結(jié)合自身農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于分層理念對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探析。關(guān)鍵詞：分層理念;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)引言：長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置上，往往形式單一、內(nèi)容傳統(tǒng)，一味追求數(shù)量，搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，然而大量未經(jīng)過(guò)精心篩選的習(xí)題中有頻繁重復(fù)的，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)無(wú)意義的，甚至超出學(xué)生能力范圍的。這樣缺乏層次性的作業(yè)沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的差異性和主體性，毫不考慮學(xué)生的"消化程度"，強(qiáng)制其全盤接受，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移能力及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法和策略引言：初中學(xué)生在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠?yàn)槲磥?lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，都說(shuō)一個(gè)良好的開(kāi)端就是成功的一半，所以初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。因此，我們必須要重視初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，老師也需要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，分層次進(jìn)行授課，這樣能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀首先，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)一些不該出現(xiàn)的

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);小組合作教學(xué);存在困境;發(fā)展對(duì)策初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、探究能力、邏輯思維等素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在新課改的背景下，教師不僅要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更需要從多方面創(chuàng)新教學(xué)方式，小組合作教學(xué)法作為互動(dòng)、探究教學(xué)的表現(xiàn)形式，它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的參與度，還能最大限度的體現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位，對(duì)于師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建具有很好的價(jià)值，對(duì)于高效課堂建設(shè)效果明顯。以下我們將全面分析小組合作教學(xué)法的運(yùn)用策略。一、“小組合作教學(xué)”在

為本。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變的一種途徑，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚尼槍?duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)進(jìn)行探討分析，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);措施引言隨著教育改革的逐步深入，農(nóng)村教學(xué)工作的開(kāi)展也逐步引入了新的內(nèi)容。相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維要求較高，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程同時(shí)也是一種教學(xué)啟發(fā)的過(guò)程，很多時(shí)候，教師在實(shí)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-初中時(shí)期是學(xué)生邏輯思維等數(shù)學(xué)綜合能力高速發(fā)展的階段，作為初中數(shù)學(xué)教師必須重視這階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。但是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，由于學(xué)生之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累不足，以及沒(méi)有良好生活學(xué)習(xí)環(huán)境等綜合因素的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)而形成在學(xué)習(xí)的不思進(jìn)取的心態(tài)，最終形成了初中數(shù)學(xué)上的學(xué)困生。但是在當(dāng)前絕不放棄每一個(gè)學(xué)生的教育理念之下，教師需要正

負(fù)增效;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課后作業(yè)課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)合理布置，可以指導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)、充分的利用課余時(shí)間，并在高效、有序完成課后作業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)鞏固。且在此過(guò)程中，還可以積累豐富的解題技巧。因此，該怎樣在新課改背景下，進(jìn)一步提升課后作業(yè)有效性是新時(shí)期數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。一、設(shè)置有梯度的課后作業(yè)在課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)綜合能力較高的學(xué)生很快完成，但一些學(xué)困生難以全部完成對(duì)情況，若不給予及時(shí)調(diào)整，不僅會(huì)影響作業(yè)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);閱讀能力引言目前，許多初中學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)存在“抓不住重點(diǎn)，審題不到位，缺乏分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而導(dǎo)致做題正確率偏低”等一系列問(wèn)題。歸根結(jié)底，這是初中生數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱所致。可見(jiàn)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)閱讀能力非常重要。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，下面就學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一?span id="qoes0so" class="hl">農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的閱讀現(xiàn)狀（一）對(duì)數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)不足隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)閱讀了解數(shù)學(xué)的起源

體闡述在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上“互聯(lián)網(wǎng)?+”信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，以及使用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)課堂效果的重要途徑，內(nèi)容如下。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)?+”;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略引言在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下，教育行業(yè)被注入了新活力，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的更加豐富化，令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與日俱增，其改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下的單調(diào)形式，利用可以將抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)具體等優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生寬松而新穎的動(dòng)態(tài)教學(xué)效果。這其中，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中

數(shù)字化;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);參與式教學(xué);實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0004-02Analysis and Research on the Participatory Teaching of Mathematics in Rural Junior Middle Schools under the Background of Digitalization（Jingjia Tow

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);實(shí)效性引言：在初中階段如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)所考慮的首要問(wèn)題。課堂教學(xué)是教學(xué)模式的主導(dǎo)方式，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、環(huán)境、設(shè)備等因素，使初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)枯燥，在以往的教學(xué)模式中教師以授課為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，使課堂教學(xué)效率大大降低。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。一、寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀（一）學(xué)生上課不積極，不主

