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        小學(xué)數(shù)學(xué)能力立意紙筆測試題的命題研究

        2020-09-10 20:53:43張旭東
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        張旭東

        摘?要:紙筆測試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,并進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)的重要方法。從實(shí)際情況來看,傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的紙筆測試已經(jīng)不符合新時(shí)期的育人要求。而本文將具體闡述能力立意視角下紙筆測試的命題原則。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);紙筆測試;命題研究

        顧名思義,紙筆測試是指將標(biāo)準(zhǔn)化試題呈現(xiàn)在紙上,被測試者用筆進(jìn)行回答的測試。從具體特點(diǎn)來看,紙筆測試的組織效率較高,但其考察重點(diǎn)通常集中于基礎(chǔ)知識(shí)的理解上,而對于情感、體驗(yàn)、態(tài)度的考察比較缺乏。在素質(zhì)教育背景下,更加注重學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)逐步調(diào)整紙筆測試的命題立意,將知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位。為了落實(shí)這一目標(biāo),教師需要不全面研讀新課改的理念,并從方式、內(nèi)容、功能等角度將紙筆測試向“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的方向轉(zhuǎn)變。這樣一來,有利于逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,發(fā)展其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        一、注重以人為本,尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

        無論何種形式的命題方法,都需要體現(xiàn)出人本思想與人文關(guān)懷。因此,在進(jìn)行命題時(shí),教師應(yīng)遵循以人為本的學(xué)生觀,準(zhǔn)確把握和切實(shí)尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣一來,可以在一定程度上拉近學(xué)生和試卷之間的距離,消除學(xué)生對考試的恐懼和緊張,從而使其在愉快的氛圍中進(jìn)行自我練習(xí)與檢查。

        如:游戲是小學(xué)生非常熟悉和喜歡的內(nèi)容,所以我在紙筆測試中會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些游戲化的問題。以《四則運(yùn)算》為例,結(jié)合這一章節(jié)的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:有四個(gè)學(xué)生在一起玩一個(gè)名為“24點(diǎn)”的撲克牌游戲,從一副沒有大小王的撲克牌中,這四個(gè)人分別抽出了這樣幾組數(shù)字:(1)1、1、2、6;(2)2、2、3、3;(3)2、3、6、8;(4)3、5、5、7。利用四則運(yùn)算的規(guī)則,怎樣將這四組數(shù)字的結(jié)果計(jì)算成為24呢?由于小學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的好奇心,所以對于富有趣味性與挑戰(zhàn)性的紙筆測試題,學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行觀察與思考。由此可見,在紙筆測試中,遵循以人為本理念是十分重要的。

        二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力

        知識(shí)應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課程中重要的培養(yǎng)目標(biāo)。大量的研究結(jié)果證明,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中選擇命題素材,能夠更好地考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決實(shí)際問題的能力。因此,在能力立意視角下,教師需要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,并借此設(shè)計(jì)生活化的問題。這樣一來,可以使試題內(nèi)容更加契合學(xué)生的發(fā)展需要,從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

        如:針對《小數(shù)的加法和減法》的相關(guān)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:釣魚是王伯伯非常喜歡的一種活動(dòng),有一天他來到一個(gè)魚塘邊,想要看看這個(gè)魚塘有多深,于是將一根長3.6米的竹竿垂直插進(jìn)了魚塘中。已知插入魚塘淤泥部分是0.6米,露出水面的竹竿是1.4米,那么這個(gè)魚塘的水有多深呢?從實(shí)際的測試效果來看,這樣的問題不但可以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解,而且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)系起來,從而充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí),相對于直接的數(shù)字運(yùn)算,生活化的問題可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的知識(shí)理解。

        三、設(shè)計(jì)變式問題,強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力

        在數(shù)學(xué)能力中,思維能力無疑是關(guān)鍵與核心要素。同時(shí),數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,也是全面提高數(shù)學(xué)能力的重要前提條件。因此,在紙筆測試中,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。這樣一來,能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散,這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展無疑會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。

        如:一題多解是變式練習(xí)中的重要方式。同樣以《小數(shù)的加法和減法》的知識(shí)內(nèi)容為例,在紙筆測試中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:已知商店有兩款文具盒,單價(jià)分別為15.64元和18.3元。有兩款轉(zhuǎn)筆刀,單價(jià)分別為12.9元和3.78元。如果要買一個(gè)文具盒與一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀,有哪幾種買法呢?每種買法要花多少錢?通過這種練習(xí)方式,使學(xué)生全面思考了不同的問題解決方案。在這一過程中,有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散。

        綜上所述,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)紙筆測試中,能力立意逐漸成為一項(xiàng)至關(guān)重要的指導(dǎo)原則。為此,教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的育人方向,了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)紙筆測試問題。唯有如此,才能逐步達(dá)到最優(yōu)化的測試效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬建瑛.小學(xué)數(shù)學(xué)紙筆測試試題改進(jìn)探微[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,(11):117-119.

        [2]劉曉萍.素養(yǎng)立意下小學(xué)運(yùn)算教學(xué)的價(jià)值與策略[J].課程教學(xué)研究,2019,(9):35-40.

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