劉琴

摘 要：高中英語閱讀作為高中閱讀角度中十分重要的一個環(huán)節(jié)，也作為高中英語閱讀理解的一個重要的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要對閱讀文本進(jìn)行有效的分析，但是這樣的過程很多都被有所忽略。因此教師在對其中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對其中詞語意思、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、重難點(diǎn)的句子進(jìn)行解釋，對學(xué)生語言的學(xué)習(xí)輸出有所忽略。本文通過對復(fù)述在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);復(fù)述

復(fù)述的基本概念為學(xué)生在進(jìn)行英語的理解與記憶一篇文章的同時，對其中閱讀的內(nèi)容可以進(jìn)行有序的敘述和重新編排，可以用自己的語言通過英語表述進(jìn)行對其中內(nèi)容的重新表達(dá)和運(yùn)用。這樣的方式不僅僅是理解、記憶以及表達(dá)的結(jié)合，對學(xué)生表達(dá)的能力有著十分顯著的作用。其中復(fù)述的形式以及表現(xiàn)方法有以下幾種：1、個別復(fù)述、小組復(fù)述、接力復(fù)述以及角色扮演復(fù)述;2、詳細(xì)復(fù)述、一般復(fù)述、補(bǔ)充復(fù)述以及評注復(fù)述、人稱以及時態(tài)變化的復(fù)述等等;3、關(guān)鍵詞法、表格法、圖片法等。

一、課堂復(fù)述的組織形式

復(fù)述的一般過程由幾個小組進(jìn)行，每個小組所運(yùn)用的語言水平是不同的，在進(jìn)行組內(nèi)的復(fù)述的時候可以由小組長進(jìn)行自由組織，也可以通過學(xué)生自己進(jìn)行對合作伙伴的自由選擇。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述的時候，其形式、組織以及方法是非常靈活多變的。復(fù)述的形式以及組織形式由腐蝕的內(nèi)容題材以及目的進(jìn)行覺得，復(fù)述的方法也由學(xué)生的偏好或語言能力進(jìn)行有效的選擇。在進(jìn)行復(fù)述內(nèi)容的活動的時候，教師可以進(jìn)行簡單的復(fù)述形式，譬如對復(fù)述的線索進(jìn)行關(guān)鍵詞的描述。其次通過更加復(fù)雜的形式和方法，譬如進(jìn)行一般的復(fù)述或者其他的問題作為提示。

二、復(fù)述在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效以及正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述

在英語課堂的教學(xué)中，復(fù)述法的使用頻率較低，學(xué)生對復(fù)述法的普遍認(rèn)識仍然不如直接的北榮。因此教師需要首先對學(xué)生進(jìn)行其定義、背誦以及意義進(jìn)行普遍的區(qū)別，尤其是對其中合適的復(fù)述方法以及策略進(jìn)行科學(xué)合理的選擇的時候。在必要的情況下，教師需要有效的對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而正確的學(xué)習(xí)方法也未成功的進(jìn)行復(fù)述學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的結(jié)果奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)該對復(fù)述有積極的引導(dǎo)態(tài)度

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生之間的情感交流有一定的重視，而和諧的人際關(guān)系是英語教學(xué)成果的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)課文復(fù)述的過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有更多的鼓勵和信息。教師有必要的允許學(xué)生犯錯，同時對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，在復(fù)述結(jié)束之后，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和修正，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的過程中，沒有合適的理由沒有必要對學(xué)生進(jìn)行打斷，尤其需要注意的是對學(xué)生的完全否定。學(xué)生犯錯是不可避免的事實(shí)，但是在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的過程中所遇到的困難，教師需要進(jìn)行及時的提示，幫助學(xué)生表達(dá)順利、完整。

（三）教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)對復(fù)述的課文有妥善的處理，靈活的進(jìn)行復(fù)述方法的選擇

首先，教師應(yīng)當(dāng)合理的進(jìn)行對學(xué)生復(fù)述內(nèi)容選擇，其選擇的文本必須科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)自然，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)普遍具有豐富的特點(diǎn)，便于學(xué)生對課文進(jìn)行一定的擴(kuò)展和想象。其次，在進(jìn)行復(fù)述的時候，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的對學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行利用，通過對文本的風(fēng)格和特點(diǎn)的確定，在選擇文本的同時，對復(fù)述的形式以及復(fù)述的設(shè)計(jì)和內(nèi)容形式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有所確定。譬如，當(dāng)教師在對一篇文章進(jìn)行復(fù)述的時候，可以對學(xué)生的復(fù)述中所包含的要素（時間、人物、地點(diǎn)、情節(jié)等）進(jìn)行決定;其中復(fù)述的形式，例如提問的復(fù)述或者其他。再者，在復(fù)述的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不能僅僅局限于文本，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過自己的想象空間、文字以及自身的經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行有效的結(jié)合，而不是逐字逐句的進(jìn)行文本內(nèi)容的背誦。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)將自己在文本復(fù)述中所學(xué)到的情感、觀點(diǎn)、評論以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，融入到自己的復(fù)述當(dāng)中，進(jìn)行自己內(nèi)容版本的重新建構(gòu)。

結(jié)語：本文通過對高中英語閱讀方法中的復(fù)述進(jìn)行有效的闡述，對學(xué)生英語課堂中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，讓學(xué)生在進(jìn)行英語課堂中有效的進(jìn)行思維的擴(kuò)展和思考，本文對復(fù)述的定義的概念進(jìn)行了概括，其中對復(fù)述活動提出了一定的建議，包括了教師如何正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的方法的應(yīng)用、對復(fù)述方法所應(yīng)當(dāng)具有的積極的引導(dǎo)態(tài)度以及如何妥善的處理復(fù)述課文、靈活的選擇復(fù)述方法等進(jìn)行了科學(xué)合理的闡述，以期待幫助更多教師對于英語課堂教學(xué)的方法有能夠選擇的余地，通過合理的選擇運(yùn)用到自己的學(xué)生中去，幫助他們夯實(shí)自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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