學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究引言數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟與方法，積極參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其獨(dú)立自主地深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究、合作交流、驗(yàn)證猜想、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題等，在實(shí)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。一、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高初中生

次教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.074 農(nóng)村初中課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣可以改善當(dāng)前的整體教學(xué)效果，同時(shí)提高課堂的整體授課質(zhì)量。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異比較大，教師應(yīng)該給予一定的重視，還要結(jié)合實(shí)際情況做

此來(lái)提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，推動(dòng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要意義，并分析核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，探究目前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略，幫助農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教師盡快完成對(duì)傳統(tǒng)教育模式和教育理念的改革創(chuàng)新，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略探

指導(dǎo)開(kāi)展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，比如，教師教育理念落后、教師缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重等。針對(duì)解決以上的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)策略，下文進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué);新課程教學(xué);問(wèn)題與教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0004-02Research on Strategies to Imp

一套符合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的有效方式。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要以班級(jí)課堂教學(xué)為主，隨著教育信息化的不斷深入改革，積極提倡互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)手段，部分教師還是沒(méi)有完全從“特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、教學(xué)內(nèi)容、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師講授為主的傳統(tǒng)教法中走出來(lái)，學(xué)生與教師面對(duì)面的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生積極探究，共同學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課堂隨測(cè)檢測(cè)當(dāng)堂的

景，結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，分析探討了制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸，就發(fā)展農(nóng)村教育的重要性以及策略進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教育現(xiàn)代化;鄉(xiāng)村振興;資源;瓶頸;舉措在教育現(xiàn)代化背景下，我國(guó)的農(nóng)村教育歷經(jīng)漫長(zhǎng)的摸索時(shí)期，逐步走入快速發(fā)展的時(shí)期。對(duì)于農(nóng)村教育而言，由于我國(guó)的農(nóng)村人口基數(shù)較大，開(kāi)展相關(guān)的教育，有利于推動(dòng)整體國(guó)民素質(zhì)的提升，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供保障，促進(jìn)我國(guó)教育的良性發(fā)展。基于此，要高度重視當(dāng)下制約農(nóng)村教育發(fā)展的因素，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，

發(fā)生，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中更是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。對(duì)此應(yīng)采取針對(duì)性的教育策略進(jìn)行改善，提升學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，保證其在初中教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具備足夠的知識(shí)技能水準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);學(xué)困特征;教育策略引言：學(xué)困生的存在重點(diǎn)原因不僅在于自身未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師也需要承擔(dān)對(duì)應(yīng)的責(zé)任。因?yàn)檎墙處熢诮虒W(xué)講解過(guò)程中未能做到因材施教，一味以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，部分存在一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)學(xué)困狀況。初期階段學(xué)生因?yàn)殂@研內(nèi)容過(guò)深陷入死胡同，隨著后續(xù)知識(shí)學(xué)

作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，將農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)下信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效化、趣味化的數(shù)學(xué)課堂，以此幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；課程整合中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0121我們需要明確，信息技術(shù)是當(dāng)下的一種新式教學(xué)手段，其不僅可以通過(guò)豐富的動(dòng)畫展示數(shù)字，讓數(shù)字呈現(xiàn)出其獨(dú)特的趣味性，而且能夠讓教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱到更多的資料，減輕

有效整合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)，就顯得異常重要。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);有效整合引言基于信息技術(shù)體現(xiàn)出的運(yùn)用價(jià)值，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變陳舊的思維邏輯和知識(shí)講解方案，重視結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展多樣化的知識(shí)講解，在信息技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)上打造多樣化的知識(shí)講解平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索與實(shí)踐運(yùn)用。研究指出，學(xué)科教師將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以合理地豐富課堂教學(xué)資源，也能借助信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)空間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用。1信

興趣。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于激發(fā)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;教學(xué)方法問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法是一種以人際互動(dòng)為取向的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)在教師和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話交流的方式激發(fā)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步和發(fā)展。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以農(nóng)村初中生為主體，教師為主導(dǎo)，在師生間形成互動(dòng)交流的良

巍摘要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度追求“升學(xué)率”指標(biāo)，因而更為重視“講授式”、“獨(dú)白式”的單一教學(xué)模式，表現(xiàn)出“教師輸出基礎(chǔ)知識(shí)”、“學(xué)生單方面接收”的被動(dòng)接受特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)具有“邏輯性”特點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平較低、教師忽視學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文提出促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生交流、合作學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造思維、游戲教學(xué)激活主動(dòng)思維等培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;解決對(duì)策中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

