朱麗敏

摘 要?在城市化進度不斷推進的今天，我國仍有不少學生處在農(nóng)村，這樣的人群是教育中較為艱難的部分，由于農(nóng)村與城市之間有著教育資源、經(jīng)濟發(fā)展水平等不容忽視的差距，更使得農(nóng)村教育與城市教育之間有著很大的區(qū)別。那么，如何縮小這些差距便成了農(nóng)村初中數(shù)學教師們必須進行思考與探究的方面。作為我國的著名教育學家，陶行知先生的教育理念便給出了一個突破點，其中最為重要的便是“生活即教學”這一最主要理念。

關(guān)鍵詞?陶行知思想;生活化教學;農(nóng)村初中數(shù)學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0176-01

在我國的著名教育學家陶行知先生的教育理念中，生活化教學是其中主要的部分。在農(nóng)村的教育中，由于經(jīng)濟的落后，使得各方面的基礎(chǔ)設(shè)施之后，更是給教育帶來了一定的問題，如何將農(nóng)村教育的實效有所優(yōu)化就成了農(nóng)村教師們的首要問題。本文便對生活化教學在農(nóng)村初中數(shù)學中有效應用進行了探究。

一、農(nóng)村教學的問題以及成因

要想提升教學的實效性，教師們首先要了解的便是農(nóng)村教育落后的原因，才能夠做到“對癥下藥”。農(nóng)村大多是處在較為偏僻的地方，在這樣的客觀條件的限制下，很多資源難以向農(nóng)村傾斜，基礎(chǔ)設(shè)施很難跟上，導致經(jīng)濟上的落后，更使得人們的思想在長期的停滯下逐漸固化，反映在教育上便是教學理念的陳舊，絕大多數(shù)教師為了能夠趕進度，在實際教學時所采取的都是傳統(tǒng)的填鴨式教學，而思想上的固化更使得教學理念難以有更好的改良與提升。在這樣的現(xiàn)狀下，教育資源自然也就極為有限，對于農(nóng)村教育的發(fā)展便是一種挑戰(zhàn)，因此，要想提高農(nóng)村教育的效率以及實際效果就需要從教學方法上來找突破點。

二、生活化教學的實際應用策略

在實際的教學中，由于教育資源并不豐富，教師們要想改變現(xiàn)有的教學模式就需要從身邊找資源，生活化教學便是一個不錯的選擇。知識來源于生活并經(jīng)受了實踐的檢驗而成為普世性的知識點，因此，在教學中實施生活化教學便是一個較為有效而又有實際意義的選擇，筆者便就其在教學中的實際應用進行了思考與總結(jié)。

（一）開展課堂教學活動。在數(shù)學的課堂中，教師們往往采用的都是傳統(tǒng)的教學模式來對學生們進行知識點的灌輸，在對題目進行講解時也是如此，單純地在講臺上利用板書來對題目的過程進行推導。這就使得學生們在枯燥的教學環(huán)境中逐漸對于課堂沒有太大的興趣，即使是初中生有一定思想以及升學上的壓力，也很難對這樣的課堂提起興趣。因此，為了活化課堂，教師們首先要做到的便是對于課堂的教學形式進行改變，例如添加一定的交流探討環(huán)節(jié)，讓學生們能在接受教師的灌輸之前先經(jīng)過互動來進行思考，同時也在互動的過程中依靠同學之間的“互通有無”來對知識點有更為框架式的大概理解，最后再進行教學便顯得極為順利。

（二）聯(lián)系生活實際來講解問題。在整個數(shù)學的知識體系中，大多數(shù)的知識點都是為了數(shù)學問題或是生活問題的解決而出現(xiàn)的。因此在教學時，教師就可以將數(shù)學知識與生活進行一定的聯(lián)系，從而讓學生們能夠有更好的理解。例如在“坐標系”這一概念的講解中教師就可以做一點“文章”，在初中階段的數(shù)學中，“函數(shù)”是極為重要的一個教學點，而坐標系更是函數(shù)教學中的基礎(chǔ)。若是學生們對于函數(shù)不能夠擁有良好的理解，那么在隨后的數(shù)學學習中，函數(shù)便會成為他們的“絆腳石”。在對坐標系進行教學時，教師可以根據(jù)座位將整個教室看做一個“坐標系”，學生們便是坐標系中的坐標。在講解過程中，教師就可以以“點名游戲”來進行教學，點學生的名字，并且讓他報出自己的坐標。在這樣的過程中，課堂的氛圍藉由這個小游戲獲得一定的活化，同時學生們也在游戲中鞏固了自己對知識點的記憶，可以說是極為有效了。

（三）生活問題的數(shù)學化。生活與數(shù)學之間有著極為緊密的聯(lián)系，這意味著教師們不僅可以以生活來對數(shù)學進行解釋，還能夠從數(shù)學的角度來對生活中的問題進行解決。與其其他科目不同的是，數(shù)學具有著極強的應用型，這就使得教師在對數(shù)學進行講解時所需要達到的最終目標不再局限于對概念的了解，更要拓展至對于問題的解決，當具備了解決問題的思路以及能力時，學生們的數(shù)學學習成果便得到了強化與體現(xiàn)。因此，教師在實際的教學中就可以通過生活問題的數(shù)學化來對學生們進行問題解決能力的培養(yǎng)，從而使得學生們能夠有較強的生活能力。

三、結(jié)束語

不論是農(nóng)村還是城市，教育一直都是學生們命運的一個轉(zhuǎn)折。通過學習與高考，學生們能夠經(jīng)過自己的努力獲得更多的成長可能以及未來的實際，而在農(nóng)村中，這一點更是明顯。因此，在農(nóng)村的教育中，教師就需要牢記這一點，并且需要更努力地接觸新的理念，以更為先進科學的教學方法來為學生們的未來提供更多的可能。

參考文獻：

[1]白雅云.初中數(shù)學教學生活化探微[J].學周刊，2016，13（4）：96-97.

[2]凡洪霞.初中數(shù)學教學生活化探微[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（10）：96-97.