秦波

摘要：實行素質(zhì)教育，提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量，是近幾年農(nóng)村初中校本教研的主要課題，是學校教育落實科學發(fā)展觀的客觀要求，也是每位數(shù)學教師直接面對的現(xiàn)實問題。本文從當?shù)剞r(nóng)村數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在的問題，研究探討提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的思路和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學；教學質(zhì)量 對策

農(nóng)村初中由于受到當?shù)氐男W辦學條件、師資力量的差異，再加上各村自然環(huán)境和家庭生活條件的不同，每年升入初中的小學畢業(yè)生，在數(shù)學基礎(chǔ)水平，數(shù)學理解能力、運算能力、應(yīng)用能力等方面差異較大，使農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學面臨許多新情況、新問題，同時出現(xiàn)了許多學困生，如何大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量？這是農(nóng)村數(shù)學教師無法回避的現(xiàn)實問題，新課改對素質(zhì)教育提出了更高的要求，為了更好地推進農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，農(nóng)村中學應(yīng)促進教師教學觀念的更新，提高數(shù)學教師專業(yè)知識素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新農(nóng)村初中數(shù)學的教學方式和學生新的學習方法，提高農(nóng)村中學數(shù)學課堂教學效果，達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學存在的問題

1.數(shù)學教材存在脫節(jié)問題。農(nóng)村初中數(shù)學教材的一些內(nèi)容與學生的農(nóng)村實際生活相脫節(jié)。教材中部分內(nèi)容沒有貼近農(nóng)村初中生的日常生活，與學生的現(xiàn)實生活不相關(guān)，不能提高學生對新的數(shù)學知識的興趣，學生學習數(shù)學的動力就不足。初中數(shù)學教材中有一部分內(nèi)容難度偏大，對農(nóng)村初中學生的學習帶來了困難，使很多學生喪失學習信心和興趣，學生中的兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)狀給教師在課堂教學中要照顧到全體學生帶來一定難度，課堂效果受到很大影響。

2.學生主體意識淡薄。新課改要求數(shù)學教師應(yīng)在教學過程中尊重學生的主體意識和地位，使學生能夠得到靈活的課堂教學安排，具有充足的學習時間、學習行為的選擇權(quán)，學生能夠按照學習規(guī)律進行學習。但是，在農(nóng)村中學的學生主體意識淡薄，學生仍舊習慣于教師的教學安排，否則，學生會不知所措。很多農(nóng)村中學生在數(shù)學學習方面的基礎(chǔ)差、知識面狹窄、反應(yīng)能力較低，導(dǎo)致數(shù)學課堂教學質(zhì)量不高。

3.教師教學方式比較落后。在新課改的推廣中，農(nóng)村初中數(shù)學教學的教學方法已經(jīng)變得跟不上新的教學形式，很多教師的教學觀念和方法還比較陳舊，教師仍舊采用灌輸式教學模式，使得數(shù)學課堂枯燥。部分教師對學生的學習意志教育和學習方法指導(dǎo)不夠，還不能激勵學生的主動性學習。同時，教師的角色應(yīng)由“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“學生學習過程的指導(dǎo)和協(xié)助者”，農(nóng)村初中教師沒有及時進行角色轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學生學習，評價學生的學習效果，而部分教師沒有合理設(shè)計教學內(nèi)容，也未能與學生進行新教學理念的磨合。而且很多地區(qū)的農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)化水平低，還需要加強，使得農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效果不高，教學質(zhì)量受到嚴重的影響。

二、提高新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的對策

1.解讀《數(shù)學課程標準》，建立素質(zhì)教育體系

新課程標準凸顯了“以人為本”的教育理念，新課程教育里明確指出要以學生為基礎(chǔ)，為了每個學生的發(fā)展而實施教育方針。這意味著我國的教育由傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代化的教育模式轉(zhuǎn)變，改變目標單一、模式僵化的教學模式，重視學生個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡。在初中數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，經(jīng)過一段時間的課程改革，課堂教學逐漸形成了以學生為中心，以教學內(nèi)容為大綱，以培養(yǎng)學生個性為出發(fā)點的模式，教師結(jié)合實際情況制定出一套完整的教育目標。通過對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，全面培育初中生各方面的能力，讓學生的知識、能力在全面協(xié)調(diào)的素質(zhì)教育模式中得到全方面的提高。

2.激發(fā)興趣

興趣是一項行為活動得以繼續(xù)的原動力。在課堂中，希望學生們能夠?qū)W習活動得以繼續(xù)下去，必須要激發(fā)他們的學習興趣。當然，激發(fā)學生的學習興趣，其途徑有很多種。最主要的就是教師積極為學生創(chuàng)建問題情境，畢竟學生好奇，教師充分抓住學生的這一特點，進行情境教學，讓學生在一個個情境里思考、探索。比如，在教學“隨機事件和概率”內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以開展一項小小的游戲——猜?lián)淇伺粕系臄?shù)字。充分的將學生的興趣激發(fā)出來，緊接著就將游戲一轉(zhuǎn)移——這里面有啥數(shù)學知識？學生在教師的引導(dǎo)下，不知不覺地進行自主合作探究性學習。當然，還可以整合現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學對象具體形象地呈現(xiàn)出來，不僅有利于理解，最主要的是激發(fā)了學生的學習興趣。比如，在教學“軸對稱” 知識時，就可以整合多媒體，借助多媒體的強大優(yōu)勢，對“軸對稱” 教學對象形象地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，再例如上乘法公式時，老師在黑板上寫出：102 × 98= _；202 × 198= _，老師和學生同時進行運算比賽，當老師寫出1 0 2 × 9 8 = 1 0 0 2- 2 2= 9 9 9 6，2 0 2 ×

198=2002-22=39996 時，最快的同學也慢20秒，這時，全班同學以驚奇的目光注視著我，問：“ 老師，你是怎樣算出來的？”這時學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，我說：“ 剛才計算時，我根據(jù)算式的特點，用了乘法公式中的平方差公式進行計算?！边@樣，在老師的引導(dǎo)下，學生在良好的學習情境中學習，效果良好，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

3.加強教師培訓，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力

教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力，決定著教學質(zhì)量的高低。而部分農(nóng)村初中教師教學觀念陳舊，教學方法單一，課堂教學以師為本、形式化，忽視對學生的數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。因此，要通過多種途徑進行培訓，使農(nóng)村數(shù)學教師學習現(xiàn)代教育理論，掌握數(shù)學課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式和方法，探索農(nóng)村初中數(shù)學教育的特點和規(guī)律，切實提高農(nóng)村初中數(shù)學教學效率，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。初中人教版數(shù)學課程教材中好多例題和習題密切聯(lián)系現(xiàn)代社會生活各個方面，農(nóng)村學生由于生活在偏僻鄉(xiāng)村，知識面窄，多數(shù)同學在數(shù)學教學中準確理解題意存在困難，教師要結(jié)合教材和本地實際，設(shè)計出一些符合教學要求，具有鄉(xiāng)土氣息的數(shù)學題目，使學生明白，數(shù)學存在于周圍生活中，幫助學生克服學習數(shù)學的困難，增強學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新課改提出的要求，正在逐漸被社會所淘汰，所以教師為了提高教學質(zhì)量，讓學生更好地學習數(shù)學知識，拉近城鄉(xiāng)學生之間的距離，教師就應(yīng)該在教學中應(yīng)用多種教學策略，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主參與學習的積極性，從而促使學生可以了解并掌握更多的數(shù)學知識，進而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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