具應(yīng)用于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是數(shù)學(xué)智慧課堂理念落實(shí)的關(guān)鍵之處。本研究立足于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析視頻教學(xué)在不同數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思路，并且以《平行線的判定》為例，展開(kāi)應(yīng)用案例研究。關(guān)鍵詞：視頻教學(xué);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);案例分析中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0198-01《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步指出基于數(shù)字化校園的智慧課堂建設(shè)的必要性。從宏觀角度來(lái)看，如何促進(jìn)信息化技術(shù)

理想，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此?；诖耍?span id="m0qsamw" class="hl">農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的，促使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地開(kāi)展，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué) ; ?數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0298-01我國(guó)很多地方的農(nóng)村地區(qū)受到一定信息閉塞的原因，導(dǎo)致很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師依舊沿用著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)

主要探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)方式，以期為相關(guān)教師提供些許參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;游戲教學(xué);數(shù)形結(jié)合【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0007-02俗話說(shuō)得好：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！睌?shù)學(xué)課程是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性特征。目前，應(yīng)試教育下初中階段學(xué)生的應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于創(chuàng)新思維能力，這在一定程度上限制了初中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。然而，新課程改革后，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式發(fā)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)抽象，且知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密的基本特點(diǎn)，而初中階段的學(xué)生雖然有一定的理性邏輯思維能力，但仍然依靠于感性、直觀的認(rèn)知手段與認(rèn)知習(xí)慣完成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。鑒于此，教師必須調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。為了讓農(nóng)村的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要明確當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀，并采用不同的教學(xué)方法去針對(duì)解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法

術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以有效的將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，以一種更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好的提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也有利于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高質(zhì)量、高效率數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)整合;策略分類號(hào)：G633.6隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心講解，有針對(duì)性的設(shè)

。但是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生所占得比例很大，而形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，因此要想改變這種現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，我們就必須結(jié)合實(shí)際，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)?，興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)困生想要提升數(shù)學(xué)成績(jī)，那么就必須對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，就要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。本文就如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，展開(kāi)了一些討論。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 興趣分類號(hào)：G623.5數(shù)學(xué)教學(xué)不能單憑個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是有

重視，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出的更高的教學(xué)要求和目標(biāo)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要能夠基于初中生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力，提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師要能夠針對(duì)農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。此外，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)媒介的使用，初中數(shù)學(xué)教師也要能夠善于應(yīng)用各種特色教學(xué)媒介，來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，提

要：在對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)科教學(xué)存在許多的問(wèn)題和隱患，盡管我國(guó)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是實(shí)踐效果卻不容樂(lè)觀.極少有老師能夠堅(jiān)持創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)要求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)偏好開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì).對(duì)此，本文站在宏觀的角度，立足于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行分析及研究，以期為構(gòu)建高效課堂提供一定的借鑒.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐中圖分

技術(shù)開(kāi)展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主互動(dòng)小組模式，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);自主互助小組在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用可視化、信息化、多元化的方式開(kāi)展自主互助小組模式，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。自主互助小組模式是指通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，在幫助中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用農(nóng)

的出現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升，學(xué)生的教育質(zhì)量也不能提高，學(xué)生的成績(jī)也不能有效提升。因此，構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)就成為了數(shù)學(xué)教育工作者目前所關(guān)注的方向。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);高效課堂教學(xué);教學(xué)方式高質(zhì)量的課堂教學(xué)一直是教師所關(guān)注的方向。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶豐富的公式原理、數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)其他文化常識(shí)。隨著學(xué)生年紀(jì)的不斷提升，需要記憶的知識(shí)也越來(lái)越豐富，這就給學(xué)生造成不小的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，由于信息接收速度不如城市，導(dǎo)致教

，因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的首要目標(biāo)就是提高的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極的創(chuàng)新、改變?cè)械慕虒W(xué)方法，從而能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文主要分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的意義以及如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：新課改下 農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略近年來(lái)，隨著國(guó)家教育不斷的改革發(fā)展，為教師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)與困難。而目前農(nóng)村初中的教學(xué)情況受到各種限制，不僅師資情況不佳，教學(xué)資源也比較匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要還是機(jī)械的

