英語交流，以促成英語口語能力的提高。但如何讓學(xué)生正確運(yùn)用這一方法呢？

（1）自創(chuàng)語境。練習(xí)者可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境，例如，在自己的房間里，在散步時;在欣賞影片時，跟著主人公傾述自己的喜怒哀樂?？梢栽谌魏螘r候、任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z速和音高，隨心所欲地說。

（2）努力模仿。大聲模仿，仔細(xì)模仿，模仿時有信心、有恒心。

（3）正確復(fù)述。反復(fù)復(fù)述閱讀過的文章、對話，通過再聽錄音，糾正語音上的錯誤。

（4）認(rèn)真選擇。內(nèi)容應(yīng)該從簡到難，語言盡量生動、簡練。

（5）體態(tài)輔助。利用肢體語言表達(dá)思想感情，使英語講得更自然。

（6）注意質(zhì)量。練習(xí)過程中，要保持正常語速，流利自然。

4.2激發(fā)興趣，愛聽、說英語。

小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計與小學(xué)生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。比如，課堂中盡量避免枯燥的練習(xí)，將練習(xí)設(shè)計成有意義的比賽或操練活動，有意識地設(shè)計跟所學(xué)英語有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，并在課上、課后都愛玩英語游戲，喜歡說英語。課外讓學(xué)生聽英語廣播、磁帶，看英語新聞等，把自己所聽懂的，學(xué)會的新句子講給同學(xué)聽。使他們有一種成就感和自豪感，激發(fā)他們聽、說英語的興趣。在日常生活、學(xué)習(xí)中，閱讀和積累優(yōu)秀的英語童話和幽默，并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，講給同學(xué)、朋友、家長聽，在得到樂趣的同時，提高自己的英語表達(dá)能力。

4.3尊重學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都得到合理發(fā)展。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，有小部分的學(xué)生因為性格內(nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的作用。因此老師要經(jīng)常和學(xué)生們在一起，傾聽他們的心聲，讓學(xué)生敢于并樂意把心里話告訴老師，導(dǎo)學(xué)生對事件用英語發(fā)表自己的見解，長此以往，學(xué)生說話的機(jī)會多了，英語口語表達(dá)能力自然而然也會增加。

5.小學(xué)口語生活化

5.1加強(qiáng)交際操練，突破語言難關(guān)。

操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個教學(xué)過程中存在著許多語言難點(diǎn)。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度，嚴(yán)密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運(yùn)用全身反應(yīng)法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運(yùn)用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。

5.2創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

我要求學(xué)生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會交際的目標(biāo)。如在教學(xué)《Happy Birthday！》的第一課時，我設(shè)計了為一個小朋友過生日的情景，讓學(xué)生們先商量要送給小朋友什么生日禮物，讓學(xué)生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Whats this in English ？及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學(xué)生為生日的小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說“Its for you. Happy birthday！”。還借助音樂和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》（生日快樂）的英文歌曲中，唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言同時，我還鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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