周仁華

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，除了最基本的數(shù)學(xué)知識外，教師還必須將數(shù)學(xué)思想滲透納入課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)思想是學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析數(shù)學(xué)問題的一種很好的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)思想和思維方法有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及對數(shù)學(xué)信息元素的敏感性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要了解數(shù)學(xué)思想滲透的重要性，考慮在實踐教育中結(jié)合數(shù)學(xué)思想滲透的具體執(zhí)行方法，并找到更可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透策略

數(shù)學(xué)思想可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生容易接受知識內(nèi)容。其次，數(shù)學(xué)思想滲透可以提高學(xué)生長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)習(xí)問題的能力。數(shù)學(xué)思想的滲透可以提高教師的教學(xué)水平，更順利地解決數(shù)學(xué)問題。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中，學(xué)生將更好地了解老師在教什么，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程在現(xiàn)階段下的有效開展，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

一、在備課階段滲透數(shù)學(xué)思想

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的指導(dǎo)，因此一些數(shù)學(xué)教師忽略了教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法的聯(lián)系，從而導(dǎo)致許多教師難以在數(shù)學(xué)課程中滲透數(shù)學(xué)基本思想。雖然教師，對教學(xué)方法進行了了解和研究，但是依舊無法為學(xué)生提供許多教育指導(dǎo)。因此，在備課時，教師必須首先增強數(shù)學(xué)思維方式，加強對數(shù)學(xué)知識和教科書的重要困難的深入學(xué)習(xí)和理解，并做好備課工作。同時，教師必須在課堂準(zhǔn)備中適當(dāng)納入創(chuàng)新要素，并將創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。盡力將單個問題與多個解決方案結(jié)合使用，以便學(xué)生可以使用“頭腦風(fēng)暴”來鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。讓他們學(xué)會從不同的角度和不同的數(shù)學(xué)思想看問題。

例如，當(dāng)教師在對學(xué)生開展有關(guān)“面積”方面的教學(xué)時，多邊形的區(qū)域之間存在一定的聯(lián)系，因此在準(zhǔn)備課程時，教師可以就長方形，正方形和其他多邊形的面積公式進行比較。在課堂的準(zhǔn)備階段，教師必須具有透徹的數(shù)學(xué)思維方法，結(jié)合數(shù)字和形狀，找到與其他多邊形區(qū)域公式（如平行四邊形，三角形等）的異同，并在準(zhǔn)備課程的過程中掌握各種形狀的區(qū)域?？梢愿玫刂笇?dǎo)學(xué)生在課堂上鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維方法。在課程的預(yù)備階段，教師可以預(yù)先充分理解數(shù)學(xué)思維，加強自己的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)思維意識和教育水平，使學(xué)生對實踐教育的學(xué)習(xí)有更多的看法，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進步。

二、在教學(xué)階段開展實踐活動

由于學(xué)生天性好動且精力充沛，因此他們很容易在課堂上被外界的事物分散注意力，使課堂聆聽效率降低，數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)效率降低。因此，教師可以在課堂上積極開展課后研究活動，以生活對象為例向?qū)W生講解主題，或者通過組織學(xué)生自己剪紙和拼圖來動員學(xué)生。對實踐的熱情實際上可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，例如數(shù)字和形狀的組合，同時可以顯著提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注。

例如，在教學(xué)生有關(guān)長方形、正方形面積的計算時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將象征性的思想融入實際活動中。在向?qū)W生深入解釋矩形和正方形的正式概念之前，老師可以先向每個學(xué)生分發(fā)多個立方體。讓學(xué)生自己創(chuàng)建多維度的數(shù)據(jù)認知。在此過程中，請考慮如何計算正方形和矩形的面積，并使用數(shù)學(xué)符號來總結(jié)面積公式S=a ?* b。在上述情況下，積極組織實際活動的教學(xué)方法可以有效地促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，并且在參與過程中，可以使學(xué)生獨立地完成探究性和數(shù)學(xué)性思維，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識得以增強，以此實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要了解數(shù)學(xué)思想滲透的重要性，在實踐教育中結(jié)合數(shù)學(xué)思想滲透的具體執(zhí)行方法，并在教學(xué)中得以實施數(shù)學(xué)思想滲透的策略。

參考文獻：

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