距便成了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師們必須進(jìn)行思考與探究的方面。作為我國(guó)的著名教育學(xué)家，陶行知先生的教育理念便給出了一個(gè)突破點(diǎn)，其中最為重要的便是“生活即教學(xué)”這一最主要理念。關(guān)鍵詞?陶行知思想;生活化教學(xué);農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0176-01在我國(guó)的著名教育學(xué)家陶行知先生的教育理念中，生活化教學(xué)是其中主要的部分。在農(nóng)村的教育中，由于經(jīng)濟(jì)的落后，使得各方面的基礎(chǔ)設(shè)施之后，更是給教育帶來(lái)了一定的問(wèn)

要：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂的主人，老師還需轉(zhuǎn)變角色定位，發(fā)揮自身的教學(xué)職能，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，就核心素養(yǎng)下優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的分析和研究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)近年來(lái)，伴隨著教育體制的創(chuàng)新和發(fā)展，初中農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。初中數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性

聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);提升策略2015年，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新構(gòu)想，要求將互聯(lián)網(wǎng)上升到國(guó)家層面，加快與其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展進(jìn)度。2018年，教育部印發(fā)關(guān)于教育信息化的相關(guān)文件，明確提出將新理念和新技術(shù)融入到傳統(tǒng)教育教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的變革，推進(jìn)一系列高新技術(shù)在課堂教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂由于受到地域影響與外界傳播受阻，傳統(tǒng)技術(shù)手段難以解決課堂內(nèi)容和方法滯后的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，亟需通過(guò)新媒體、數(shù)字課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)等信息技

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);有效性;教學(xué)老舊的一味性灌輸知識(shí)的講課方式早已不符合當(dāng)代教育的發(fā)展，切實(shí)調(diào)動(dòng)、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，完成學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新已經(jīng)逐漸變成課堂教學(xué)變革的中心思想。大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)老師時(shí)常面對(duì)的現(xiàn)狀就是：重復(fù)很多次的問(wèn)題，學(xué)生還是不甚了解。一個(gè)學(xué)期的課程都學(xué)完了，還有很大部分的學(xué)生不知道怎么理數(shù)計(jì)算，“雙基”能力不強(qiáng);不會(huì)動(dòng)用腦力思考問(wèn)題，而是死記硬背，更不會(huì)合理地安排時(shí)間，缺失自主學(xué)習(xí)能力，怎樣針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行完

這無(wú)疑為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)，這就要求作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力，并認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，以更好地駕馭和深化新課改下諸多新穎且高效的教學(xué)方式，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;合作學(xué)習(xí);作業(yè)眾所周知，在新課改的推動(dòng)下，雖然農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了很好的發(fā)展，但相比較于城鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，仍存在諸多

國(guó)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，這一話題一直都是當(dāng)今教育界關(guān)注的重點(diǎn)，由于農(nóng)村地域以及師資力量的差距，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂，留守兒童又比較多，沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，有些學(xué)習(xí)工作很難開(kāi)展，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章就是對(duì)其中的一部分：如何對(duì)寄宿制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決對(duì)策展開(kāi)詳細(xì)的描述的?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題? 教學(xué)對(duì)策? 寄宿制【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章

而影響著農(nóng)村初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。農(nóng)村的各種教學(xué)設(shè)施和教師資質(zhì)都沒(méi)有縣城的好，這樣不利于農(nóng)村學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，因此需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行整改，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略現(xiàn)如今教育教學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，得益于教學(xué)改革的成功實(shí)施，并且在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也獲得了不小的成就，但是相比較而言仍然不能跟上社會(huì)發(fā)展的需要。并且農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比存在差距，而且還會(huì)受到許多其他環(huán)境因素的影響。經(jīng)

關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性數(shù)學(xué)是令很多學(xué)生都比較頭疼的一門學(xué)科，尤其是對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中相對(duì)來(lái)說(shuō)生源并不優(yōu)質(zhì)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至存在一定的厭學(xué)心理。尤其在疫情影響下，學(xué)校無(wú)法開(kāi)展線下教學(xué)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課開(kāi)展的效果更是較差，學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，再加上缺乏教師的監(jiān)督，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)每況愈下，為此，在當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的。一、注重打造溫情課堂由于農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 因材施教 教學(xué)活動(dòng)探析 策略分析引言數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，根據(jù)新課改的要求，教師要教學(xué)生有用的數(shù)學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，需要通過(guò)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、計(jì)算題等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展因材施教極為重要。 [1]一、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展因

