朱紅博

摘 要?現如今越來越重視素質發(fā)展，學校的體育課程要緊隨時代的發(fā)展多進行素質教育。而體驗式拓展教育對于培養(yǎng)高素質人才來說是非常有效的。體驗式拓展教育與體育游戲教學相結合不僅能夠提升學生的身體素養(yǎng)，還有助于促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，本文將針對體驗式拓展教育與體育游戲教學相結合提升學生核心素養(yǎng)進行探索。

關鍵詞?體驗式拓展教育;體育游戲;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0197-02

體驗式拓展教育與體育游戲結合的實踐過程中，突出以學生為學習主體，強調學生主動性以及參與性，體驗式拓展教育體育游戲高于簡單體育游戲，對于提升學生核心素養(yǎng)的作用不容小覷。所謂體驗式拓展教育與體育游戲相結合的重點在于體驗，在于參與學生是否能夠在游戲活動中學習到知識，學習到精神。

一、運用比賽游戲教學體驗提升核心素養(yǎng)

比賽游戲能夠培養(yǎng)學生的競爭意識以及讓學生體驗到成功的喜悅，并且比賽游戲能夠很大程度上促進學生積極參與到活動中。體驗式拓展教育中重視激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲以及積極性，而運用比賽體育游戲恰好能夠做到這一點。樂學善學是學生核心素養(yǎng)的一大基本內容，主要是指學生有積極的學習態(tài)度以及學習興趣注意合作、具有終身的學習意識等等，而比賽游戲恰好能夠做到這一點。

例如《帶球賽跑》游戲，運用道具是氣球、繩子。這是一個充滿熱血活力的游戲，在游戲的過程中能夠培養(yǎng)學生的合作意識。首先教師引導學生找到一個合作的搭檔，每一小組領取一個氣球，然后讓小組內成員將氣球吹起來，勒住球嘴。其次，劃分場地，出發(fā)點與終點間隔30米，并且讓所有學生在出發(fā)點等待。然后教師要向學生講清楚游戲規(guī)則：馬上要進行一場帶球比賽，比賽的賽程是由起點到終點，再從終點到起點，第一個跑回起點的小組獲勝。要求學生要自始至終保持球處在完好狀態(tài)，在賽跑的過程中不能用手或用胳膊拿氣球，必須是兩個人同時帶球，在賽跑的過程中氣球不能掉在地上，哪個小組犯規(guī)就要重新開始。這個游戲是以體驗式拓展教育為基礎設計的體育游戲教學，學生能夠在游戲的過程中學會合作并且培養(yǎng)合作意識，滿足體驗式拓展教學需求，并且能夠有效提升學生核心素養(yǎng)。

二、運用情感游戲教學體驗提升核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式中，教師與學生的關系都是不對稱的，可以說教師比學生占有課堂時間更多一些，而在體驗式拓展教育中，能夠有效打破這種局面，能夠引導學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。情感是體驗式拓展教育的重要內容。在學生核心素養(yǎng)中有一項健全人格核心素養(yǎng)，指出的是能夠調節(jié)、管理自己的情緒，并且有積極的心理品質，因此運用情感游戲進行體驗式拓展教育有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

例如《情緒源》體育教學游戲：首先在游戲開始之前所有學生圍成一個圈，并且閉上眼睛，教師在學生組成的圈外走幾圈，然后拍一下某個學生的后背，作為情緒源，注意盡量不要讓其他學生知道這個情緒源是誰。其次學生睜開眼睛，散開，并告訴他們現在是一個盛大派對，他們可以在操場上隨便交談，和盡可能多的學生交流。情緒源的任務就是通過眨眼睛的動作將不安的情緒傳遞給其他三個學生，而任何一個獲得眨眼睛信息的學生都要將自己當作已經受到不安情緒感染的人，一旦被感染，他的任務就是向其他三個同學眨眼睛，以此類推將不安的情緒再次傳染給他們。五分鐘后再讓已經受到感染的學生站出來，學生們會驚奇地發(fā)現所有同學都受到了傳染。第二輪進行前告訴學生已經找到了快樂源，只要將微笑傳遞給大家就可以，然后以相同的游戲方式進行快樂源感染游戲。游戲的最后教師引導學生進行討論其他人的不安情緒以及快樂情緒是否能夠真正地受到感染？這個游戲最后的總結就是告訴學生要保持一個健康的心態(tài)，不要將壞情緒感染到其他人以及不要受到壞情緒的感染。

