賴敏玲

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)工作更加重視，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出的更高的教學(xué)要求和目標(biāo)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要能夠基于初中生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力，提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師要能夠針對(duì)農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。此外，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)媒介的使用，初中數(shù)學(xué)教師也要能夠善于應(yīng)用各種特色教學(xué)媒介，來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，提高高中生的合作學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)的活潑性和對(duì)問題探究的有效性。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息化的教育教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越普遍，在農(nóng)村教學(xué)媒介中，多媒體是一種有效的教學(xué)工具。初中數(shù)學(xué)教師要能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體來(lái)引導(dǎo)初中生通過合作的方式來(lái)探究數(shù)學(xué)問題，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)等。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“最短路徑問題”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體來(lái)引導(dǎo)初中生以小組合作的方式來(lái)探究有關(guān)“最短路徑的相關(guān)問題”。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以說“同學(xué)們，上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱和等腰三角形的相關(guān)知識(shí)。這節(jié)課我們應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)探究“最短路徑”的問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看老師在多媒體上展示的題目，然后小組同學(xué)結(jié)合圖和題干來(lái)討論解決問題，并說明為什么這么解決。請(qǐng)同學(xué)們積極思考并討論，然后由小組代表回答問題”。在有的小組討論結(jié)束后，小組代表積極回答問題說“老師，這一題我們小組的解題思路是：由于兩點(diǎn)之間線段最短，所以我們要能夠結(jié)合題干和圖來(lái)構(gòu)造這一條件。根據(jù)對(duì)稱的原理，我們可以構(gòu)造出一條兩點(diǎn)之間最短的距離，然后通過勾股定理即可求出題目所求的距離”等。初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體來(lái)引導(dǎo)初中生以小組的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，營(yíng)造了討論和探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于初中生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、習(xí)題課在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

在數(shù)學(xué)這一科目中，習(xí)題課是一種有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解的教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要能夠在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極地引導(dǎo)初中生在課堂中積極應(yīng)用知識(shí)去解決能力，促進(jìn)全班初中生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”的相關(guān)知識(shí)后，就可以在課堂中適當(dāng)給出習(xí)題，引導(dǎo)初中生通過小組討論的方式更好地學(xué)會(huì)解不等式、不等式組以及相關(guān)應(yīng)用題。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以說“同學(xué)們，請(qǐng)大家以小組合作的方式來(lái)討論如何根據(jù)題目列出對(duì)應(yīng)的不等式并解不等式組，請(qǐng)同學(xué)們積極討論并由小組代表回答問題”。初中生積極討論問題，從題目中“挖掘”存在的不等式，在有的小組成員在對(duì)列出不等式產(chǎn)生分歧時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況，并引導(dǎo)初中生辯證地看待問題，能夠闡述清楚自己的想法，使得初中生能夠在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在有的初中生代表積極回答問題后，初中數(shù)學(xué)教師還可以說“其他小組有不同的意見或看法嗎？”，有的小組提出該小組在解不等式的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，還有的小組列出了與該小組不同的不等式組時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要能夠針對(duì)初中生的問題逐一引導(dǎo)初中生進(jìn)行解決，使得初中生對(duì)這一知識(shí)的理解更加深刻。

三、師生互換角色在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

師生互換角色的教學(xué)方式是一種積極響應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，在課堂中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛?，把自己在課下所學(xué)在課堂上以“教師”的身份進(jìn)行分享，能夠極大地促進(jìn)初中生邏輯思維的進(jìn)步。而小組合作的探究方式，能夠使得每一位小組成員都能夠積極參與到課堂知識(shí)的分享中來(lái)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)初中生在課下以小組的方式對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在下一節(jié)課的課堂中進(jìn)行分享。初中數(shù)學(xué)教師可以說“同學(xué)們，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)“用列舉法和頻率法估計(jì)概率”這一內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下兩兩一組來(lái)預(yù)習(xí)、討論、探究新知識(shí)，在講臺(tái)上分享你們的學(xué)習(xí)成果，講給全班學(xué)生包括老師聽”。初中生在課下和同桌為一個(gè)小組更容易開展這一合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在討論和探究的過程中，還能夠促進(jìn)每一位初中生的個(gè)性化發(fā)展。在有的初中生小組積極舉手想要分享小組討論的學(xué)習(xí)成果說“我和我的同桌在課下認(rèn)真預(yù)習(xí)了今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，現(xiàn)在由我來(lái)分享“如何用列舉法估計(jì)概率”，“用頻率法估計(jì)概率”由我的同桌來(lái)和大家分享，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看我在多媒體展示的一個(gè)簡(jiǎn)答的習(xí)題，讓我們一起來(lái)解決這一習(xí)題”等。初中生在課堂知識(shí)的分享中，積極利用多媒體開展教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的問題入手，也更容易使得其他同學(xué)理解，有利于初中生進(jìn)行接下來(lái)的深度學(xué)習(xí)。此外，在不同小組學(xué)生以“教師”的角色來(lái)講解知識(shí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要能夠適當(dāng)引導(dǎo)在講臺(tái)上分享知識(shí)的初中生通過一些話語(yǔ)調(diào)動(dòng)聽講學(xué)生思考的積極性，使得初中生勇于提出不同的意見，能夠提出自己不理解的知識(shí)，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要能夠重視初中生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠科學(xué)合理利用各種教學(xué)媒介，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)活動(dòng)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還要能夠在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)初中生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)初中生邏輯思維的健康發(fā)展，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式。

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