分析我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀隨著教育體系的不斷改革、互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域進(jìn)行了融媒體化，教育領(lǐng)域也不例外，我國(guó)教育制度開(kāi)始逐步融合信息技術(shù)，建設(shè)新時(shí)代的教育體系。信息技術(shù)的聲音效果以及視覺(jué)效果在課堂上受到學(xué)生的喜愛(ài)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，教育水準(zhǔn)普遍不高。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)

為本。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變的一種途徑，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。本文主要概括了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)的意義，分析了當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性，探討了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐分析，望給相關(guān)的工作人員一些借鑒和參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐與思考中圖分類號(hào)：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）2

重影響了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育工作的質(zhì)量。在日常工作研究中心，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)困生的問(wèn)題不是單方面的，而是于農(nóng)村學(xué)生的本身、家庭影響、學(xué)校影響等。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 數(shù)學(xué)現(xiàn)代推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)設(shè)施等有了一定的提升，教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步穩(wěn)定提高。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有效提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難題。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師多年，對(duì)農(nóng)村學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和變化深有體會(huì)，經(jīng)過(guò)一系列思考，探

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);質(zhì)量;問(wèn)題;解決辦法引言農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)量龐大，農(nóng)村中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的必要途徑。本文將對(duì)部分農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀為例展開(kāi)討論。1 影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素1.1教師方面農(nóng)村教師年紀(jì)普遍較大，上課習(xí)慣難以改變，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的要求，僅僅要求對(duì)課本知識(shí)的死記硬背是完全不行的，要更注重課本知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、實(shí)際生活相結(jié)合

性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用與思考.【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)，應(yīng)用一、對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不是單純從教材和參考書(shū)獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體等各種渠道收集信息，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問(wèn)題，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程.農(nóng)村初中學(xué)生還可以通過(guò)日常生活情境提出一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、

本文將就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)在培優(yōu)補(bǔ)差中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);培優(yōu)補(bǔ)差;教學(xué)方法引言農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生質(zhì)量參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生成績(jī)兩極差異、教學(xué)效率低下。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，縮小學(xué)生差距，教師需要對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差理念有充分認(rèn)識(shí)，需要將培優(yōu)補(bǔ)差列入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。一、小組合作在培優(yōu)補(bǔ)差中的作用（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性小組合作為學(xué)生營(yíng)

文主要對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策研究。關(guān)鍵詞：芻議;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);教育現(xiàn)狀;對(duì)策研究對(duì)于農(nóng)村的初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。而且眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，所以加強(qiáng)我國(guó)初中生的教學(xué)質(zhì)量就是非常重要的，在這種教學(xué)中不僅僅可以培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，同時(shí)還可以培養(yǎng)大量的管理人才。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)理念，然后才用合理的方式進(jìn)行教育初中生，幫助初中生

證明，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用案例導(dǎo)學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)教學(xué)效率被全面提升。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要立足提升學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用為側(cè)重點(diǎn)，在新課標(biāo)的指引下，將教與學(xué)的理論點(diǎn)與學(xué)生們的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行整合。再給出恰當(dāng)?shù)姆桨浮１疚木汀皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，做出了淺顯的分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0008

。然而在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂授課的時(shí)候存在一些缺陷，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)水平相比大城市而言比較薄弱，這就會(huì)對(duì)進(jìn)行信息化授課時(shí)產(chǎn)生一些障礙，所以這篇文章講的就是怎樣將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課程整合;探索教學(xué)與當(dāng)代信息技術(shù)的深層交融具有非凡的意義，二者相互交融，更利于學(xué)生的素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，遏制初中數(shù)學(xué)發(fā)展的根本原因就是教學(xué)手段不夠先進(jìn)。并且在教學(xué)的過(guò)程中，大多都是按照老師自己的想法，以及書(shū)中的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，不能夠充

：在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)不僅是引導(dǎo)學(xué)生重新回顧所學(xué)知識(shí)的重要階段，同時(shí)也是加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力能否得到進(jìn)一步的提升，很大程度上取決于教師復(fù)習(xí)過(guò)程中的方式及學(xué)生在教師復(fù)習(xí)過(guò)程中所付出的多少。然而由于學(xué)生本身能力存在一定的差異，對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的把握程度也存在一定的差異性，因此在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師有必要通過(guò)分層教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)分層引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)點(diǎn)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)的

的今天，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)施“分層教學(xué)”策略，可做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 因材施教 策略近年來(lái)，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在“學(xué)困生比例大，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重”的現(xiàn)象。在教學(xué)中若按照同一標(biāo)準(zhǔn)和要求、用同一教法對(duì)所有學(xué)生施教，就必然出現(xiàn)：優(yōu)生不夠吃、后進(jìn)生吃不了、中等生吃不好的現(xiàn)象，很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，必將影響學(xué)生的全面發(fā)展。新的教學(xué)改革要求，要以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做到因材施

