黃燕

摘 要：在農村初中數(shù)學教學中，需要從學生的實際情況出發(fā)，不斷地培養(yǎng)農村學生的自主學習能力，充分實現(xiàn)學生為課堂的主人，老師還需轉變角色定位，發(fā)揮自身的教學職能，幫助學生進行數(shù)學探究，強化學生的綜合素質能力，進而提高學生的核心素養(yǎng)。為此，就核心素養(yǎng)下優(yōu)化農村初中數(shù)學教學評價進行了深入的分析和研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);農村初中數(shù)學;教學評價

近年來，伴隨著教育體制的創(chuàng)新和發(fā)展，初中農村數(shù)學教學受到了人們的廣泛關注。初中數(shù)學作為教育教學中一項重要的學科，具有很強的邏輯性，一些內容較為抽象，學好數(shù)學對于農村學生未來的學習和成長有著重要的意義。目前，農村初中數(shù)學主要目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求老師在教會學生相關數(shù)學知識的基礎上，充分培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和綜合素質。

一、核心素養(yǎng)下農村初中數(shù)學教學評價

（一）評價主體的多元化

在農村初中數(shù)學教學中，需要對課堂教學進行多元化評價，需充分關注課堂教學中老師和學生的感受，使得教學評價能夠成為老師和學生自我認知和自我管理的主要手段。通過自我評價充分落實農村初中生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自主學習能力，通過師生互評，強化他們的社會參與能力，不斷地提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）評價內容的多元化

農村初中數(shù)學教學評價中，需要兼顧初中生的全面發(fā)展，使得學生都能獲得參與感，尊重學生的差異性，讓每位學生都能在反思的過程中了解和掌握學習數(shù)學的一些方法和技巧。在教學評價中，一定要針對農村初中生的學習情感及態(tài)度貫徹落實核心素養(yǎng)，重視學生的各項能力，強化他們的責任感。對于農村初中生的數(shù)學能力進行客觀的評價，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）評價對象的多元化

核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)農村初中生數(shù)學能力需要進行全面發(fā)展，為此在教學當中，老師可以采取一些策略讓全體學生都參與其中，營造良好的教學氛圍，真正做到學生是課堂的主人，進行因材施教，依據(jù)不同學生的特性進行優(yōu)化，培養(yǎng)和鍛煉全體農村初中生的核心素養(yǎng)，進而落實核心素養(yǎng)當中的人文情懷。

（四）評價方式的多樣化

在農村初中數(shù)學課堂教學中，為了保證學生的學習評價可以公正客觀，需要采取多種方式，其中包括對學生的作業(yè)檢查，老師可以通過提問、交流等方式了解學生，不斷鍛煉學生的合作意識和創(chuàng)新能力，讓學生體會到成就感。在農村初中數(shù)學教學評價當中，老師需對學生進行語言評價，進行口頭的鼓勵和表揚，通過激勵法加強學生的核心素養(yǎng)。另外，還要貫徹落實學生的探究能力，使得學生養(yǎng)成自我管理的習慣，進而全面提升自身的綜合素質能力。

二、核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中農村數(shù)學教學評價的有效途徑

（一）創(chuàng)新課堂教學方式

培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)是目前教育中的一項重要組成部分，其中，在農村初中數(shù)學教學中采用“學習金字塔”教學模式能夠有效地加強學生的各項素質能力。該種教學方式能夠通過圖像的方式進行直觀的呈現(xiàn)，有效地表現(xiàn)學生對知識的掌握情況，在實際的教學中，老師需要采用靈活的方式進行教學，針對不同的內容和農村學生的心理找尋不同的教學方式，不斷地激發(fā)學生的學習積極性，使得課堂效率有效提高。

（二）重視知識形成過程

農村初中數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生的數(shù)學邏輯能力是非常重要的，以使學生養(yǎng)成善于思考的優(yōu)秀品質。在數(shù)學課堂上，每個知識點的呈現(xiàn)都需要讓學生從實物中進行感受，在掌握知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，有效地培養(yǎng)學生的探究意識。數(shù)學學科知識較為抽象，從一些抽象的知識中能夠把握數(shù)學的本質，進而養(yǎng)成學生善于動腦的意識，在其他學科中也可以應用該種方式，重視知識的形成過程，實現(xiàn)農村初中生數(shù)學素養(yǎng)的有效提高。另外，數(shù)學老師也可以提出一些問題讓學生進行解答，使學生掌握解題的思路，進而強化自身的綜合素養(yǎng)和數(shù)學邏輯能力，優(yōu)化學生的數(shù)學交流和溝通能力。

（三）充分利用數(shù)學思想

在數(shù)學知識的學習中，學生需要充分利用數(shù)學思想，如數(shù)學建模，不斷強化數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析能力。初中的數(shù)學知識具有聯(lián)系性，在數(shù)學教學當中，教師需要引導學生采用多種方式，運用類比的方法提升核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學知識中，正比例函數(shù)是一項重要的內容，在學習其他內容時能夠進行聯(lián)系，幫助學生更好地明確學習內容。許多的數(shù)學知識都能夠進行總結和歸納，對于一些運算法則，學生一定要鞏固，多加練習，在教學當中也要引導學生進行知識的整理，在課前進行預習，在課堂講授中學生才能注意力集中。

綜上所述，在農村初中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)是極為重要的組成部分，對于學生的學習興趣和學習主動性有著很大的幫助。在農村數(shù)學教學評價當中，不可以局限于某一種類型，需要不斷地創(chuàng)新教學評價方式，重視數(shù)學知識的形成過程，實現(xiàn)數(shù)學知識的優(yōu)化升級，進而幫助農村初中生建立自信心和良好的學習習慣，還能有效地提升農村初中生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質能力，為他們未來的學習和成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]歐成坤.科學評價學生促進全面發(fā)展（證書）：農村初中數(shù)學教學評價學生的嘗試與研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（4）：143.

編輯 謝尾合