三、運用集體游戲教學體驗提升核心素養(yǎng)

集體游戲是是體育游戲教學中非常常見的游戲方式。在學生的核心素養(yǎng)中就有合作擔當素養(yǎng)，指的是具有團隊合作精神，進而集體游戲教學能夠有效提升學生核心素養(yǎng)。集體游戲時多樣化的，在集體游戲中不僅僅能夠培養(yǎng)學生團隊合作精神，還能夠培養(yǎng)學生團結互助意識，這對于學生今后的發(fā)展以及接下來的學習有著非常大的幫助。在集體游戲教學中每一位學生都能夠發(fā)揮很重要的作用，這樣能夠讓學生體會到自己存在的價值，并且能夠更加積極、更有信心地進行集體游戲活動。而集體游戲教學能夠充分展現出體驗式拓展教育的意義，體驗式拓展教育的意義之一，表現為：體驗團隊的偉大力量，增強團隊學生中的責任心以及參與意識，樹立相互合作、相互支持的團隊精神以及群體合作意識，并且在體驗式拓展教育中其本質也能夠體現出進行集體游戲教學，其本質是學生能夠通過個體或者團體進行解決問題的活動。因此，基于體驗式拓展教育的基礎上開展體育集體游戲教學活動是非常有意義的，不僅能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)還能夠促進學生健康成長。

四、運用益智游戲教學體驗提升核心素養(yǎng)

將體驗式拓展教育與體育游戲教學相結合是對教學理念的進一步完善，教師應在體育游戲教學中加入益智游戲。這不僅僅能夠促進學生思維能力的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學生的探究精神，還能夠讓學生擁有更加豐富的體育游戲教學體驗。體驗式拓展教育中特別重視培養(yǎng)學生解決問題能力以及鍛煉學生思維能力，因此基于體驗式拓展教育開展體育益智游戲教學是非常重要的。而在學生核心素養(yǎng)中包含了問題解決核心素養(yǎng)、理性思維核心素養(yǎng)、勇于探究核心素養(yǎng)。問題解決核心素養(yǎng)是指學生有解決問題的興趣以及熱情，能夠根據具體條件尋找合理的解決問題方法，并且進行分析判斷等等。理性思維核心素養(yǎng)是指用于求證意識以及良好的求知欲望，并且能夠運用科學的方式解決問題。勇于探究核心素養(yǎng)是指學生具有探索精神，并且能夠通過探索運用科學方式對問題進行驗證并且得出結果。因此，基于體驗式拓展教育開展體育益智游戲教學有利于提升學生核心素養(yǎng)。

五、運用制造游戲教學體驗提升核心素養(yǎng)

在體驗式拓展教育中挑戰(zhàn)自我的特點尤為突出。挑戰(zhàn)自我就是指教師在設計活動時要具有一定的難度，這是學生對自己能力進行挑戰(zhàn)的重要途徑。因此在體育游戲教學中筆者設計了制造游戲的游戲教學活動，這個游戲活動不僅能夠讓學生對自我進行挑戰(zhàn)，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及鍛煉學生的思維能力，能夠有效提升學生核心素養(yǎng)。

例如，《制造游戲》將學生合理地分成5-7人的游戲小組，然后分發(fā)道具，教師要保證每一組都有一套道具，道具包括：一個籃球、一個足球、兩個網球、兩個乒乓球、兩個掃把、5條3-5米的繩子、4張大白紙。然后給學生20分鐘的想象時間，讓學生根據所有材料創(chuàng)造游戲，等20分鐘過后每一個小組派出代表講解所設計的游戲，并且由所有學生投票選出最佳游戲，然后學生一起玩這個最佳游戲。通過這個體育游戲教學活動能夠展示學生齊心合力的作用，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神。

六、總結

總之，體驗式拓展教育能夠將身體運動、思想、情感、智力、感覺等等都融入到教學中，并且能夠讓學生在快樂的同時學到更多東西，是將被動學習轉換為主動學習的重要途徑。而將體驗式教育與體育游戲相結合更容易培養(yǎng)高素質人才，有助于提升學生核心素養(yǎng)。

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