層設(shè)計(jì);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);實(shí)施性中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-087-1由于我國(guó)城鄉(xiāng)教育資源差別大，再加上義務(wù)教育擇校，許多農(nóng)村家庭都會(huì)讓孩子去城里上學(xué)，導(dǎo)致許多優(yōu)等生外流，留下的大多都是家庭條件不允許并且想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，而初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展非常重要，如果老師還采用大家都是相同的作業(yè)來(lái)教學(xué)，這顯然是不行的，老師應(yīng)該面向全體，因材施教，盡量縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此

改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具有良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從根本上改變現(xiàn)階段課堂氛圍相對(duì)較差的現(xiàn)狀，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。文章將針對(duì)于此展開(kāi)全面的論述分析，提出具有針對(duì)性的改革策略，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作意識(shí)培養(yǎng)獲得理想的成效，真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);小組合作意識(shí);培養(yǎng)策略農(nóng)村初中

程來(lái)上好農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)講評(píng)課，以期待提高練習(xí)講評(píng)課的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；練習(xí)講評(píng)；效率 思考練習(xí)講評(píng)課是以集中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為主要任務(wù)的一種課型。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師片面追求題型多，容量大，造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，并使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和怠倦感。課堂效果往往是收效甚微。但是，如果教師能在練習(xí)講評(píng)課中利用評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)調(diào)整和改善評(píng)講教學(xué)過(guò)程，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，就能起到既保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)設(shè)置的初衷在于促進(jìn)每一名學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、鞏固、深化與疑問(wèn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，因此，其幾乎決定著主體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并具有“因材布置”的客觀需求。而以往面向全體學(xué)生的統(tǒng)一化、隨意化作業(yè)不但無(wú)法在最大限度上發(fā)揮其本身應(yīng)有的作用，反而導(dǎo)致了“優(yōu)等生吃不好”、“中等生吃不飽”“后進(jìn)生吃不了”的后果。作業(yè)分層設(shè)計(jì)即是為避免此現(xiàn)象出現(xiàn)、真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化知識(shí)運(yùn)用鞏固作用而衍生的一種課后作業(yè)設(shè)計(jì)方向，其具體則可有以下三方面構(gòu)成的模式

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 開(kāi)展 方法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂中，要不斷的以學(xué)生為主展開(kāi)教學(xué)，全面的激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能，同時(shí)要注意提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)事物的理解能力有限，就會(huì)在具體的學(xué)習(xí)之中存在差異，那么如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中讓不同成績(jī)的學(xué)生都能夠取得全面的進(jìn)步，是廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的工作中不斷研究的問(wèn)題。分層教學(xué)就是解決這一教學(xué)問(wèn)題的主要手段，分層教學(xué)能夠做到根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不同，展開(kāi)不同

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);提優(yōu)補(bǔ)差;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的不斷深化，無(wú)論農(nóng)村還是市區(qū)中學(xué)的教學(xué)觀念都發(fā)生了巨大改變。對(duì)這些變化的歸根總結(jié)就是變化的目的是削弱教師的獨(dú)占知識(shí)的權(quán)威性，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。而對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)逐漸重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也開(kāi)始給學(xué)生報(bào)各種類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是由于農(nóng)村整體的教學(xué)硬件以及人員配置的不合理性導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)不是很明顯。因而對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)還是放在首要位置，對(duì)此教師就要做好學(xué)生的提優(yōu)

幫助。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以極大地提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，改善學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維方式。一直以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)都比較落后，由于受到多種因素的影響，使得人才培養(yǎng)無(wú)法滿足社會(huì)的要求。因此，教師們必須要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。筆者在本文中通過(guò)分析多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，繼而提出相關(guān)的教學(xué)策略關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課程教學(xué);多媒體技術(shù)引言：初中階段，學(xué)生們的思維方式以及價(jià)值觀念，都處于成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中。數(shù)學(xué)這門抽象課程

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合多媒體輔助教學(xué)手段、信息化的教育資源，不斷優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合對(duì)策【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0109-01近年來(lái)，黨和政府高度重視，并加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的投入力度，使得農(nóng)村地區(qū)的教育也開(kāi)啟了信息化的步伐。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足國(guó)家教育信息化發(fā)